• 2017-2023 – Doctorat en éducation (Ph.D) – Université du Québec à Rimouski, campus de Lévis (en association avec l’Université du Québec à Montréal)
• 2013-2017 – Maitrise en enseignement en adaptation scolaire et sociale, profil orthopédagogie (Université de Sherbrooke)
• 2008-2012 – Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale, Université du Québec à Rimouski, campus de Lévis (Université du Québec à Rimouski, campus de Lévis)

À venir

Maitrise (en cours)

• DUFOUR, Léa. L’utilisation de la littératie multimodale pour favoriser le développement d’habiletés métacognitives chez des lecteurs en difficulté du 3^e cycle du primaire

À venir

• Codirectrice de la revue de L’Association des orthopédagogues du Québec (revue professionnelles arbitrée par les pairs)

Thèse

• Parent, J. (2023). Développement d’un dispositif orthodidactique de négociation morphosyntaxique visant l’amélioration de la réflexion métalinguistique d’élèves du 3^e cycle du primaire en contexte d’orthopédagogie. Thèse de doctorat en éducation. Université du Québec à Rimouski, campus de Lévis.

Revues scientifiques ou revues avec processus d’arbitrage

• Parent, J., Parent, S., et Gamache, N. (2023). La bonification par la réalité augmentée d’une œuvre littéraire imprimée en classe de français au secondaire. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 18, 157-178.
• Parent, J. (2023). Un dispositif orthodidactique de négociation pour des élèves du 3^e cycle du primaire ayant des difficultés en morphosyntaxe. Revue canadienne des jeunes chercheurs en éducation, numéro spécial, 52-57.
• Boutin, JF., Pleau, J., Parent, J. et Martel, V. (2023). La cocréation et l’expérimentation, avec huit enseignant.e.s chercheur.e.s, de dispositifs (inter)disciplinaires mobilisant les compétences numériques et de littératie au primaire et au secondaire. Forumlecture.ch.
• Parent, J., Mercure, J.-F. et Boutin, J.-F. (2022). La bande dessinée historique en univers social : un projet de cocréation en littératie médiatique multimodale. Revue de recherche en littératie médiatique multimodale, 15.
• Parent, J., Carrier, J.-B, et Martel, V. (2022). Le portfolio numérique d’apprentissage – sous forme d’atlas numérique multimodal – en classe d’univers social : récit de pratique. Revue de recherche en littératie médiatique multimodale.
• Parent, J. et Rivest, M. (juin 2020). Les apports et les défis de la téléorthopédagogie : un regard sur l’expérience de sept orthopédagogues. Revue professionnelle de l’ADOQ, 6, 39-52.
• Parent, J. et Boutin, J-F (juin 2019). Lorsque multimodalité rime avec orthopédagogie : Diversifier les modes d’apprentissage pour augmenter la signifiance des apprentissages. Revue professionnelle de l’ADOQ, 7, 20-25.
• Parent, J. (décembre 2018). L’atelier de négociation graphique comme dispositif orthodidactique. Revue professionnelle de l’ADOQ, 6, 12-15.

Revues professionnelles ou sans arbitrage

• Parent, J. (2023). Améliorer la réflexion métalinguistique d’élèves du 3^e cycle ayant des difficultés en morphosyntaxe par la mise en place d’ateliers de négociation. Actes de symposium, 34^e symposium de L’Association des orthopédagogues du Québec, 2 novembre 2022.
• Parent, J., Parent, S. et Gamache, N. (2022). Expérimentation d’un projet de réalité augmentée dans une classe de français de deuxième secondaire. Les Cahiers de l’AQPF, 13(2), 9-14.
• Parent, J., et Boutin, J.-F. (2021). Vers une écriture numérique, multimodale et collaborative. Les Cahiers de l’AQPF. 12(1), 34-38.
• Boutin, J.-F., Parent, J. (2021). Nous étions, sommes et serons multimodaux. Enseigner la communication multimodale -et posthumaniste- au quotidien. L’Educateur, 1, 4-6.
• Lacelle, N. et Parent, J. (juin 2019). Approches créatives du numérique en éducation. Vivre le primaire.
• Parent, J. (été 2018). L’atelier de négociation graphique comme dispositif didactique. Vivre le primaire, 8-10.

Ouvrages et rapports

• Parent, J. et Boutin, JF (2024). Les ateliers de négociation pour enseigner et apprendre l’orthographe grammaticale. Chenelière éducation.
• Parent, J. et St-Louis, M. (2020). Le bien-être de l’enfant à l’école primaire: un regard sur certains facteurs de risque et de protection: document préparatoire pour l’avis du Conseil intitulé « Le bien être de l’enfant à l’école: faisons nos devoirs », Études et recherches, Conseil supérieur de l’éducation. https://www.cse.gouv.qc.ca/wp-content/uploads/2020/05/50-2107-ER-Bien-etre-enfant-facteurs-risque-protection.pdf

Divers

• Parent, J. (2023). Et si on amenait les élèves à discuter, à analyser et à négocier en grammaire? Institut des troubles d’apprentissage. Disponible à : https://www.institutta.com/s-informer/et-si-on-amenait-les-eleves-a-discuter-a-analyser-et-a-negocier-en-grammaire
• Parent, J. (2023). Aider mon enfant à surmonter ses difficultés en lecture… dans le plaisir! Institut des troubles d’apprentissage. Disponible à : https://www.institutta.com/s-informer/aider-mon-enfant-a-surmonter-ses-difficultes-en-lecture-dans-le-plaisir

Communications scientifiques

• Parent, J., Boutin, JF, Laroui, R. (mai 2023). Développement d’un dispositif de négociation morphosyntaxique visant l’amélioration de la réflexion métalinguistique d’élèves du 3^e cycle du primaire. 90^e congrès de l’ACFAS, colloque État d’avancement des connaissances et des pratiques innovantes issues de la recherche en orthopédagogie, 8 au 12 mai 2023.
• Parent, J. et Boutin, JF (mai 2023). Améliorer la réflexion métalinguistique d’élèves du 3^e cycle du primaire par la négociation morphosyntaxique : résultats d’une recherche-développement. 90^e congrès de l’ACFAS, colloque Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux de la recherche, 8 au 12 mai 2023.
• Parent, J. (novembre 2022). Un dispositif de négociation en contexte orthopédagogique visant l’amélioration de la réflexion métalinguistique d’élèves ayant des difficultés en morphosyntaxe. 33^e symposium de L’Association des orthopédagogues du Québec, 2 au 4 novembre 2022.
• Boutin, JF, Martel, V., Pleau, J. et Parent, J. (27 juin 2022). Le développement de la compétence numérique par la littératie multimodale chez des élèves du primaire et du secondaire. Colloque international HEP Vaud, 27 juin 2022.
• Parent, J. et Boutin, J.F. (mai 2021). Approche créative et novatrice alliant la réception (lecture) et la production (écriture) en orthopédagogie de la communication. Colloque sur l’état de l’avancement des connaissances et des pratiques innovantes issues de la recherche en orthopédagogie, congrès de l’ACFAS, 3 au 7 mai 2021.
• Parent, J. et Laroui, R. (mai 2021). Une approche novatrice et interactive fondée sur la négociation morphosyntaxique en orthopédagogie. Colloque sur l’enseignement et l’apprentissage de la grammaire : un état des lieux des recherches en didactique du français, congrès de l’ACFAS, 3 au 7 mai 2021.
• Parent, J. (mai 2018). L’atelier de négociation graphique comme dispositif orthodidactique visant le développement des représentations et de l’analyse morphosyntaxique. Concours Ma thèse en 180 secondes – Finale nationale 2018, congrès de l’ACFAS à l’Université du Québec à Chicoutimi.

Communications professionnelles

• Gamache, N., Parent, S. et Parent, J. (avril 2023). Projet de réalité augmentée : La Route de Chlifa. 5^e symposium sur le transfert des connaissances en éducation, CTREQ, 19 avril 2023
• Parent, J. et Boutin, JF (novembre 2022). La négociation… pour remédier aux difficultés des élèves en orthographe grammaticale. 33^e colloque de L’Association des orthopédagogues du Québec, 2 au 4 novembre 2022.
• Parent, J., Gamache, N. et Boutin, J.-F. (décembre 2021). La littératie médiatique multimodale. Des exemples de projets à réaliser en classe de français au secondaire. Les causeries de l’AQPF, 14 décembre 2021.
• Parent, J. et Rivest, M. (2021). La téléorthopédagogie au-delà des premières expériences. 46^e édition du congrès de l’Institut des troubles d’apprentissage du 24 au 26 mars 2021.
• Parent, J. et Rivest, M. (juin 2020). La téléorthopédagogie : outils à privilégier et pièges à éviter. 1^re édition du congrès virtuel d’été en ligne de l’Institut des troubles d’apprentissage. 25 et 26 juin 2020.
• Parent, J. (novembre 2019). Une approche ludique et créative en orthopédagogie : le cas de l’orthographe grammaticale. 30^e colloque de l’ADOQ, 6 au 8 novembre 2019.
• Parent, J. et Dutemple, M. (novembre 2018). Rééducation de l’orthographe lexicale et grammaticale : Bases théoriques et interventions orthodidactiques. 29^e colloque de l’ADOQ, 21, 22 et 23 novembre.
• Parent, J. (novembre 2018). L’atelier de négociation graphique : un dispositif pour réfléchir autour de l’orthographe grammaticale. 31^e congrès de l’AQEP – Créons l’effervescence, 29 et 30 novembre.

• Ph. D. en sciences de l’éducation (Université de Montréal – en cours)
• Microprogramme en enseignement postsecondaire (Université de Montréal)
• Baccalauréat en psychologie (Université Concordia)

Titre de la thèse : La transition d’adultes autistes aux études postsecondaires : ancrage dans leur vécu

Financée par la bourse de doctorat Joseph-Armand-Bombardier (CRSH); la bourse d’études au niveau de la maîtrise (CRSH); et bourse de maîtrise du Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC).

À venir.

• Canadian Society for the Study of Higher Education
• Centre de recherche interdisciplinaire sur la justice intersectionnelle, la décolonisation et l’équité
• Centre de recherche interuniversitaire pour la formation et la profession enseignante (CRIFPE)
• International Society for Autism Research
• Laboratoire interdisciplinaire de recherche sur l’enseignement supérieur (LIRES)
• Réseau de recherche et de connaissances relatives aux peuples autochtones (DIALOG)
• Réseau international de Production du Handicap

• Charges de cours
  • FSS 1030 – La neurodiversité : ça veut dire quoi ? (premier cycle en sciences sociales; Université d’Ottawa)
  • PPA 4420 – Intervention auprès des adultes (baccalauréat en enseignement du français langue seconde; Université de Montréal)
  • PPA 4675 – L’adulte en difficulté d’apprentissage (baccalauréat en adaptation scolaire; Université de Montréal)
• Auxiliariat d’enseignement
  • Centre de formations initiales des maîtres (CFIM; Université de Montréal)
  • Clinique des Bourses de l’Université de Montréal
  • PPA 4675 – L’adulte en difficulté d’apprentissage (baccalauréat en adaptation scolaire; Université de Montréal)
  • PPA 6008 – Résolution de problèmes en contexte éducationnel (maîtrises en enseignement; Université de Montréal)
  • PPA 6237 – Adolescence et soutien à l’apprentissage à l’école (baccalauréat en adaptation scolaire; Université de Montréal)
  • PPA 6301 – Troubles envahissants du développement (maîtrises en enseignement; Université de Montréal)
  • PPA 6614 – Difficultés d’apprentissage chez l’adulte (maîtrise et doctorat en sciences de l’éducation; Université de Montréal)
• Auxiliariat de recherche
  • Bruno Poellhuber (Professeur titulaire au Département de psychopédagogie et d’andragogie, Université de Montréal)
  • Eric Allard (Professeur adjoint en psychologie, Aging and Cognitive Lab; Cleveland State University)
  • Lisa Serbin (Professeure titulaire au Département de psychologie; Université Concordia)
  • Marie A. Thériault (Professeure agrégée au Département de psychopédagogie et d’andragogie, Université de Montréal)
  • Marie-Eve Boisvert (Professeure adjointe au Département de psychopédagogie et d’andragogie, Université de Montréal)
  • Olivier Bégin-Caouette (Professeur agrégé au Département d’administration et de fondements de l’éducation, Université de Montréal)

• 2018-2019. Personnel de soutien en adaptation scolaire
• 2015-2019. Intervenante en autisme (Autisme Montréal, Regroupement de parents de personnes avec déficience intellectuelle de Montréal, Worktopia)

Articles de revue avec un comité de lecture

• Lefebvre, M. E., Chown, N. et Martin, N. (2023). Introduction à la recherche critique en autisme : inspirée par le mouvement de la neurodiversité. Canadian Journal of Disability Studies, 12(1). https://cjds.uwaterloo.ca/index.php/cjds/article/view/972
• Lefebvre, M. E. (2024). Se former aux études critiques par les mouvements sociaux plutôt qu’à l’université : le cas de la neurodiversité. Dans D. Demazière, J. Morrissette et M. M. Dupont-Leclerc (dir.), Former et se former en recherche qualitative : Pratiques et enjeux en tension. Presses de l’Université Laval.
• Lefebvre, M. E. et Boisvert, M. B. (2024, sous presse). La recherche créative pour cocréer la recherche : les retombées pour les jeunes ayant une déficience intellectuelle. Revue internationale de communication et socialisation. Numéro spécial « La parole des jeunes en situation de handicap pour une éducation à visée inclusive : quels enjeux méthodologiques et pragmatiques ? ».
• Lefebvre, M. E., Maltais, E., Bégin-Caouette, O., Jones, G. A., Karram Stephenson, G. et Scott Metcalfe, A. (2023). La correspondance entre des caractéristiques sociodémographiques de professeur·e·s universitaires canadien·ne·s sur la collaboration et la coécriture de publications avec des collègues internationaux. Éducation comparée et internationale, 51(1). https://doi.org/10.5206/cie-eci.v51i2.14370
• Lefebvre, M. E. (2022). Éduquer à l’autisme par la richesse créative des adultes autistes. Formation et profession, 30(1). http://dx.doi.org/10.18162/fp.2022.a250

Sections de livres avec un comité de lecture

• Lefebvre, M. E. et Thériault, M. A. (2025). Construction, coconstruction, ethnographie et approches narratives en recherche : quand la recherche, les sciences de l’éducation et les personnes autistes entrent en coproduction. Dans M. E. Lefebvre et M. A. Thériault, M. A. (dir.), L’autisme et les parcours scolaires et d’apprentissage : perspectives à la croisée de la recherche, de la pratique et du vécu. Presses de l’Université du Québec.
• Lefebvre, M. E. (2025). Au-delà des mesures d’appui pour les personnes autistes : l’expérience de la transition aux études postsecondaires. Dans M. E. Lefebvre et M. A. Thériault, M. A. (dir.), L’autisme et les parcours scolaires et d’apprentissage : perspectives à la croisée de la recherche, de la pratique et du vécu. Presses de l’Université du Québec.
• Lefebvre, M. E. (2025). Lois et politiques éducatives en matière d’autisme au Québec : une approche intégrée de la notion de handicap. Dans M. E. Lefebvre et M. A. Thériault, M. A. (dir.), L’autisme et les parcours scolaires et d’apprentissage : perspectives à la croisée de la recherche, de la pratique et du vécu. Presses de l’Université du Québec.
• Aubry, C. et Lefebvre, M. E. (2025). Témoignage sur l’écoute des besoins des autistes dans le parcours scolaire. Dans M. E. Lefebvre et M. A. Thériault, M. A. (dir.), L’autisme et les parcours scolaires et d’apprentissage : perspectives à la croisée de la recherche, de la pratique et du vécu. Presses de l’Université du Québec.
• Boisvert, M. E., Odier-Guedj, D., Moulin, F. et Lefebvre, M. E. (2024).Daily use of digital literacy among young people with intellectual disabilities: A capability approach study. Dans Altınay, F. (dir.), Intellectual and Learning Disabilities–Inclusiveness and Contemporary Teaching Environments. InTechOpen. https://doi.org/10.5772/intechopen.114035 

Livre

• Lefebvre, M. E. et Thériault, M. A. (2025). L’autisme et les parcours scolaires et d’apprentissage : perspectives à la croisée de la recherche, de la pratique et du vécu. Presses de l’Université du Québec.

Transition et environnement postsecondaires

• Lefebvre, M. E. (2024). Un portrait inattendu des étudiant·e·s autistes aux études postsecondaires : pratiques et réflexions visant l’inclusion. Congrès « Transformations des pratiques et nouvelles représentations du handicap » de la Chaire de Recherche du Canada sur les Médias, les Handicaps et les (Auto)représentations (UQAM), 28-30 août 2024, Montréal.
• Lefebvre, M. E. (2023). Éducation à l’autisme, par le dialogue avec les personnes autistes. L’autisme et les parcours scolaires et d’apprentissage : perspectives à la croisée de la recherche, de la pratique et du vécu, organisé par Marie-Eve Lefebvre et Marie A. Thériault (Université de Montréal). 90^e congrès de l’Acfas, Montréal.
• Lefebvre, M. E. (2023). L’environnement scolaire postsecondaire : quels enjeux pour la communauté étudiante autiste ? Utilisation du Modèle de développement humain et processus de production de handicap (Fougeyrollas, 2016) pour réfléchir l’environnement scolaire, organisé par M. E. Boisvert, J. Beaulieu et N. Ruberto. 10^e colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal.
• Lefebvre, M. E. (2023). Transition towards higher education: From a participatory perspective. 2023 congress, International society for Autism research (INSAR). Stockholm, Suisse.
• Lefebvre, M. E. (2021). Transition vers le postsecondaire chez les adultes vivant avec un trouble du spectre de l’autisme : un regard croisé. Colloque Éducatif Présent ! À distance.

Recherche et méthodes inclusives

• Lefebvre, M. E. (2022). Autodétermination dans la recherche collaborative en autisme. Colloque francophone sur l’autodétermination et le handicap, Suresnes, France.
• Lefebvre, M. E., Boisvert-Hamelin, M. E., Odier-Guedj, D. et Chatenoud, C. (2022). Les pratiques de littératie extrascolaires d’adolescent·e·s avec une déficience intellectuelle. 9^e colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal.
• Lefebvre, M. E. (2022). Comprendre l’autisme à travers la richesse des adultes autistes. 9^e colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal.

Perspective critique dans la recherche en autisme

• Lefebvre, M. E. (2022). Critical autism studies in higher education to transition towards inclusive research. Canadian Society for the Study of Higher Education, à distance.
• Lefebvre, M. E. (2021). Sciences du handicap : introduction aux études critiques en autisme. Colloque d’automne de l’ARQ : rôle de l’informateur clef, à distance.

Réflexion sur la formation à la recherche

• Lefebvre, M. E. (2022). Quelles en seraient les implications pour la formation de la relève en recherche et quelles sont les pistes d’action prioritaires ? Redéfinir l’excellence en recherche : pour une culture scientifique en phase avec les enjeux sociétaux. 89^e Congrès de l’Acfas, Québec.
• Weir, A., Benteux, B., Lefebvre, M. E., Gousset, A. et Masse-Lamarche, M. H. (2022). Le Wiki-étudiant : comment pérenniser les connaissances utiles à l’accompagnement aux cycles supérieurs ? Colloque Éducatif Présent ! à distance.
• Lefebvre, M. E. et Maltais, E. (2022). Des doctorats à distance : l’impact de la pandémie sur deux étudiantes. Colloque Éducatif Présent ! à distance.
• Lefebvre, M. E. (2022). Se former aux études critiques par les mouvements sociaux plutôt qu’à l’université : le cas de la neurodiversité. Colloque de l’Association pour la recherche qualitative (ARQ). 89^e congrès annuel de l’Acfas, à distance.
• Lefebvre, M. E., Weir, A., Benteux, B., Gousset, A. et Masse-Lamarche, M. H. (2021). Croiser les expériences, mutualiser les analyses : communauté de partage et Wiki-étudiants contre l’isolement aux cycles supérieurs. Colloque Éducatif ! Présent, à distance.

Inclusion numérique des personnes autistes aux études postsecondaires

• Lefebvre, M. E. (2021). Vers l’environnement numérique d’apprentissage (ENA) pour les étudiants autistes au postsecondaire. Canadian Society for the Study of Higher Education, Edmonton, Canada.
• Lefebvre, M. E. (2021). L’apprentissage dans les environnements numériques (ENA) pour les étudiant·e·s vivant avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA). 8^e colloque international en éducation du CRIFPE, à distance.
• Lefebvre, M. E. (2021). L’inclusion des étudiant·e·s autistes dans les environnements numériques d’apprentissage (ENA) au postsecondaire. ROC, à distance.
• Lefebvre, M. E. (2021). Transitioning to online learning for autistic students. Graduate Symposium–Department of Education, à distance.

Trajectoire de vie de jeunes adultes issus de familles monoparentales

• Lefebvre, M. E. (2019). Life plans in young adults raised in single-parent families. BOLD (conférence interdisciplinaire), Montréal.
• Lefebvre, M. E. (2019). Life plans in young adults raised in single-parent families. PURE (Psychology Undergraduate Research Exposition), Montréal.

• Doctorat en didactique des mathématiques, Université Laval (Canada)
• Maîtrise avec mémoire en didactique des mathématiques, Université Laval (Canada)
• Baccalauréat en enseignement des mathématiques au secondaire, Université Laval (Canada)

• Distinction Alcide-C.-Horth (2021)

• Goulet, M.-P. et Voyer, D. (CRSH : subvention engagement partenarial 25 000$ : 2023-2024). Comment soutenir et accompagner les enseignants du primaire pour favoriser un enseignement des mathématiques par la résolution de problèmes?
• Voyer, D., Goulet, M.-P. et Forest, M.-P. (Réverbère (en espèce 10 000$ et en nature : infographie, édition, production vidéo et hébergement web)). Des contes pour apprendre à compter: un projet de formation continue aux enseignants.
• Rousseau, N., Voyer, D., St-Vincent, L.-A. et Duranleau, C. (Fonds innovation pédagogique UQTR). Optimisation de la collaboration véritable entre organismes communautaires et scolaires : développement d’un dispositif d’information, de sensibilisation et de formation au bien-être et à la réussite en contexte de diversité.
• Voyer, D. (Fonds de pédagogie universitaire, 2021-2022). Bonification des pratiques pédagogiques pour soutenir les étudiants pendant leur formation initiale en enseignement dans leur appropriation des concepts mathématiques.
• Rousseau, N., Bergeron, L., St-Vincent, L.-A., Massé, L., Voyer, D. et Dumont, M. (Laboratoire sur la recherche-développement au service de la diversité, 2021-2023). Enquête sur l’explication d’un produit vulgarisé, synthétisé et contextualisé.
• Bergeron, L., Rousseau, N., Voyer, D. et Dumont, M. (Laboratoire sur la recherche-développement au service de la diversité, 2021-2023). Les RD menées aux cycles supérieurs au Canada : analyse des défis et des stratégies gagnantes.
• Bergeron, L., Rousseau, N. et Voyer, D. (Laboratoire sur la recherche-développement au service de la diversité, 2021-2023). Les spécificités de la RD et les autres méthodologies apparentées qui les partagent
• Voyer, D., Beaulieu, J. et Bergeron, G. (Ministère de l’Économie et de l’Innovation : 40 000$ : 2020-2023). Projet école-communauté : développer, soutenir et évaluer un programme d’intervention éducative par la nature et l’aventure.
• Poirier, N. et al. (MELS : 2020-2022) Faire des maths dans une classe TSA.
• Tardif M. et al. (CRSH, Subvention Connexion institutionnelle : 2021-2022). Colloque international en éducation : enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante.
• Rousseau, N. et al. (MEES : 2018-2022). Réseau de recherche et de valorisation de la recherche pour le bien-être et la réussite en contexte de diversité (RÉVERBÈRE).
• Bélanger, M et Voyer, D. (CRIFPE-UQ : 2018-2020). Le recours à la magie dans les mises en situation de problèmes mathématiques au 1ᵉʳ cycle du primaire.
• Voyer, D. et Lavoie, N. (MELS : 2015-2019). Des contes pour apprendre à compter : un projet de formation continue aux enseignants.
• Voyer, D. et Beaudoin, I. (CRSH : 2013-2015). L’effet de l’habileté à émettre des inférences sur le rendement en résolution de problèmes écrits de mathématiques: évaluation d’une intervention en classe.
• Voyer, D. et Beaudoin, I. (CRSH : 2012-2013). L’effet de l’habileté à émettre des inférences sur le rendement en résolution de problèmes écrits de mathématiques: évaluation d’une intervention en classe.
• Bélanger, M. et Voyer, D. (FIR : 2012-2014). La résolution de problèmes physico-mathématiques.
• Voyer, D. et Lavoie, N. (MELS : 2012-2015). Recherche-action-formation collaborative pour la réussite des élèves au préscolaire et au 1ᵉʳ cycle du primaire en numératie en milieux défavorisés.
• Tremblay, M. et Voyer, D. (MELS : 2009-2011). Programme d’intervention en mathématiques dans une classe multiniveaux d’élèves à fort risque de décrochage.
• Gascon, H., Beaupré, P., Beaudoin, I. et Voyer, D. (Fondation UQAR : 2008-2013). Laboratoire en adaptation scolaire et sociale.
• Voyer, D., Rousseau, M. et Freiman, V. (CRSH : 2008-2011). Évaluation des effets de l’apprentissage et de la pratique du jeu d’échecs sur la réussite des garçons à l’école.
• Voyer, D. et Beaudoin, I. (FIR : 2007-2008). Étude de la progression des liens entre le sexe, l’habileté en lecture et la performance en résolution de problèmes mathématiques pour des élèves en difficulté d’apprentissage.
• Boiteau, N. et Voyer, D. (FIR : 2006-2008). Intégration des TIC à l’évaluation de la compétence à résoudre des problèmes mathématiques.

• Forest, M.-P. (en cours). Enseignement des mathématiques par la résolution de problèmes : pratiques associées et effets sur la compréhension conceptuelle des élèves du primaire. Doctorat en éducation. Directeur.
• Adams, G. (en cours). Un enseignement des fractions visant à favoriser la compréhension conceptuelle au primaire. Doctorat en éducation. Directeur.
• Raymond, A. (en cours, UQTR). Prévention de l’anxiété en mathématiques en contexte orthopédagogique par le rapport qu’entretiennent les jeunes du primaire à l’égard des mathématiques. Maîtrise en éducation (essai). Codirecteur.
• Godbout, M. (en cours). Titre à venir. Maîtrise en éducation. Codirecteur.
• Forest, M.-P. (2021). Les contextes fantaisistes dans les énoncés de problèmes écrits mathématiques et leur utilisation dans les cahiers d’apprentissage du primaire au Québec. Maîtrise en éducation. Directeur.
• Goulet, M.-P. (2018). Méthodes de résolution de problèmes écrits de mathématiques présentées au primaire : pratiques associées et effets de ces méthodes sur l’activité mathématique des élèves. Doctorat en éducation. Directeur.
• Auclair, A. (2017). L’effet d’une intervention axée sur l’enseignement des inférences sur l’écart entre les élèves faibles et leurs pairs en résolution de problèmes écrits de mathématiques. Maîtrise en éducation. Directeur.
• Girard, Chloé. (2015). Une intervention basée sur la lecture collective et l’animation de contes écrits spécifiquement pour développer le sens du nombre chez les élèves de maternelle de milieux défavorisés. Maîtrise en éducation sans mémoire. Codirecteur.
• Rajotte, T. (2014). La résolution de problèmes de proportionnalité chez les élèves de sixième année du primaire avec ou sans TDA/H identifié. Doctorat en éducation. Directeur.
• Goulet, M.-P. (2013). L’effet de l’habileté en lecture, selon la structure du texte et le type de question administrée, sur le rendement en résolution de problèmes écrits d’arithmétique. Maîtrise en éducation. Directeur.
• Cabot-Thibault, J. (2013). L’effet de l’apprentissage du jeu d’échecs dans le cadre scolaire sur le développement du sens spatial d’élèves du premier cycle du secondaire. Maîtrise en éducation. Directeur.
• Dion-Laliberté, É. (2013). L’effet d’un programme scolaire d’enseignement du jeu d’échecs sur le niveau d’attention sélective des élèves du 3ᵉ cycle du primaire. Maîtrise en éducation. Directeur.
• Bergeron, J. (2010). Les liens entre l’habileté à reconnaître le schéma de problèmes, la compréhension et le rendement en résolution de problèmes écrits d’arithmétique d’élèves de 3ᵉ année. Maîtrise en éducation. Directeur.
• Rajotte, T. (2009). L’effet d’un programme scolaire d’enseignement des échecs sur le développement des habiletés en résolution de problèmes mathématiques et sur le sentiment d’appartenance à l’égard de l’école des élèves de cinquième année du primaire. Maîtrise en éducation. Directeur.
• Morin, G. (2007). L’influence de la formulation d’un énoncé de problème écrit sur le rendement des élèves de première année en résolution de problème d’arithmétique. Maîtrise en éducation. Directeur.

• Codirecteur du Réseau de recherche et de valorisation de la recherche pour le bien-être et la réussite en contexte de diversité (RÉVERBÈRE)
• Chercheur associé au Laboratoire sur la recherche-développement au service de la diversité (Lab-RD2)
• Membre régulier de l’équipe de recherche ÉDUQAR
• Membre régulier du CRIFPE

Articles scientifiques publiés

• Lemieux, O., Bernatchez, J. et Voyer, D. (soumis). La nouvelle gouvernance scolaire au Québec : la position des acteurs vis-à-vis la création du Comité d’engagement pour la réussite des élèves. Revue canadienne de l’éducation.
• Forest, M.-P., Bélanger, M. et Voyer, D. (soumis). The place of fantasy contexts in mathematical word problem solving in elementary school textbooks. International Journal of Science and Mathematics Education.
• Adams, G. et Voyer, D. (2023). La compréhension conceptuelle des fractions : un défi pour l’enseignement [Chronique]. Formation et profession, 31(1), 1. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2023.a276
• Voyer, D., Forest, M.-P. et Beaudoin, I. (2023). L’enseignement des inférences : une intervention en lecture qui favorise l’habileté en résolution de problèmes écrits de mathématiques. Revue des sciences de l’éducation, 48(2). https://doi.org/10.7202/1098341ar
• Goulet, M.-P. et Voyer, D. (2023). L’utilisation de la méthode « ce que je sais, ce queje cherche » en classe de mathématiques : analyse de productions d’élèves.Revue de Mathématiques pour l’école (RMé), 239(1), 3-15,https://www.rme.swiss/article/view/3797/3462
• Plante, N., Dumas, B., Guérin, M.-È., Voyer, D., Poirier, N. et Forest, M.-P. (2023). Optimiser le raisonnement mathématique des élèves autistes. L’Express, revue de la Fédération québécoise de l’autisme, (16), 22-23.
• Goulet, M-P. et Voyer, D. (2023). Enseigner la résolution de problèmes écrits de mathématiques au primaire : pratiques déclarées des enseignants du deuxième et troisième cycle. Formation et profession, 31(1), 1-18. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2023.771
• Goulet, M.-P. et Voyer, D. (soumis). Un enseignement séquentiel de la résolution de problèmes mathématiques : quels impacts sur les élèves de quatrième année du primaire ? Revue de l’Association des orthopédagogues du Québec.
• Goulet-Lyle, M.-P., Voyer, D. et Verschaffel, L. (2019). How does imposing a step-by-step solution method impact students’ approach to mathematical word problem solving? ZDM Mathematics Education, 52, 139-149.
• Voyer, D., Rousseau, M., Rajotte, T., Freiman, V. et Cabot-Thibault, J. (2018). Le jeu d’échecs dans les classes du primaire : un moyen ciblé pour développer les habiletés des garçons en résolution de problèmes. Formation et profession, 26(3), 94-108.
• Voyer, D., Lavoie, N., Goulet, M.-P. et Forest, M.-P. (2018). La littérature jeunesse pour enseigner les mathématiques : résultats d’une expérimentation en première année. Revue canadienne de l’éducation, 41(3), 633-660.
• Rajotte, T., Giroux, J., Voyer, D. et Bureau-Levasseur, L. (2015). Mathematical Problem Solving of ADHD Students : Which Interpretation to Prioritize?. International Journal of Technology and Inclusive Education, 5(1), 740-745.
• Goulet, M.-P. et Voyer, D. (2014). La résolution de problèmes écrits d’arithmétique : le rôle déterminant des inférences. Éducation et Francophonie, 42(2), 100-119.
• Rajotte, T. et Voyer, D. (2014). La pratique des échecs en milieu scolaire : un regard sur le développement des habiletés en résolution de problèmes mathématiques et sur le sentiment d’appartenance des élèves de troisième cycle du primaire. Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 5(1), 1-10.
• Rajotte, T., Giroux, J. et Voyer, D. (2014). Les difficultés des élèves du primaire en mathématiques, quelle perspective d’interprétation privilégier?. McGill Journal of Education, 49(1), 67-87.
• Rajotte, T. et Voyer, D. (2014). Étude critique de la validité du diagnostic du TDA/H en tant que prédicteur du rendement en résolution de problèmes mathématiques. Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 5(2), 103-115.
• Voyer, D. et Goulet, M.-P. (2013). La compréhension de problèmes écrits d’arithmétique au regard de l’habileté en lecture d’élèves de sixième année (11 ans). Revue des sciences de l’éducation, 39(3), 491-513.
• Gascon, H., Beaudoin, I., Voyer, D. et Beaupré P. (2013). Développement d’une plateforme Internet pour faciliter l’intervention précoce auprès des familles. Revue internationale de l’éducation familiale,3(35).
• Voyer, D., Beaudoin, I. et Goulet, M.-P. (2012). De la lecture à la résolution de problèmes : des habiletés spécifiques à développer. Revue canadienne de l’éducation, 35(2), 401-421.
• Voyer, D. (2011). Performance in mathematical problem solving as a function of comprehension and arithmetic skills. International journal of science and mathematics education, 9(5),1073-1092.
• Dionne, J. et Voyer, D. (2009). 50 ans d’enseignement des mathématiques. Bulletin de l’Association mathématique du Québec, 49(3), 6-26.

Articles professionnels

• Forest, M.-P. et Voyer, D. (2021). How can we leverage students’ reading skills to reduce difficulties in solving written mathematical problems? LD@school. https://www.ldatschool.ca/ate-written-mathematical-problems/
• Rousseau, N., Voyer, D. et St-Vincent, L. (2021). L’alliance université-milieux de pratique pour une plus grande mobilisation des connaissances favorisant le bien-être et la réussite éducative en contexte de diversité. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 10(2), 4-6.
• Forest, M.-P. et Voyer, D. (2021). Comment profiter de l’habileté en lecture des élèves pour réduire leurs difficultés en résolution de problèmes écrits mathématiques? TA@l’école. https://www.taalecole.ca/difficultes-ecrits-mathematiques/
• Voyer, D., Lavoie, N. et Forest, M.-P. (2019). Des contes pour apprendre à compter. Vivre le primaire, 32(2), 34-38.
• Forest, M-P. et Voyer, D. (2019). Un exemple d’enseignement conceptuel des mathématiques grâce au matériel de manipulation. Vivre le primaire, 32(2), 55-57.
• Goulet-Lyle, M-P. et Voyer, D. (2019). La résolution de problèmes mathématiques au primaire : pourquoi et comment? Vivre le primaire, 32(2), 52-54.
• Forest, M-P. et Voyer, D. (2019). Recours à la littérature jeunesse pour l’enseignement des mathématiques. InspirAction, 2, 11-13.

Rapports

• Voyer, D. (2023). Projet école-communauté : développer, soutenir et évaluer un programme d’intervention par la nature et l’aventure. Ministère de l’Économie de l’Innovation et de l’Énergie
• Bergeron, L., Rousseau, N., Dumont, M., Voyer, D., Bergeron, G., Boyer, P., Rojo, S., St-Vincent, L.-A. et Mercure, C. (2021). La démarche de recherche-développement au RÉVERBÈRE : soutien à la transformation des connaissances issues de la recherche en produits vulgarisés, synthétisés et contextualisés. RÉVERBÈRE.
• Voyer, D. (2021). Rapport intérimaire du Projet école-communauté : développer, soutenir et évaluer un programme d’intervention par la nature et l’aventure. Ministère de l’Économie et de l’Innovation.
• Voyer, D. (2021). Rapport annuel complet de l’équipe de recherche ÉDUQAR. Université du Québec à Rimouski (UQAR).
• Voyer, D. (2020). Rapport annuel allégé de l’équipe de recherche ÉDUQAR. Université du Québec à Rimouski (UQAR).
• Voyer, D. (2019). Rapport annuel allégé de l’équipe de recherche ÉDUQAR. Université du Québec à Rimouski (UQAR).
• Voyer, D. (2018). Rapport annuel allégé de l’équipe de recherche ÉDUQAR. Université du Québec à Rimouski (UQAR).
• Voyer, D. et Beaudoin, I. (2015). L’effet de l’habileté à émettre des inférences sur le rendement en résolution de problèmes écrits de mathématiques : évaluation d’une intervention en classe. Conseil de recherche en sciences humaines du Canada (CRSH).
• Voyer, D. et Beaudoin, I. (2014). Étude sur l’habileté à émettre des inférences et le rendement en résolution de problèmes écrits de mathématiques. Commission scolaire des Navigateurs.
• Voyer, D. et Lavoie, N. (2014). Recherche-action-formation pour la réussite des élèves de première année en numératie en milieux défavorisés. Commission scolaire du Fleuve et des lacs.
• Voyer, D. et Rousseau, M. (2013). Évaluation des effets de l’apprentissage et de la pratique du jeu d’échecs sur la réussite des garçons à l’école. Conseil de recherche en sciences humaines du Canada (CRSH).

Livres, monographies et chapitres de livre

• Voyer, D. et Goulet, M.-P. (accepté). Les mathématiques au préscolaire et au primaire : un défi à taille humaine ! Presses de l’Université du Québec.
• Rousseau, N., Voyer, D., Espinosa, G., Ionescu, A. et Martin-Jean, E. (dir.). (accepté). Le bien-être et la réussite de l’élève à l’école : perspective internationale. Presses de l’Université du Québec.
• Forest, M.-P. et Voyer, D. (2022). Les principes de flexibilité de la pédagogie universelle : une voie à privilégier pour soutenir les étudiants en contexte de formation en ligne. Dans C. Nafti Malherbe, R. Laroui et A. Égido (dir.),Savoirs et environnements numériques : innovations, mutations et consolidations dans les échanges universitaires. Éditions JFD.
• Voyer, D., Forest, M.-P. et Adams, G. (2023). Additionner : en somme, ce n’est pas si simple! Dans C. St-Jean, M. Dupuis Brouillette et J.-C. Boyer (dir.), Les progressions développementales favorisant l’éveil aux mathématiques des enfants de 4 à 8 ans (p.85-102). Éditions JFD.
• Voyer, D., Forest, M.-P. et Cabot-Thibault, J. (2021). Enseigner et apprendre les mathématiques par la résolution de problèmes : un exemple de recherche-développement. Dans L. Bergeron et N. Rousseau (dir.), La recherche-développement en contextes éducatifs : une méthodologie alliant le développement de produits et la production de connaissances scientifiques. (p.189-206). Presses de l’Université du Québec.
• Rousseau, N., Voyer, D. et Mercure, C. (2021). Les outils de collecte de données à exploiter dans le cadre d’une recherche-développement en contexte éducatif. Dans L. Bergeron et N. Rousseau (dir.), La recherche-développement en contextes éducatifs : une méthodologie alliant le développement de produits et la production de connaissances scientifiques. (p.77-96). Presses de l’Université du Québec.
• Rajotte, T., Voyer, D. et Giroux, J. (2014). Les difficultés d’apprentissage en mathématiques : ce qu’il faut considérer pour être en mesure de bien interpréter. Saarbrücken, Allemagne : Presses académiques francophones.
• Rajotte, T. et Voyer, D. (2012).  La pratique des échecs en milieu scolaire : un moyen de promouvoir la réussite éducative des élèves du primaire. Saarbrücken, Allemagne : Presses académiques francophones.
• Voyer, D. (2009). Larésolution de problèmes: régler des maux en changeant des mots ! Montréal, Canada : Édition Bande didactique.

Actes de conférences

• Forest, M.-P. et Voyer, D. (2022). Une approche d’enseignement des mathématiques par la résolution de problèmes : qu’en disent les enseignants du primaire? Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, numéro spécial, 33-40.
• Goulet, M.-P., Forest, M.-P. et Voyer, D. (accepté). Le double rôle de la résolution de problèmes en mathématiques : constats et réflexions sur son intégration dans les classes du primaire. 53^e colloque du Groupe de didactique des mathématiques du Québec (GDM), Chicoutimi, Québec.
• Rajotte, T., Giroux, J., Voyer, D., Bureau-Levasseur, L. et Marcotte, C. (2015). Mathematical Problem Solving of ADHD Students : Rethinking the Interventions. Conférence internationale en éducation de la Clute Institute, San Juan, Puerto Rico.
• Rajotte, T., Bureau-Levasseur, L., Marcotte, C., Giroux, J. et Voyer, D. (2015). How to Interpret Mathematicals Difficulties in Problem Solving of ADHD Students. Ireland International Conference on Education, Dublin, Irlande.
• Rajotte, T, Giroux, J. et Voyer, D. (2014). Learning difficulties in elementary school mathematics : which interpretation to prioritize. 16e colloque international de l’Athens Institue for Education and Research (ATINER), Athènes, Grèce.
• Dion-Laliberté, É., Cabot-Thibault, J. et Voyer, D. (2011). L’effet de la pratique du jeu d’échecs dans le cadre scolaire sur le développement du sens spatial et du niveau d’attention d’élèves âgés de 10 à 14 ans.Actes du colloque du groupe de didactique des mathématiques du Québec (GDM) : Enjeux de la didactique des mathématiques pour la formation et la pratique des enseignants : Quelle(s) didactiques(s)?, Trois-Rivières, Canada, 101-104.
• Rajotte, T. et Voyer, D. (2011).  L’influence de l’attention sélective et du niveau d’inattention sur le rendement en résolution de problèmes de nature additive des élèves ayant un TDA/H. Actes du colloque en didactique des mathématiques : formation à la recherche en didactique des maths, Montréal, Canada, 248-254.
• Rajotte, T. et Voyer, D. (2010). Étude exploratoire de l’effet d’un programme scolaire d’enseignement des échecs sur le développement des habiletés en résolution de problèmes mathématiques et sur le sentiment d’appartenance à l’égard de l’école des élèves provenant d’un milieu multiethnique. Actes du congrès de l’Association mondiale des sciences de l’éducation (AMSE), Monterrey, Mexique.
• Voyer, D., Freiman, V., Rousseau, M. et Rajotte, T. (2010).  Évaluation des effets de l’apprentissage et de la pratique du jeu d’échecs sur la réussite des garçons à l’école. Actes du colloque du groupe de didactique des mathématiques du Québec (GDM), Moncton, Canada.
• Dionne, J. et Voyer, D. (2009). Conférence d’ouverture 50 ans d’enseignement des mathématiques au Québec. Actes du 52^e congrès de l’Association mathématique du Québec. Thetford Mines, Canada.
• Rajotte, T. et Voyer, D. (2009). L’effet d’un programme scolaire d’enseignement des échecs sur le développement des habiletés en résolution de problèmes mathématiques et sur le sentiment d’appartenance à l’égard de l’école des élèves de cinquième année.Actes du colloque de l’Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Éducation (AFIRSE), Montréal, Canada.
• Voyer, D. (2007). What Factors Influence Understanding of Written Arithmetic Problems?,Actes du colloque du Groupe Canadien d’Études en Didactique des Mathématiques (GCEDM), Fredericton, Canada.

• Voyer, D., Goulet, M.-P. et Forest, M.-P. (sur invitation, 2023, 23 août,). Faire apprendre la numération positionnelle au moyen d’une série de contes mathématiques [communication orale]. Institut d’été du Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques, en ligne.
• Voyer, D., Forest, M.-P. et Goulet, M.-P. (2023, juin, soumis). Une recherche-développement pour soutenir une démarche d’enseignement par la résolution de problèmes à partir de contes mathématiques. 49 Colloque COPIRELEM. Marseille, France.
• Forest, M.-P., Voyer, D. et Oliveira, I. (mai, 2023). Comment les personnes enseignantes du primaire perçoivent-elles les différents rôles de la résolution de problèmes dans l’enseignement des mathématiques? [communication orale]. 54e colloque du Groupe de didactique des mathématiques du Québec (GDM), Lévis, Québec.
• Goulet, M.-P., Voyer, D. et Cabot-Thibault, J. (2023, mai). Mise en place d’une approche d’enseignement des mathématiques par la résolution de problèmes au primaire : obstacles et leviers identifiés par les conseillers et conseillères pédagogiques dans leur rôle d’accompagnement auprès des personnes enseignantes. [Communication orale]. 54e colloque du Groupe de didactique des mathématiques du Québec (GDM), Lévis, Québec.
• Forest, M.-P., Voyer, D. et Oliveira, I. (mai, 2023). Une approche d’enseignement des mathématiques par la résolution de problèmes : résultats préliminaires d’un questionnaire portant sur les pratiques déclarées d’enseignant·e·s du primaire au Québec. [communication orale]. 10^e colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Canada.
• Voyer, D., Forest, M.-P. et Corbin, M. (sur invitation, 2023, février). Enseigner la numération positionnelle en première année du primaire à partir de contes mathématiques [communication orale]. Clin d’œil sur la recherche, École en réseau (ÉER), en ligne.
• Goulet, M-P. et Voyer, D. (2023, accepté). Children’s literature with mathematical dialogue for teaching mathematics at elementary level: An exploratory first phase about students’ difficulties and teachers’ needs in third and fourth grade. International Conference on Mathematics Education, Teaching and Learning (ICMETL), Rome, Italie.
• Voyer, D., Forest, M.-P. et Goulet, M.-P. (25 novembre 2022). Des contes mathématiques pour découvrir la numération positionnelle avec les élèves du premier cycle du primaire. 34e congrès de l’Association québécoise des enseignantes et des enseignants du primaire (AQEP), Saint-Hyacinthe, Canada.
• Voyer, D., Goulet, M.-P. et Rousseau, N. (2022). La recherche-développement : les choix quant au caractère participatif du devis et les options possibles pour assurer le rapprochement théorie/pratique. École d’été en recherche-développement, Laboratoire sur la recherche-développement au service de la diversité.
• Goulet, M-P. et Voyer, D. (2022, août). L’imposition d’une méthode de résolution de problèmes écrits de mathématiques : qu’en pensent les élèves? 24e Colloque en éducation du réseau de l’Université du Québec, Lévis, Canada.
• Forest, M.-P. et Voyer, D. (2022, août). Enseignement des mathématiques par la résolution de problèmes : pratiques associées et conditions favorisant sa mise en œuvre dans les classes du primaire. 24e Colloque en éducation du réseau de l’Université du Québec, Lévis, Canada.
• Voyer, D., Goulet, M.-P. et Rousseau, N. (2022, juin). La recherche-développement : les choix quant au caractère participatif du devis et les options possibles pour assurer le rapprochement théorie/pratique. École d’été en recherche-développement, Laboratoire sur la recherche-développement au service de la diversité.
• Voyer, D., Forest, M.-P. et Goulet, M.-P. (2022, mai). Des contes mathématiques destinés aux élèves du premier cycle du primaire : une approche d’enseignement accessible à tous. Midi-recherche du Centre de services scolaire de Montréal.
• Voyer, D., Forest, M.-P. et Adams, G. (2022, mai). Bonification des pratiques pédagogiques pour soutenir les futur.e.s enseignant.e.s dans leur appropriation des concepts mathématiques. Colloque de pédagogie universitaire de l’Université du Québec à Rimouski, Lévis, Canada.
• Goulet, M.-P., Forest, M.-P. et Voyer, D. (2022, mai). Les rôles de la résolution de problèmes en mathématiques : quelles sont les conceptions et les préoccupations des enseignants du primaire? 53ᵉ colloque du Groupe de didactique des mathématiques du Québec (GDM), Chicoutimi, Canada.
• Forest, M.-P., Voyer, D. et Bélanger, M. (2022, mai). Les contextes fantaisistes dans les énoncés de problèmes écrits mathématiques : nature et usage dans les cahiers d’apprentissage du primaire au Québec. 89e congrès de l’Acfas, Québec, Canada.
• Voyer, D. et Forest, M.-P. (2021). Un exemple de développement d’une approche innovante pour enseigner et apprendre les mathématiques par la résolution de problèmes. 88^e congrès de l’Acfas. Sherbrooke, Canada.
• Rousseau, N., Bergeron, L., Voyer, D. et Mercure, C. (2021). Quels outils méthodologiques mobilisés dans le cadre d’une recherche-développement? Une question d’intention. 88^e congrès de l’Acfas. Sherbrooke, Canada.
• Voyer, D. et Forest, M.-P. (2021). Apprendre à faire des inférences en classe : une façon de développer ses habiletés en lecture et en mathématiques. 8^e colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Canada.
• Forest, M.-P., Voyer, D. et Bélanger, M. (2021). Portrait de l’utilisation des contextes fantaisistes dans les énoncés de problèmes écrits mathématiques des cahiers d’apprentissage du primaire au Québec. 8^e colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Canada.
• Voyer, D., Forest, M.-P. et Cabot-Thibault, J. (2020). Enseigner et apprendre les mathématiques par la résolution de problèmes : un exemple de recherche-développement. 2^e séminaire annuel virtuel du Laboratoire sur la recherche-développement au service de la diversité (Lab-RD²).
• Forest, M.-P., Voyer, D. et Bélanger, M. (2020). L’effet des contextes fantaisistes sur la compréhension des élèves du premier cycle du primaire dans une approche par résolution de problèmes mathématiques. 7^e colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Canada
• Voyer, D. et Forest, M-P. (2019). La résolution de problèmes pour favoriser une compréhension conceptuelle en mathématiques : un exemple d’enseignement implicite. 44^e congrès de l’Institut des troubles d’apprentissage. Montréal, Canada.
• Forest, M.-P., Voyer, D. et Bélanger, M. (2019). L’effet de l’utilisation de contextes fantaisistes sur les habiletés en résolution de problèmes mathématiques chez les élèves du premier cycle du primaire. 1^re journée étudiante de la recherche en éducation de la Chaire de recherche sur la persévérance scolaire et la littératie. Rimouski, Canada.
• Voyer, D., Lavoie, N., Dubé, M., Lévesque, M., Auclair, A. et Forest, M.-P. (2018). Des contes pour apprendre à compter. Colloque mathématique de l’Association québécoise des enseignantes et des enseignants du primaire (AQEP), Lévis, Canada.
• Goulet, M.-P., Voyer, D. et Verschaffel, L. (2016). Elementary Teachers Practices Relating to Mathematical Word Problem Methods and their Effects on Student’s Achievement. 14th Hawaii International Conference on Education. Honolulu, États-Unis.
• Auclair, A. et Voyer, D. (2016). The Effect of an Intervention Directed Toward Teaching Inference Skills on Mathematical Word Problem Solving Performance of Students with reading and Mathematics Difficulties. 14th Hawaii International Conference on Education. Honolulu, États-Unis.
• Voyer, D., Beaudoin, I. et Auclair, A. (2016). La résolution de problèmes écrits de mathématiques : une question d’inférences!. 3^e colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Canada.
• Voyer, D., Lavoie, N. et Goulet, M.-P. (2015). Recherche-action collaborative : la littérature jeunesse pour favoriser la réussite des élèves au 1ᵉʳ cycle du primaire en numératie en milieux défavorisés. 2^e colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Canada.
• Auclair, A. et Voyer, D. (2015). L’effet d’une intervention orthopédagogique en compréhension de textes sur le rendement en résolution de problèmes écrits de mathématiques d’élève de 4^e année présentant des difficultés d’apprentissage. 2^e colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Canada.
• Voyer, D., Lavoie, N., Goulet, M.-P. et Auclair, A. (2015). Des contes pour apprendre à compter. Conférence pour étudiants de premier cycle en éducation. Lévis, Canada.
• Rajotte, T., Giroux, J. et Voyer, D. (2015). Mathematical problem solving of ADHD Students : rethinking the interventions. International Business and Education conferences of the Clute Institute. San Juan, Puerto Rico.
• Rajotte, T., Giroux, J. et Voyer, D. (2015). How to Interpret Mathematicals Difficulties in Problem Solving of ADHD Students. Ireland International Conference on Education, Dublin, Irlande.
• Rajotte, T, Giroux, J. et Voyer, D. (2014). The interpretation of mathematical difficulties in primary school : which perspective to choice? 16e colloque international de l’Athens Institue for Education and Research (ATINER), Athènes, Grèce.
• Voyer, D., Lavoie, N., Goulet, M.-P. et Girard, C. (2014). Recherche action formation pour la réussite des élèves au préscolaire et au premier cycle du primaire en numératie en milieux défavorisés. 1^ercolloque international du LIMIER. Lévis, Canada.
• Voyer, D., Lavoie, N. et Goulet, M.-P. (2013). Recherche action formation pour la réussite des élèves au préscolaire et au premier cycle du primaire en numératie en milieux défavorisés. 1^er colloque de la Chaire de recherche sur la persévérance scolaire et la littératie. Rimouski, Canada.
• Cabot-Thibault, J., Voyer, D. et Bélanger, M. (2012). L’effet de l’apprentissage du jeu d’échecs dans le cadre scolaire sur le développement du sens spatial d’élèves du premier cycle du secondaire. 80e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Montréal, Canada.
• Goulet, M.-P. et Voyer, D. (2012).  L’effet de l’habileté en lecture, selon le type de question administrée et la structure du texte, sur le rendement en résolution de problèmes écrits d’arithmétique. 80e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Montréal, Canada.
• Cabot-Thibault, J. et Voyer, D. et Bélanger M. (2012). L’effet de l’apprentissage du jeu d’échecs dans le cadre scolaire sur le développement du sens spatial d’élèves du premier cycle du secondaire. Colloque du Groupe de didactique des mathématiques du Québec (GDM). Québec, Canada.
• Voyer, D. et Goulet, M.-P. (2011). L’habileté en lecture et la résolution de problèmes mathématiques: des liens plus subtils que l’on pense ! Pré-colloque du groupe de didactique des mathématiques du Québec. Trois-Rivières, Canada.
• Voyer, D. et Goulet, M.-P. (2011). La lecture et les mathématiques : pas si évident qu’on le pense ! Colloquedu groupe de didactique des mathématiques du Québec (GDM). Trois-Rivières, Canada.
• Tremblay, M., Edmond, D. et Voyer, D. (2011). Interroger l’engagement scolaire en mathématique: entre manifestations et recherche de moyens.  36e congrès de l’Association québécoise des troubles de l’apprentissage (AQETA). Montréal, Canada.
• Voyer, D., Rousseau, M. et Freiman, V. (2010).  Le jeu d’échecs et l’enseignement. Colloque du Groupe de didacticiens en mathématiques du Québec (GDM). Moncton, Canada.
• Rajotte, T. et Voyer, D. (2009). L’effet d’un programme d’enseignement du jeu d’échecs sur l’habileté en résolution de problèmes et sur le sentiment d’appartenance des élèves. 77^e congrès de l’ACFAS. Ottawa, Canada.
• Rousseau, M. et Voyer, D. (2008). Application of meta-analysis on studies of effectiveness of chess program on student achievement in mathematics.11th International Congress on Mathematical Education. Monterrey, Mexique.
• Boiteau, N., Voyer, D. et Rousseau, M. (2008). Computer adaptive assessment for learning in mathematics. 11th International Congress on Mathematical Education. Monterrey, Mexique.
• Boiteau, N., Voyer, D. et Rousseau, M. (2008). L’évaluation de la compétence à résoudre des problèmes mathématiques : une approche informatisée. Présentation dans le cadre du symposium « Comment les pratiques évaluatives se sont-elles adaptées au Renouveau pédagogique? » lors du 76^eCongrès de l’ACFAS. Québec, Canada.
• Dionne, J. et Voyer, D. (2008). 50 ans d’enseignement des mathématiques.Conférence d’ouverture du 52^e congrès de l’Association mathématique du Québec. Thetford Mines, Canada.
• Voyer, D. (2007). Factors intrinsic to the students or to wording and their influences on understanding and solving written arithmetic problems. Colloque du Groupe Canadien d’Études en Didactique des Mathématiques (GCEDM). Fredericton, Canada.
• Boiteau, N., Voyer, D. et Rousseau, M. (2006). Intégration de la théorie des réponses aux items à l’évaluation de la compétence à résoudre des problèmes mathématiques. Présentation dans le cadre d’un symposium sur la modélisation de la mesure au 21^esiècle lors du 19^e Colloque international de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation (ADMÉÉ), Luxembourg.

• Doctorat en cours (didactique des mathématiques), Université du Québec à Montréal.
• Maîtrise en éducation (didactique des mathématiques), Université Laval, 2003.
• Baccalauréat en enseignement secondaire (profil mathématique/physique), Université Laval, 2000.

Tremblay, M. et Voyer, D. (MELS-programme de soutien à la recherche et au développement en adaptation scolair : 2009-2011). Programme d’intervention en mathématiques dans une classe multiniveaux d’élèves à fort risque de décrochage.

À venir

À venir

Enseignement au secondaire dans un programme intégrant technologies, pédagogie du projet et collaboration (PROTIC, 2003-2006;2008) et dans des classes d’adaptation scolaire (2000-2003)

À venir

Soumises à des comités de lecture

Articles scientifiques à venir

• Laferrière, T., & Tremblay, M. (soumis). Evolution of a twelve-year old full-fledged secondary school one-to-one laptop program. Journal of Technology and Teacher Education.
• Tremblay, M. (accepté). Recension du volume : Logique de compétences et développement curriculaire. Débats, perspectives et alternative pour les systèmes éducatifs. Revue des sciences de l’éducation.

Actes de conférence

• Laferriere, T., & Tremblay, M. (2009). Evolution of a ten-year old full-fledged secondary school one-to-one laptop program. In I. Gibson et al. (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2009 (pp. 953-960). Chesapeake, VA: AACE.
• Laferrière, T., Allaire, S., Hamel, S. et Tremblay, M. (2007, août). The development of teacher professional identity through participation in a knowledge building community. Paper presented at the Knowledge Building Summer Institute, Ontario Institute for Studies in Education/University of Toronto, Toronto.
• Laferrière, T., Tremblay, M., Allaire, S. et Hamel, C. (2007, avril) Networked learning communities’ online activity, pre-service education and professional development. Full paper presented for the World Conference on E-learning in Corporate (Outstanding Paper Award), Government, Healthcare and Higher Education (E-Learn), Québec.
• Tremblay, M. (2007, août). A knowledge building approach to reflect about learning algebra. Full paper presented at IKIT Knowledge Building Summer Institute, Toronto.
• Tremblay, M. (2006, mai). Practica virtuels et webfolios dans une classe Protic de 2^e secondaire : Regard sur des réflexions d’élèves dans leur apprentissage de l’algèbre. Actes de colloque du colloque «Espace Mathématique Francophone 2006». Sherbrooke, Université de Sherbrooke, 5p.

Colloques scientifiques

• Tremblay, M. (2006, mai). Practica virtuels et webfolio : réflexions d’élèves dans leur apprentissage de l’algèbre. Poster présenté à l’Espace mathématique dans la francophonie (EMF), Sherbrooke, Québec.
• Tremblay, M., et Hamel, C. (2006, août). Individual and collective reflexion about learning algebra in a Protic grade 8 class.Poster presented at IKIT Knowledge Building Summer Institute, Toronto, Ontario.
• Tremblay, M., et Bélanger, M. (2006, avril). PROTIC : L’évaluation : un processus de co-formation dans une communauté de co-élaboration. Association francophone pour le savoir (ACFAS), Montréal, Québec.

Colloques professionnels

• Tremblay, M. (2010, janvier). Les trois compétences mathématiques dans les programmes de formation générale : regard croise entre leur description ministérielle et leur articulation dans les pratiques des enseignants du secondaire. Colloque direction régionale MELS de la Capitale-Nationale et de la Chaudière-Appalaches, Québec, Québec.
• Tremblay, M. (2009, octobre). Développement de la pensée algébrique au premier cycle du secondaire. Colloque de l’Association des orthopédagogues du Québec (ADOQ), Québec, Québec.
• Tremblay, M. et Marcoux, J.P. (2009, novembre). De la manipulation symbolique au développement de la pensée algébrique. Colloque de la commission scolaire Des Découvreurs, Québec, Québec.
• Belkhodja, M. et Tremblay, M. (2008, octobre). Résolution en maths… Difficile problème.  Le cas de la visualisation en géométrie. Colloque de l’Association des orthopédagogues du Québec (ADOQ), Sherbrooke, Québec.
• Tremblay, M. (2007, juin). Développement des compétences mathématiques : regard sur la portée didactique de cette approche. Colloque commission scolaire Des Découvreurs, Québec, Québec.
• Tremblay, M. (2007, mai). Les compétences: Au-delà du discours, réflexion sur leur articulation dans la classe – Le cas de l’algèbre. Colloque du Groupe des responsables des mathématiques au secondaire (GRMS), Trois-Rivières, Québec.
• Tremblay, M. (2006, mai). L’apprentissage de l’algèbre, au premier cycle du secondaire : difficultés et stratégies. Colloque du Groupe des responsables des mathématiques au secondaire (GRMS), Sherbrooke, Québec.

• Stage postdoctoral en didactique, Université Laval (2009)
  Titre de thèse: Rapports aux savoirs scientifiques et à l’école d’élèves du deuxième cycle du secondaire lors de la mise en oeuvre d’une pratique pédagogique innovante en enseignement des sciences et technologies et de l’univers social
• Ph. D. en éducation, Université du Québec à Rimouski-Université du Québec à Montréal (2008)
  Titre de thèse: Posture épistémologiques que développent des étudiants des profils sciences et technologies et univers social au cours de leur formation initiale à l’enseignement secondaire : une analyse de leurs croyances et de leurs rapports aux savoirs
• M. A. en éducation, Université du Québec à Rimouski (2003)
  Titre de mémoire : Coconstruire des activités éducatives intégrant la pédagogie par projet et les TIC : les compétences transversales d’ordre méthodologique développées par des élèves du deuxième cycle du secondaire
• B. Éd. en enseignement secondaire (histoire-éducation morale), Université du Québec à Rimouski (2001)

Obtenus

• Croyances épistémologiques, rapports aux savoirs et conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage de futurs enseignants du secondaire : implications sur leurs pratiques pédagogiques en contexte de stage
  • Chercheure principale
  • Sources de financement (2014/11 – 2015/12) Fonds institutionnel de recherche de l’Université du Québec à Rimouski
  • Montant total – 6 500 $
  • Collaborateur : Sylvie Fortier
• Fondements, pratiques, enjeux et défis de la prise en compte du rapport à l’environnement et des questions socio-écologiques en éducation au Québec : vers une écocitoyenneté (Co-chercheure)
  • Sources de financement (2016/4 – 2019/4) :  Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC) – Soutien aux équipes de recherche
  • Montant total – 615 000 $
  • Chercheur principal : Lucie Sauvé
• Développement d’un réseau de recherche – Persévérance et réussite scolaire : PERISCOPE (Plateforme d’échange, de recherche et d’intervention sur la scolarité : persévérance et réussite) (Co-chercheure)
  • Sources de financement (2015/6 – 2021/6) Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC) – Actions concertées – Réseaux stratégiques
  • Montant total – 712 500 $
  • Chercheur principal : Thérèse Laferrière
• Réseau pour la mise en place d’un consortium multisectoriel pour l’étude de l’environnement socio-écologique dans le golfe du Saint-Laurent – Notre Golfe (Co-chercheure)
  • Sources de financement (2015/2 – 2018/4) Fonds de recherche du Québec – Nature et technologies (FRQNT) – Appui aux réseaux d’innovation
  • Montant total – 299 163 $
  • Chercheur principal : Philippe Archambault; Steve Plante
• Éducation interculturelle à l’environnement et au développement durable (EIEDD) : rapports aux savoirs scientifiques et au territoire et engagement écocitoyen de jeunes de la fin du secondaire en France et au Québec (Co-chercheure)
• • Sources de financement (2016/12 – 2019/1) Agence nationale de la recherche (ANR) (France) – Appel à projets franco-québécois en sciences humaines et sociales
  • Montant total – 193 838 $ 
  • Chercheur principal : Barbara Bader; Jean-Marc Lange;
  • Co-chercheur : Angela Barthes; Claire Lapointe; Fouzia Kalali-Cantelaube; Geneviève Therriault; Margarida Romero

Terminés

• Équipe de recherche en éducation relative à l’environnement et à l’écocitoyenneté – Centre de recherche en éducation et formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté (Centr’ERE) (Co-chercheure)
  • Sources de financement (2012/4 – 2015/4) Fonds Québécois de la Recherche sur la Société et la Culture (FQRSC) – Soutien aux équipes de recherche
  • Montant total – 441 370 $
  • Chercheur principal : Sauvé, Lucie
• Enseignement interdisciplinaire en sciences et en histoire sur une question environnementale : étude des rapports aux savoirs scientifiques d’enseignants et d’élèves de la fin du secondaire (Chercheure principale)
  • Sources de financement (2012/4 – 2014/4) Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH) – Subvention de développement Savoir
  • Montant total – 71 699 $
  • Co-chercheur : Barbara Bader;
  • Collaborateur : Émilie Morin; Isabelle Arseneau
• Croyances épistémologiques et rapports aux savoirs de futurs enseignants de sciences et de sciences humaines : leur influence sur les conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage (Chercheure principale)
  • Sources de financement (2011/4 – 2014/4) Fonds Québécois de la Recherche sur la Société et la Culture (FQRSC) – Établissement de nouveaux professeurs-chercheurs
  • Montant total – 38 837 $
  • Collaborateur : Léon Belzile; Magalie Morel; Sylvain Letscher; Sylvie Fortier

• Enseignement interdisciplinaire en sciences et en histoire sur une question environnementale : étude des rapports aux savoirs scientifiques d’enseignants et d’élèves de la fin du secondaire (Chercheure principale)
  • Sources de financement (2011/12 – 2012/12) :  Fonds Institutionnel de Recherche de l’Univ du Québec – Fonds institutionnel de recherche (FIR) – UQAR
  • Montant total – 8 600 $
  • Co-chercheur : Barbara Bader
• Rapports aux savoirs scientifiques d’élèves de la fin du secondaire lors de la mise en oeuvre d’une pratique pédagogique innovante en enseignement des sciences et technologies et de l’univers social (Chercheure principale)
  • Sources de financement (2009/12 – 2011/9) :  Fonds Québécois de la Recherche sur la Société et la Culture (FQRSC) – Transfert de bourses postdoctorales subvention de démarrage
  • Montant total – 15 000 $
  • Co-chercheur : Barbara Bader, Claire Lapointe
• Croyances épistémologiques et rapports aux savoirs scolaires de stagiaires en enseignement secondaire (Chercheure principale)
  • Sources de financement (2010/3 – 2011/9) :  Fonds Institutionnel de Recherche de l’Univ du Québec – Fonds institutionnel de recherche (FIR) – UQAR
  • Montant total – 9 620 $
  • Co-chercheur : Léon Harvey
• Rapports aux savoirs scientifiques et à l’école d’élèves du deuxième cycle du secondaire : mise à l’essai d’une pratique pédagogique innovante en enseignement des sciences et technologies et de l’univers social (Chercheure principale)
  • Sources de financement (2009/9 – 2011/9) :  Fonds Québécois de la Recherche sur la Société et la Culture (FQRSC) – Bourse de recherche postdoctorale
  • Montant total – 60 000 $
  • Chercheur principal : Geneviève Therriault;
  • Collaborateur : Barbara Bader; Claire Lapointe

Maîtrise sans mémoire

• Brousseau Léona
  Titre de la thèse ou du projet: Développement d’une démarche d’accompagnement professionnel auprès d’enseignants au secondaire en vue de la mise en oeuvre d’un plan de formation continue.
  Cosuperviseur

Maîtrise avec mémoire

• Catherine Gonthier
  Titre de la thèse ou du projet: L’insertion professionnelle d’enseignants du secteur de l’adaptation scolaire et sociale – profil secondaire : une analyse des dimensions personnelles et professionnelles
  Superviseur principal
• Vaillancourt Annie 
  Titre de la thèse ou du projet: L’anxiété des élèves à l’égard des mathématiques dans le contexte de la transition primaire-secondaire.
  Superviseur principal

Doctorat

• Émilie Morin
  Titre de la thèse ou du projet: Le sentiment de pouvoir agir d’élèves de la fin du secondaire face à la problématique environnementale complexe des changements climatiques
  Superviseur principal

Postdoctorat

• Agnieszka Jeziorski 
  Titre de la thèse ou du projet: Étude des rapports aux savoirs scientifiques et des formes d’engagement écocitoyen d’élèves de la fin du secondaire face aux enjeux sociaux et écologiques associés au Golfe du Saint-Laurent
  Superviseur principal

• Conceptions de l’enseignement/apprentissage
• Croyances
  épistémologiques
• Démarches d’enseignement interdisciplinaire/Débat
• Éducation à l’environnement
• Éducation au développement durable
• Enseignement des sciences et des sciences humaines
• Formation initiale des enseignants (stages)
• Méthodologie mixte
• Rapports aux savoirs
• Recherche qualitative/interprétative

• Chercheure régulière au sein du Réseau pour la mise en place d’un consortium multisectoriel pour l’étude de l’environnement socio-écologique dans le golfe du Saint-Laurent – Notre Golfe
• Membre fondatrice du Groupe de recherche en éducation et formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté (Centr’ERE)
• Membre de l’équipe FRQSC de recherche en éducation et formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté
• Chercheure régulière au Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES)
• Chercheure régulière au sein du réseau PERISCOPE : Développement d’un réseau de recherche – Persévérance et réussite scolaire
• Membre de l’Association francophone pour le savoir (Acfas)

Articles dans des revues avec comité de lecture (RAC)

• Boucher, S., Therriault, G. et Araújo-Oliveira, A. (soumis). L’articulation entre conceptions et pratiques d’enseignement en sciences humaines et sociales au premier cycle du secondaire : le cas de deux enseignants en contexte d’insertion professionnelle. Formation et profession.
• Simard, C., Samson, G., Morin É. et Therriault, G. (accepté). Enjeux environnementaux : quand les travaux terrain s’arriment avec l’école pour le développement d’une écocitoyenneté chez des élèves de 12 à 14 ans.  Article dans un numéro thématique de la revue Éducation et socialisation à la suite du REF 2022 : « Former à la pensée pour une formation citoyenne émancipatrice à l’ère de l’Anthropocène : quels dispositifs pour l’enseignement et la formation des enseignant·es ? – varia (76 / juin 2025) ».
• Therriault, G., Jeziorski, A., Simard, C., Morin, É., Araújo-Oliveira, A., Charland, P., Gicquel, A., D’Or, A., Roubert, E. et Reynaud, C. (sous presse). Pratiques éducatives, rapports aux savoirs et agentivité écocitoyenne de personnes enseignantes et éducatrices en contexte d’éducation à l’environnement et au développement durable : quelles pistes pour leur développement professionnel continue? Revue Didactique. 
• Therriault, G., Jeziorski, A. et Morin, É. (2024). Saisir le rapport aux savoirs d’élèves du secondaire autour de questions environnementales socialement vives : examen critique des approches et des méthodes mobilisées. Education & Formation, e-319(avril 2024), 15-34.
• Jeziorski, A. et Therriault, G. (2022). Jalons théoriques et empiriques pour une éducation à l’environnement et au développement durable (EEDD) transformatrice-sociocritique. Spirale, 70(2), 101-111.
• Morin, É., Therriault, G. et Bader, B. (2022). L’école et le sentiment de pouvoir agir des jeunes face aux changements climatiques. Éducation relative à l’environnement : Regards – Recherches – Réflexions. 17(1) https://doi.org/10.4000/ere.7710
• Baillet, D. et Therriault, G. (2021). Entre ce qu’ils pensent, ce qu’ils disent et ce qu’ils font, quelles articulations ? Analyse quantitative des croyances épistémologiques, des conceptions pédagogiques et des pratiques d’enseignants québécois du secondaire en SN et en SHS. Phronesis, 10(2-3), 124-147. https://doi.org/10.7202/1081789ar
• Boucher, S., Therriault, G. et Araújo-Oliveira, A.  (2021). L’articulation des croyances et des pratiques dans l’enseignement des sciences humaines et sociales au secondaire : quelles pistes pour l’accompagnement des enseignants débutants? Phronesis, 10(2-3), 65-85. https://doi.org/10.7202/1081786ar
• Jeziorski, A., Therriault, G. et Morin, É.  (2021). Représentations sociales, rapports aux savoirs et pratiques enseignantes autour de questions socialement vives environnementales : quels croisements, quelles tensions ? Phronesis. 10(2-3), 176-193. https://doi.org/10.7202/1081791ar
• Morin, É., Therriault, G., Bader, B. et Dumont, D. (2021). EEDD du Saint-Laurent : une démarche éducative pour susciter les apprentissages et développer le pouvoir agir de jeunes Québécois du secondaire. Canadian journal of environmental education, 24(1), 85-112. https://cjee.lakeheadu.ca/article/view/1694/0
• Therriault, G., Vivegnis I., Morin, É., Charland, P. et Araújo-Oliveira, A. (2021). Illustration de l’articulation croyances-pratiques chez deux enseignantes débutantes de sciences naturelles. Phronesis. 10(2-3), 24-47. https://doi.org/10.7202/1081784ar
• Therriault, G., Araújo-Oliveira, A., Fortier, S., Charland, P. et Vivegnis, I. (2021). Comment soutenir l’articulation entre les croyances et les pratiques chez les (futurs) enseignants? Phronesis, 10(2-3), 1-5. https://doi.org/10.7202/1081782ar
• Vincent, V. et Therriault, G. (2021). « En faire toujours plus » : un besoin pédagogique et des pratiques enseignantes conséquentes ? Étude de cas à l’aune du rapport au savoir et des croyances d’un enseignant de sciences humaines et sociales au secondaire. Phronesis, 10(2-3), 86-106. https://doi.org/10.7202/1081787ar
• Therriault, G., Fortier, S. et Baillet, D. (2020). Mise en perspective des concepts de rapport aux savoirs et de croyances épistémologiques : une illustration à partir de recherches menées auprès d’étudiants universitaires. Academia, Higher Education policy network, 19, 155-181. https://efe.library.upatras.gr/academia/article/view/3271
• Fortier, S. et Therriault, G. (2019). Soutenir le développement professionnel d’enseignants débutants : premières assises d’un dispositif d’accompagnement pour l’arrimage entre les croyances et les pratiques. Éducation & Formation, e-315(décembre 2019), 114-128. https://semaphore.uqar.ca/id/eprint/1605/
• Jeziorski, A. et Therriault, G. (2019). Identité de lieu et agency écocitoyenne de jeunes de la fin du secondaire à l’égard des enjeux sociaux et écologiques associés au fleuve Saint-Laurent au Québec : quels rapports au paysage ? Éducation et socialisation, 51, 1-16. https://journals.openedition.org/edso/5926  
• Kalali, F., Therriault, G. et Bader, B. (2019). Rapport aux savoirs d’élèves du secondaire en lien avec l’environnement et le développement durable en France et au Québec : rapports épistémique et contextualisé au monde. Éducation et socialisation, 51, 1-21. https://journals.openedition.org/edso/5693
• Morin, É., Therriault, G. et Bader, B. (2019). Le développement du pouvoir agir, l’agentivité et le sentiment d’efficacité personnelle des jeunes face aux problématiques sociales et environnementales : apports conceptuels pour un agir ensemble. Éducation et socialisation, 51, 1-17. https://journals.openedition.org/edso/5821
• Therriault, G., Jeziorski, A., Bader, B. et Morin, É. (2018). Étude croisée du rapport aux savoirs à l’égard des sciences naturelles et des sciences humaines et sociales : portraits d’élèves de la fin du secondaire au Québec. Recherches en éducation, 32(mars), 51-67.
• Therriault, G. et Morel, M. (2016). Regards sur les rapports aux savoirs de futurs enseignants dans le cadre des stages. Éducation & Formation, e-305(avril), 23-38.
• Bader, B., Jeziorski, A. et Therriault, G. (2015). A concepção das ciências e do agir responsável dos estudantes face às mudanças climáticas. EduCação. Em foco, 17(23), 153-179.
• Bader, B., Morin, E., Therriault, G. et Arseneau, I.  (2014). Rapports aux savoirs scientifiques et formes d’engagement écocitoyen d’élèves de quatrième secondaire face aux changements climatiques. Revue francophone du développement durable, 4(novembre 2014), 171-190.
• Bader, B., Arseneau, I. et Therriault, G.  (2013). Conception des sciences d’élèves de 4^ème secondaire engagés dans une démarche interdisciplinaire d’enseignement des sciences sur les changements climatiques. Éducation relative à l’environnement. Regards. Recherches. Réflexions., 11, 99-118.
• Bader, B., Jeziorski, A. et Therriault, G. (2013). Conceptions des sciences et d’un agir responsable des élèves face aux changements climatiques. Les Dossiers des Sciences de l’Éducation, 29, 15-32.
• Jonnaert, P. et Therriault, G. (2013). Curricula and curricular analysis : Some pointers for a debate. Prospects, Quarterly review of comparative education, International Bureau of Education, Geneva, UNESCO, 168(4), 441-460.
• Therriault, G. et Morel, M. (2016). Regards sur les rapports aux savoirs de futurs enseignants dans le cadre des stages. Éducation & Formation. e-305(Avril – 2016), 23-38. En ligne : http://revueeducationformation.be/
• Therriault, G. et Harvey, L. (2013). Epistemological beliefs and their relationship to the knowledge of preservice secondary school teachers. Prospects, Quarterly review of comparative education, International Bureau of Education, Geneva, UNESCO, 168(4), 441-460.
• Therriault, G., Bader, B. et Ndong Angoué, C. (2013). L’apport de la notion de rapport(s) au(x) savoir(s) en éducation aux sciences et en formation initiale et continue des enseignants du secondaire : des exemples au Québec et au Gabon. Esprit critique, 17, 70-93.
• Therriault, G., Bader, B. et Lapointe, C. (2011). Redoublement et réussite scolaire : une analyse du rapport au Savoir. Revue des sciences de l’éducation. 37(1), 155-180.
• Therriault, G. et Harvey, L. (2011). Postures épistémologiques que développent de futurs enseignants de sciences et de sciences humaines lors des cours de formation disciplinaire et pratique : l’apport d’une recherche mixte. Recherches qualitatives, 30(2), 71-95.
• Laferrière, T., Bader, B., Barma, S., Beaumont, C., Deblois, L., Gervais, F., Makdissi, H., Pouliot, C., Savard, D., Viau-Guay, A., Allaire, S., Therriault, G., Deslandes, R., Rivard, M.-C., Boudreau, C., Bourdon, S., Debeurme, G. et Lessard, A. (2011). L’étude de la réussite scolaire au Québec : une analyse historicoculturelle de l’activité d’un centre de recherche, le CRIRES. Éducation et francophonie, 34(1), 156-182.
• Therriault, G., Harvey, L. et Jonnaert, P. (2010). Croyances épistémologiques de futurs enseignants du secondaire : des différences entre les profils et une évolution en cours de formation. Mesure et évaluation en éducation, 33(1), 1-30.
• Pouliot, C., Bader, B. et Therriault, G. (2010). The Notion of the Relationship to Knowledge : A Theoretical Tool for Research in Science Education. Journal in environmental and science education, 5(3), 239-264. 

Chapitre de livre/contribution à un ouvrage collectif ou édition d’un livre ou d’un ouvrage collectif (COC)

• Morin, É., Therriault, G. et Bader, B. (2024). Dimensions and conditions of the development of the sense of empowerment in a whole school approach. Dans A. E.J. Wals, B. Bjøness, A. Sinnes et I. Eikeland (dir), Whole school approach to Sustainability. Education Renewal in Times of Distress (p. 87-102). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-56172-6
• Morin, É., Therriault, G., Simard, C. et Lebel, J.-M. (2024). Les besoins de formation en contexte de changements climatiques à l’école au Québec. Dans I. Orellana, L. Brière, H. Asselin et A.  Agundez Rodriguez (dir.). Éducation relative à l’environnement. Trajectoires, perspectives et défis contemporains (p. 229-254). Presses de l’Université du Québec (PUQ).
• Vivegnis, I., Therriault, G. et Lavoie, C. (2022). Bénéfices perçus d’un mentorat enseignante-chercheuse au regard des tensions entre croyances et pratiques vécues en début de carrière. Dans A. Araújo-Oliveira et É. Tremblay-Wragg (dir.), Des pratiques inspirantes au cœur de la formation à l’enseignement (p. 237-259). Presses de l’Université du Québec.
• Carnus, M.-F., Buznic-Bourgeacq, P., Baillet, B., Vincent, V. et Therriault, G. (2020). Rapport(s) au(x) savoir(s): des sujets et des savoirs au cœur des institutions didactiques. Dans M.-F. Carnus, P. Buznic-Bourgeacq,
• D. Baillet, G. Therriault et V. Vincent (dir.), Rapport(s) au(x) savoir(s) : quels sujets, quels savoirs? (p. 12-19). Collection « Ouvrages collectifs ». LEL du CRIRES. https://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/rapports-aux-savoirs-quels-sujets-quels-savoirs
• Therriault, G., Fortier, S. et Jeziorski, A. (2020). Recherches auprès d’élèves et d’enseignants du secondaire au regard de leurs rapports aux savoirs en sciences naturelles et humaines : de quels sujets et de quels savoirs s’agit-il?. Dans M.-F. Carnus, P. Buznic-Bourgeacq, D. Baillet, G. Therriault et V. Vincent (dir.), Rapport(s) au(x) savoir(s) : quels sujets, quels savoirs? (p. 22-37). LEL du CRIRES. https://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/rapports-aux-savoirs-quels-sujets-quels-savoirs
• Carnus, M.-F., Baillet, D., Therriault, G. et Vincent, V. (2019). Formation des enseignants et recherches sur le rapport au(x) savoir(s) : quel dialogue ? Dans M.-F. Carnus, D. Baillet, G. Therriault et V. Vincent (dir.), Rapport au(x) savoir(s) et formation des enseignants. Un dialogue nécessaire et fructueux (p. 9-23). Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.
• Fortier, S. et Therriault, G. (2019). « Une différence entre ma tête, mon cœur et mon cours » : une étude de cas sur les interrelations entre l’épistémologie personnelle, les croyances pédagogiques et les pratiques enseignantes. Dans P. Guibert, X. Dejemeppe, J. Desjardins et O. Maulini (dir.), Questionner et valoriser le métier d’enseignant. Une double contrainte en formation (p. 95-108). Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.
• Therriault, G. et Fortier, S. (2019). Regard rétrospectif sur trois études concernant les rapports aux savoirs et les croyances épistémologiques : pistes pour la mobilisation de ces concepts dans la formation initiale des enseignants. Dans M.-F. Carnus, D. Baillet, G. Therriault et V. Vincent (dir.), Rapport au(x) savoir(s) et formation des enseignants. Un dialogue nécessaire et fructueux (p. 99-114). Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.
• Bader, B., Morin, É. et Therriault, G. (2017). Éducation à l’environnement et au développement durable du Saint-Laurent : principes, démarches éducatives et types d’engagement écocitoyen des jeunes. Dans P. Archambault, I. Schloss, C. Grant et S. Plante (Dir.), Les hydrocarbures dans le golfe du Saint-Laurent : enjeux sociaux, économiques et environnementaux (p. 295-320). Notre Golfe. En ligne : http://www.notregolfe.ca
• Bader, B., Therriault, G. et Morin, É. (2017). Engagement écocitoyen, engagement scolaire et rapport aux savoirs. Renforcer la confiance des jeunes en leur capacité à changer les choses. Dans L. Sauvé, I. Orellana, C. Villemagne et B. Bader (Dir.), Éducation. Environnement. Écocitoyenneté. Repères contemporains (p. 81-100). Québec, Québec : Presses de l’Université du Québec.
• Therriault, G., Baillet, D., Carnus, M.-F. et Vincent, V. (2017). La « circulation » du rapport au(x) savoir(s) entre l’enseignant et l’apprenant : une piste encore peu explorée… Dans G. Therriault,
  D. Baillet, M.-F. Carnus et V. Vincent (Dir.), Rapport au(x) savoir(s) de l’enseignant et de l’apprenant : une énigmatique rencontre (p. 7-20). Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.
• Therriault, G., Jeziorski, A., Bader, B. et Morin, É. (2017). Analyse croisée des rapports aux savoirs scientifiques d’élèves et d’une enseignante du secondaire : convergences et divergences. Dans
  G. Therriault, D. Baillet, M.-F. Carnus et V. Vincent (Dir.), Rapport au(x) savoir(s) de l’enseignant et de l’apprenant : une énigmatique rencontre (p. 151-164). Louvain-la-Neuve : De Boeck.
• Therriault, G., Morel, M. et Letscher, S. (2015). Étude des croyances épistémologiques et des rapports aux savoirs de futurs enseignants de sciences et de sciences humaines : quelles relations avec les conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage ? Dans V. Vincent et M.-F. Carnus (dir.), Le rapport au(x) savoir(s) au cœur de l’enseignement : enjeux, richesse et pluralité. Bruxelles : De Boeck Supérieur.
• Jonnaert, P. et Therriault, G. (Dir. : rédacteurs invités) (2013). Curriculum reforms : In search of innovative models for dynamic education systems. Prospects, Quarterly review of comparative education, International Bureau of Education, Geneva, UNESCO, Springer, 168(4), 493 pages.

Livre ou monographie

• Araújo-Oliveira, A., Therriault, G., Vivegnis, I. et Charland, P. (à paraître). La recherche en didactique pour soutenir le développement professionnel enseignant. Numéro thématique à paraître dans la revue Didactique – Apprentissage et enseignement. https://revuedidactique.uqam.ca/revuedid/announcement/view/18
• Baillet, D., Vincent, V., Therriault, G. et Buznic-Bourgeacq, P. (2024). Accéder au rapport au(x) savoir(s) : spécificités, diversités et itinéraires méthodologiques. Numéro thématique dans la revue Education & Formation, e-319(avril 2024), 1-124. http://revueeducationformation.be/index.php?revue=39&page=3
• Therriault, G., Araújo-Oliveira, A., Fortier, S., Charland, P. et Vivegnis, I. (2021). Comment soutenir l’articulation entre les croyances et les pratiques chez les (futurs) enseignants? Phronesis, 10(2-3), 258 pages. https://www.erudit.org/fr/revues/phro/2021-v10-n2-3-phro06403/
• Carnus, M.-F., Buznic-Bourgeacq, P., Baillet, D., Vincent, V. et Therriault, G. (dir.) (2020). Rapport(s) au(x) savoir(s) : quels sujets, quels savoirs? Livres en ligne (LEL) du CRIRES : Université Laval, 183 pages.
• Carnus, M.-F., Baillet, D., Therriault, G. et Vincent, V. (2019). Rapport au(x) savoir(s) et formation des enseignants. Un dialogue nécessaire et fructueux. Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.
• Dufour, F. et Therriault, G. (2019). L’accompagnement des enseignants : perspective des accompagnateurs et des accompagnés selon le continuum de développement professionnel. Numéro thématique dans la revue Éducation & Formation, e-315(décembre 2019), 128 pages.
• Lafortune, L., Prud’homme, L., Sorin, N., Aitken, A., Archambault, J., Barma, S., Beaumier, F., Boukhssimi, D., Carpentier, A., Charland, P., Durand, M.-J., Flanagan, T. D., Guillemette, S., Kalubi, J.-C., L’Hostie, M., Lacelle, N., Lebrun, M., Lefebvre, S., Morris, R., Bisaillon, J. M., Ouellet, S., Potvin, P., Raby, C., Rousseau, N., Samson, G., Savoie-Zajc, L., Therriault, G., Viola, S., Waddington, D. (2011). Manifeste pour une école compétente. Québec, Québec : Presses de l’Université du Québec.

Livre et travail de direction d’un ouvrage collectif et d’un numéro thématique en anglais

• Therriault, G., Baillet, D., Carnus, M.-F. et Vincent, V. (Dir.) (2017). Rapport au(x) savoir(s) de l’enseignant et de l’apprenant : une énigmatique rencontre. Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.
• Jonnaert, P. et Therriault, G. (Dir. : rédacteurs invités) (2013). Curriculum reforms : In search of innovative models for dynamic education systems. Prospects, Springer, 168(4).

Publications dans des actes de colloque

• Therriault, G., Arseneau, I., Barder, B. et Morin, É. (2015). Faire de l’éducation à l’écocitoyenneté au deuxième cycle du secondaire : appréciation, intérêt et engagement d’élèves et d’enseignants lors de démarches interdisciplinaires sur des QSVE. Actes du colloque international : « Les  » Educations à  » : un (des) levier(s) de transformation du système éducatif ». ESPE de l’Académie de Rouen : Université de Rouen. En ligne: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01183403
• Therriault, G. (2010). Analyse des croyances épistémologiques et des rapports aux savoirs d’étudiants en formation à l’enseignement secondaire : implications pour la supervision pédagogique des stagiaires. Actes du Congrès annuel de la Société canadienne pour l’étude de l’éducation (SCÉÉ). Montréal : Université Concordia. En ligne: http://ocs.sfu.ca/fedcan/index.php/csse2010/csse2010/schedConf/presentations%22presentations%22

Articles dans des revues sans comité de lecture (RSC)

• Trépanier, A., Bernier, A., Morin, É. et Therriault, G. (2024). Initier les stagiaires à l’éducation en contexte de changements climatiques : un parcours de formation pratique. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 13(2), 71-75. https://doi.org/10.7202/1111367ar
• Lebel, J.-M., Therriault, G. et Gremion, G. (2023). Éducation à l’environnement et au développement durable (EEDD) dans une perspective de changements climatiques. Une situation d’apprentissage-évaluation (SAÉ) pour les élèves de la quatrième année du secondaire, 53(1), 36-39. https://www.aestq.org/fr/education-a-l
• Morin, É., Therriault, G. et Bader, B. (2022). Constats entourant ce qui stimule ou réprime le sentiment de pouvoir agir de jeunes du secondaire au Québec autour de la problématique des changements climatiques. Les Cahiers de l’Institut EDS. https://ieds.ulaval.ca/publications/cahiers-de-linstitut
• Archambault, P., Grant, C., Audet, R., Bader, B., Bourgault, D., Castonguay, M., Cusson, M., Doyon, S., Dumont, D., Lamalle, S., Lesage, V., Levasseur, M., Morin, É., Pelletier, É., Schloss, I., St-Onge, G., Therriault, G., Tremblay, H., Tremblay, J.-É., Tremblay, R., Plante, S. (accepté). Notre Golfe : l’émergence d’un réseau multisectoriel pour l’étude de l’environnement socioécologique du golfe du Saint-Laurent. Le Naturaliste canadien, 140(2), 41-44.
• Laferrière, T., Bader, B., Barma, S., Beaumont, C., Deblois, L., Gervais, F., Makdissi, H., Pouliot, C., Savard, D., Viau-Guay, A., Allaire, S., Therriault, G., Deslandes, R., Rivard, M.-C., Boudreau, C., Bourdon, S., Debeurme, G. et Lessard, A. (2011). Recherche et intervention pour la réussite scolaire. Le Monde de l’Éducation, 1(1), 29-32.

Rapports de recherche (RRA)

• Therriault, G., Charland, P., Araújo-Oliveira, A. et Vivegnis, I. (2022). Soutenir le développement professionnel des enseignants débutants au regard de leur épistémologie personnelle : investir la piste de l’arrimage entre les croyances et les pratiques dans la formation continue. Rapport sur les réalisations – Développement Savoir. Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH).
• Lavoie, R. et Therriault, G. (2019). Projet CECI (Collaborer Ensemble pour l’évolution de la Communauté des Intervenant·e·s en éducation). Rapport d’exploration (2018-2019). Tournée R_École (phase 2), Réseau PÉRISCOPE. Université du Québec à Rimouski (UQAR)/Université Laval.
• Therriault, G. (2017). Rapports aux savoirs scientifiques d’enseignants et d’élèves de la fin du secondaire : mise en œuvre d’une démarche d’enseignement interdisciplinaire en classe de sciences et d’histoire autour d’une question environnementale socialement vive. Conseil de recherche en sciences humaines du Canada (CRSH), 20 pages
• Therriault, G. (2015). Rapport final du chercheur : Étude des croyances épistémologiques et des rapports aux savoirs de futurs enseignants de sciences et de sciences humaines : leur influence sur les conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage. Fonds de recherche du Québec sur la société et la culture (FRQSC) : Établissement nouveaux professeurs-chercheurs.
• Therriault, G. (2014). Rapport FIR 2011 : Enseignement interdisciplinaire en sciences et en histoire sur une question environnementale socialement vive : étude des rapports aux savoirs scientifiques d’enseignants et d’élèves du deuxième cycle du secondaire. Fonds institutionnel de recherche (FIR), Université du Québec à Rimouski.
• Morel, M., Letscher, S. et Therriault, G. (2013). Croyances épistémologiques et rapports aux savoirs de futurs enseignants de sciences et de sciences humaines. Rapport de recherche. Unité départementale des sciences de l’éducation de Rimouski : Université du Québec à Rimouski.
• Morel, M., Letscher, S. et Therriault, G. (2013). Conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage de futurs enseignants. Rapport de recherche. Unité départementale des sciences de l’éducation de Rimouski : Université du Québec à Rimouski.
• Therriault, G. (2011). Rapport FIR 2010 : Croyances épistémologiques de futurs enseignants. Fonds institutionnel de recherche (FIR), Université du Québec à Rimouski.

Textes de vulgarisation

• Therriault, G. (2012). Recension de l’ouvrage collectif dirigé par P. Maubant intitulé : « Enjeux de la place des savoirs dans les pratiques éducatives en contexte scolaire. Compréhension de l’acte d’enseignement et défis pour la formation professionnelle des enseignants. », paru en 2011 aux Presses de l’Université du Québec (PUQ), Revue des sciences de l’éducation, 38(3), 664-665.
• Therriault, G. (2011-2012). Recension de l’ouvrage collectif dirigé par B. Bader et L. Sauvé intitulé :
  « Éducation, environnement et développement durable : vers une écocitoyenneté critique », paru en 2012 aux Presses de l’Université Laval, pour la revue Éducation relative à l’environnement. Regards. Recherches. Réflexions, 10, 247-250.

Numéro thématique dans une revue professionnelle

• Morin, É., Therriault, G. et Simard, C. (2023). L’éducation en contexte de changements climatiques : projets inspirants pour susciter le pouvoir agir chez les jeunes. Numéro spécial sur l’éducation en contexte de changements climatiques. Revue Spectre, 53(1). https://www.aestq.org/fr/spectre-53-1

Présentations à titre de conférencier public ou invité

• Therriault, G. (2024, mai). Le rapport aux savoirs des enseignant·es et des formateur·rices d’enseignant·es à la montée à la fois du renforcement du contrôle externe et de la présence de l’IA. Participation à un panel dans le cadre du colloque n^o 547 « PÉRISCOPE : contributions théoriques, méthodologiques et praxéologiques du rapport aux savoirs à la réussite scolaire et éducative ». 91^e Congrès de l’Acfas les 16 et 17 mai 2024, en ligne et à l’Université d’Ottawa.
• Therriault, G., Morin, É., Simard, C. et Gremion, G. (2024, février). Réfléchir et s’engager en éducation au climat, à la biodiversité et à l’écocitoyenneté : pistes d’action pour l’enseignement supérieur et la formation des personnes enseignantes. Dans le cadre de la Semaine rimouskoise de l’environnement. Conférence grand public offerte par la Chaire EEDD à l’amphithéâtre Ernest-Simard de l’Université du Québec à Rimouski (UQAR) le 22 février 2024.
• Therriault, G. (et Morin, É., Simard, C., Gremion, G. et Jeziorsky, A., collaboratrices) (2024, février). The case of Québec. Dans le cadre du webinaire The Canada context. Climate change education in teacher education. Communication dans le cadre d’une série de webinaires organisés par l’initiative Accelerate – Climate change education in canadian teacher education / Accélérer – L’éducation aux changements climatiques dans la formation des enseignements au Canada le 28 janvier 2024.
• Therriault, G., Gremion, C., Morin, É., Simard, C. et Jeziorski, A. (2023, mai). How ensure that young people are empowered with information from Transforming Climate Action to make informed decisions and change? Intervention réalisée au sein d’un panel d’experts dans le cadre du lancement du programme Apogée Canada Transforming Climate Action (TCA) qui a eu lieu le 12 mai 2023 au Steele Ocean Sciences Building de l’Université Dalhousie à Halifax.
• Therriault, G., Morin, É., Simard, C., Jeziorski, A. Gicquel, A. et Lebel, J.-M. (2023, février). Éducation à l’environnement et au développement durable (EEDD) pour le développement du pouvoir agir des jeunes : missions, projets et retombées pour la formation initiale et continue des enseignant·es. Conférence sur invitation s’inscrivant dans les activités organisées par le Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) – Universités du Québec (UQ) le vendredi 24 février 2023.
• Therriault, G., Morin, É., Simard, C., Jeziorski, A. et Gremion, G. (2022, novembre). ESE-TE Standing Committee Meeting. What is being done in Quebec in this matter. Conférence lors de la rencontre du comité national de l’ESE-TE (Environmental & Sustainability Education in Teacher Education), le 15 novembre.
• Therriault, G., Morin, É., Simard, C. et Jeziorski, A. (2022, mai). Oceans and climate education: a promising research avenue. Conférence offerte dans le cadre du congrès Ocean Frontier Institute (OFI) à Dalhousie University 19 mai 2022.
• Therriault, G. et Morin, É. (2020, février). Thème 3 : Écocitoyenneté. Conférence prononcée à titre d’experte invitée dans le cadre des forums des partenaires et la consultation entourant la révision du programme d’Éthique et culture religieuse (ÉCR) organisés par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES) à Québec et Montréal les 14 et 21 février 2020.
• Therriault, G. (2019, septembre). Soutenir le développement professionnel des enseignants débutants au regard de leur épistémologie personnelle : investir la piste de l’arrimage entre les croyances et les pratiques dans la formation continue. Présentation des travaux à l’intention de Monsieur Ted Hewitt, président du Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH), le 17 septembre 2019 à l’UQAR.
• Bader, B., Morin, É. et Therriault, G. (2016, mai). L’enseignement d’une question environnementale complexe à l’école primaire : une illustration. Conférence sur invitation dans le cadre du colloque 36 intitulé : « Sommes-nous prêts pour l’exploration et l’exploitation des hydrocarbures dans le golfe du Saint-Laurent, prise deux! Qu’avons-nous documenté depuis Rimouski 2015? », organisé par Philippe Archambault, Steve Plante, Cindy Grant, Irene Schloss, Geneviève Therriault, Dany Dumont et Émilie Morin lors du 84^e Congrès de l’Acfas à l’Université du Québec à Montréal.
• Bader, B., Therriault, G. et Morin, É. (2015, mai). Que peut (ou doit) faire l’école face à la problématique complexe de l’exploration et de l’exploitation des hydrocarbures dans le golfe du Saint-Laurent? Conférence sur invitation présentée dans le cadre du colloque : « Environnement socio-écologique du golfe du Saint-Laurent : sommes-nous prêts pour l’exploration et l’exploitation des hydrocarbures? » organisé par Philippe Archambault, Geneviève Therriault et Dany Dumont dans le cadre du 83^e Congrès de l’Acfas à l’Université du Québec à Rimouski, le 28 mai 2015.
• Therriault, G., Bader, B. et Lapointe, C. (2016, mai). Redoublement et réussite scolaire : étude du rapport au Savoir d’élèves du primaire et du secondaire. Présentation à titre de panéliste dans le cadre du colloque 522 intitulé : « PÉRISCOPE : Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite », organisé par Thérèse Laferrière, Caroline Bouchard, Geneviève Therriault, Sawsen Lakhal, Tatiana, Garakani, Lucie Héon et Marie-Claude Rivard lors du 84^e Congrès de l’Acfas à l’Université du Québec à Montréal.

Travail d’édition

• Co-directrice d’un numéro thématique : Jonnaert, P. et Therriault, G. (Dir. : rédacteurs invités) (2013). Curriculum reforms : In search of innovative models for dynamic education systems. Prospects, Geneva, UNESCO, Springer, 168(4), 493 pages.
• Coordinatrice principale d’un ouvrage collectif intitulé : « Rapport au(x) savoir(s) de l’enseignant et de l’apprenant : une énigmatique rencontre »,  publié en juin 2017 aux Éditions De Boeck Supérieur dans la collection « Perspectives en éducation et en formation » (sous la direction de Geneviève Therriault, Dorothée Baillet, Marie-France Carnus et Valérie Vincent).

Communications présentées dans des colloques scientifiques

• Therriault, G., Jeziorski, A., Gicquel, A., Leclerc, E.-L., Morin, É., Simard, C. et Araújo-Oliveira, A (2024, juillet). Rapport aux savoirs et émancipation de personnes enseignantes et éducatrices : quels dialogues dans le cadre d’une recherche en éducation à l’environnement et au développement durable ? Communication faisant partie du symposium n^o 38 « Rapport au(x) savoir(s) et émancipation en éducation et en formation : quels dialogues ? » dans le cadre des XVIII^es rencontres du Réseau international francophone de recherche en Éducation et Formation (REF) qui ont eu lieu les 4 et 5 juillet 2024 à Fribourg.
• Therriault, G., Jeziorski, A., Araújo-Oliveira, A., Leclerc, E.-L. et Morin, É. (2024, mai). Soutenir la réalisation de projets d’innovation pédagogique en collaboration entre les milieux formels et non formels en éducation à l’environnement et au développement durable (EEDD). Communication faisant partie du symposium n^o 75 dans le cadre du 11^e Colloque international en éducation (CIE) qui a eu lieu le jeudi 9 mai 2024 à Montréal.
• Therriault, G., Jeziorski, A., Araújo-Oliveira, A., Simard, C., Morin, É., Charland, P. Reynaud, C., Lange,
• J.-M., Gicquel, A. (2023, septembre). Rapport aux savoirs, agentivité écocitoyenne et pratiques de personnes enseignantes et éducatrices en enseignement des sciences sociales : une comparaison franco-québécoise autour du traitement des questions environnementales et de développement durable. Communication au 7^e Congrès de l’Association internationale de recherche en didactique de l’histoire et des sciences sociales (AIRDHSS) qui a eu lieu du 18 au 20 septembre à Cologne en Allemagne et en ligne.
• Therriault, G., Morin, É., Simard, C., Jeziorski, C. et Lebel, J.-M. (2023, mai). Recherches en enseignement primaire et secondaire au Québec : réflexions et pistes d’action pour la mise en place de formations initiales et continue en éducation à l’environnement et à la soutenabilité (EES). Communication au symposium de recherche de l’ESE-TE qui a eu lieu à distance et en présence à l’Ontario Institute for Studies in Éducation (OISE) de l’Université de Toronto le 26 mai 2023.
• Jeziorski, A., Therriault, G., Morin, É., Simard, C., Reynaud, C. et Gicquel, A. (2023, mai/juin). Apports théoriques et méthodologiques à l’étude des formes de travail partenariales entre les milieux d’éducation formelle et non formelle en éducation à l’écocitoyenneté ancrée dans les territoires. Communication lors des rencontres internationales sur la Classe Dehors qui ont eu lieu du 31 mai au 4 juin 2023 à Poitiers en France.
• Therriault, G., Jeziorski, A. et Morin, É. (2022, juillet). Saisir le rapport aux savoirs d’élèves du secondaire autour de questions environnementales socialement vives : examen critique des approches et des méthodes mobilisées. Communication dans le cadre du symposium n^o 2 intitulé « Accéder au rapport au(x) savoir(s) : spécificité, diversité et itinéraires méthodologiques » lors des rencontres internationales du REF qui ont eu lieu les 7 et 8 juillet 2022 à Namur en Belgique.
• Therriault, G., Baillet, D. et Morin, É. (2021, avril). Mise en œuvre d’un dispositif d’accompagnement visant à soutenir le développement professionnel d’enseignants débutants du secondaire : quête de cohérence entre convictions pédagogiques et pratiques réelles. Communication présentée dans le cadre du 8^e CIE.
• Therriault, G., Fortier, S., Morin, É., Charland, P., Vivegnis, I. et Araújo-Oliveira, A. (2020, mai). L’articulation croyances-pratiques au cœur d’un projet d’accompagnement d’enseignants débutants de sciences natures et de sciences humaines et sociales au secondaire [communication orale]. Symposium Comment soutenir l’articulation entre les croyances et les pratiques chez les (futurs) enseignants ? 7^e CIE.
• Therriault, G., Bader, B. et Morin, É. (2019, juillet). Recherches auprès d’élèves et d’enseignants du secondaire au regard de leurs rapports aux savoirs en sciences naturelles et humaines : de quels sujets et de quels savoirs s’agit-il ? Communication présentée dans le cadre du symposium : « Recherches sur le rapport au(x) savoir(s) : de quel(s) sujet(s) et de quel(s) savoir(s) parlons-nous ? » organisé par Marie-France Carnus, Dorothée Baillet, Geneviève Therriault et Valérie Vincent dans le cadre des rencontres internationales du REF, Université Toulouse Jean Jaurès, 9 et 10 juillet 2019.
• Therriault, G. et Fortier, S. (2018, mai). Soutenir le développement professionnel des enseignants au regard de leur épistémologie personnelle : élaboration d’une grille d’analyse pour l’accompagnement. Communication dans le cadre du symposium 14 « L’accompagnement des enseignants : perspectives des accompagnateurs et des accompagnés selon le continuum de développement professionnel » lors du 5e Colloque international en éducation, Montréal, 3-4 mai.
• Jeziorski, A., Therriault, G., Morin, É. et Simard, C. (2018, avril). Poursuivre les Objectifs de Développement Durable par l’entremise d’une thématique environnementale locale : l’étude des pratiques enseignantes à l’égard des enjeux liés au fleuve Saint-Laurent au Québec. Communication dans le cadre du colloque international « Quel(s) curriculum(a) pour les Objectifs du Développement Durable? Dialogues Nord/Sud pour penser l’éducation de l’anthropocène », Montpellier, 5-6 avril.
• Jeziorski, A., Therriault, G. et Bader, B. (2017, novembre). Pouvoir d’agir, engagement et rapport aux savoirs de jeunes face à l’enjeu du développement durable du Saint-Laurent. Le cas d’élèves de la fin du secondaire du Bas-Saint-Laurent au Québec. Communication au colloque
  « Changements et transitions : enjeux pour les éducations à l’environnement et au développement durable » à Toulouse les 7 et 8 novembre.
• Jeziorski, A., Therriault, G. et Bader, B. (2017, juillet). Quel pouvoir d’agir des élèves en tant qu’auteurs de leurs apprentissages à l’école secondaire? Communication dans le cadre du
  7e congrès de l’Association française de sociologie à Amiens du 3 au 6 juillet.
• Therriault, G. (2017). L’étude de l’épistémologie personnelle d’enseignants engagés dans une démarche de formation continue : premières assises d’un modèle théorique pour l’accompagnement. Communication dans le cadre du colloque 525 « Accompagnement en formation continue : entre investigation et développement professionnel des acteurs de terrain » lors du 85^e Congrès de l’Acfas à l’Université McGill les 10 et 11 mai.
• Therriault, G. et Fortier, S. (2016, mai). Interrelations entre croyances épistémologiques, conceptions de l’enseignement et pratiques pédagogiques lors d’un stage de prise en charge : une étude de cas auprès d’une future enseignante de sciences. Communication présentée dans le cadre du 3^e Colloque international en éducation du CRIFPE à Montréal, les 5 et 6 mai 2016.
• Jeziorski, A., Therriault, G., Bader, B. et Morin, É. (2016, mars). Étude croisée du rapport aux savoirs à l’égard des sciences naturelles et des sciences humaines et sociales : portraits d’élèves de la fin du secondaire au Québec. Communication présentée dans le cadre du Printemps de la recherche en ESPE, Paris, les 21 et 22 mars 2016.
• Therriault, G., Bader, B. et Morin, É. (2015, octobre). Illustration des interrelations possibles entre les rapports aux savoirs d’élèves et d’une enseignante à l’égard des sciences. Communication présentée dans le cadre du symposium organisé par Geneviève Therriault, Valérie Vincent, Marie-France Carnus et Dorothée Baillet dans le cadre des IXIV^es rencontres internationales du Réseau de recherche en Éducation et en Formation (REF), Université de Montréal, 21-22 octobre 2015.
• Therriault, G., Bader, B. et Morin, É. (2015, juin). Regard sur la forme scolaire, l’engagement écocitoyen et le rapport aux savoirs scientifiques d’élèves de la fin du secondaire au Québec. Communication présentée dans le cadre du 8^th World Environmental Education Congress (WEEC) : « Planet and People – How cant hey develop together ? » à Gothenburg, en Suède, du 29 juin au 2 juillet.
• Therriault, G. (2015, mai). Partenariat et collaboration dans la formation à l’enseignement secondaire à l’UQAR : regard réflexif sur la mise en place d’un dispositif relatif à la formation en milieu de pratique. Communication présentée dans le cadre du colloque : « La collaboration et le partenariat au service des apprentissages du stagiaire en enseignement » organisé par Liliane Portelance, Isabelle Vivegnis et Josiane Caron dans le cadre du 83^e Congrès de l’Acfas à l’Université du Québec à Rimouski, les 25 et 26 mai 2015.
• Therriault, G. et Fortier, S. (2015, avril-mai). Interrelations entre croyances épistémologiques, conceptions de l’enseignement et pratiques pédagogiques de futurs enseignants du secondaire : un état des lieux. Communication présentée dans le cadre du 2^e Colloque international en éducation, Montréal, le 30 avril et le 1^er mai 2015.
• Therriault, G., Arseneau, I. Bader, B. et Morin, É. (2014, novembre). Faire de l’éducation à l’écocitoyenneté au 2^e cycle du secondaire : appréciation, intérêt et engagement d’élèves et d’enseignants lors de démarches interdisciplinaires sur des QSVE. Communication présentée au colloque international :
  « Les  » Educations à  » : un (des) levier(s) de transformation du système éducatif » à l’ESPE de l’Académie de Rouen, les 17-18-19 novembre 2014.
• Bader, B., Therriault, G., Morin, É. et Arseneau, I. (2014, juin). Rapports aux savoirs scientifiques et formes d’engagement écocitoyen d’élèves de secondaire IV face aux changements climatiques. Communication présentée lors du symposium intitulé : « Questions Socialement Vives Agronomiques et Environnementales et les éducations à… » dans le cadre des journées internationales EFTS (Éducation, Formation, Travail, Savoirs) à Toulouse, du 4 au 6 juin 2014.
• Therriault, G., Bader, B., Morin, É. et Arseneau, I. (2014, mai). Projet interdisciplinaire sur une question environnementale : rapports aux savoirs et pratiques d’engagement écocitoyen d’élèves de quatrième secondaire. Communication présentée dans le cadre du colloque : « Repères contemporains pour une éducation et une formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté : à la croisée féconde des regards et des savoirs. » lors du 82^e Congrès de l’Acfas, les 14 et 15 mai 2014 à l’Université Concordia.
• Therriault, G., Morel, M. et Letscher, S. (2013, septembre). Étude des croyances épistémologiques et des rapports aux savoirs de futurs enseignants de sciences et de sciences humaines : leur influence sur les conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage. Communication présentée dans le cadre du symposium du Réseau Éducation Formation (REF) organisé par Valérie Vincent et Marie-France Carnus, Genève, 9-11 septembre 2013.
• Therriault, G., Morel, M. et Letscher, S. (2013, mai). Croyances épistémologiques de futurs enseignants : quel impact sur les conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage ? Communication présentée dans le cadre du Colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) les 2 et 3 mai 2013 à Montréal.
• Bader, B., Arseneau, I. et Therriault, G. (2012, mai). Enseignement interdisciplinaire en sciences et en histoire sur une question environnementale : rapports aux savoirs scientifiques et engagement citoyen d’élèves de 4^e secondaire. Communication présentée lors du colloque organisé par Barbara Bader, Alain Legardez et Lucie Sauvé ayant pour thème : « Rapports aux savoirs, éducation relative à l’environnement et développement durable. » dans le cadre du 80^e Congrès de l’Acfas au Palais des congrès de Montréal, 10 et 11 mai 2012.
• Harvey, L. et Therriault, G. (2012, juin). Croyances épistémologiques et conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage : un modèle en équations structurelles. Communication présentée dans le cadre du 4^e Colloque Méthodes quantitatives et sciences humaines le 8 juin 2012, Faculté des sciences de l’éducation/École de psychologie : Université Laval.
• Therriault, G. et Belzile, M. (2011, mai). L’étude des croyances épistémologiques de futurs enseignants : un état des lieux. Communication libre présentée dans le cadre du 79^e Congrès de l’Acfas à l’Université de Sherbrooke et à l’Université Bishop’s, 9 au 13 mai 2011.
• Therriault, G. (2011, mai). L’étude des croyances et des rapports aux savoirs de stagiaires en enseignement secondaire comme une composante de leur développement professionnel : les effets d’un dispositif de formation en alternance. Communication présentée lors du colloque organisé par Claudia Gagnon et Mehdi Boudjaoui ayant pour thème : « L’alternance en formation : entre dispositifs institués et pratiques d’acteurs, quels développements pour l’apprenant? » dans le cadre du 79^e Congrès de l’Acfas à l’Université de Sherbrooke et à l’Université Bishop’s, 9 et 10 mai 2011.

Articles publiés dans des revues professionnelles

• Archambault, P., Grant, C., Audet, R., Bader, B., Bourgault, D., Castonguay, M., Cusson, M., Doyon, S., Dumont, D., Lamalle, S., Lesage, V., Levasseur, M., Morin, É., Pelletier, É., Schloss, I., St-Onge, G., Therriault, G., Tremblay, H., Tremblay, J.-É., Tremblay, R., Plante, S. (2016). Notre Golfe : l’émergence d’un réseau multisectoriel pour l’étude de l’environnement socioécologique du golfe du Saint-Laurent. Le Naturaliste canadien, 140(2), 41-44.

Conférences et sessions de formation selon la nature de l’auditoire

• Therriault, G. (2024, mars). Quelles sont les stratégies pédagogiques à préconiser au cégep pour contrer l’écoanxiété et favoriser l’écologisation des curriculums et de la formation ? Conférence en ligne dans le cadre de l’édition 2024 du Colloque pour l’écologisation du réseau collégial de la Fédération des cégeps du Québec le 19 mars 2024.
• Therriault, G. (2023, novembre). Participation à titre de panéliste à la table ronde nationale de l’ESE-TE sur l’éducation aux changements climatiques dans la formation des enseignant·es. Table ronde organisée dans le cadre de l’initiative « Accélérer l’éducation aux changements climatiques dans la formation des enseignant·es », en ligne le 23 novembre 2023.
• Therriault, G. et Morin, É. (2023, mars). Formation – Océan. Formation en éducation à l’environnement donnée aux intervenants et intervenantes de la semaine des océans, le 29 mars, en ligne.
• Therriault, G. (2021, novembre). Faire de l’éducation à l’environnement et au développement durable (EEDD) dans une perspective transformatrice et sociocritique. Des projets de recherche passés et à venir pour une chaire de recherche en émergence. Présentation dans le cadre d’une rencontre du groupe des chercheurs du réseau RéUniFEDD le mercredi 3 novembre 2021, en ligne.
• Therriault, G. et Morin, É. (2020, février). Thème 3 : Écocitoyenneté. Conférence à titre d’experte invitée aux forums des partenaires et la consultation entourant la révision du programme d’Éthique et culture religieuse (ÉCR) organisés par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES) à Québec et Montréal les 14 et 21 février 2020.
• Therriault, G., Bader, B., Morin, É. et Arseneau, I. (2014, août). Comment faire de l’ERE ou de l’EDD par l’enseignement des controverses environnementales. Atelier Débat sur l’exploitation des hydrocarbures dans le Golfe du Saint-Laurent. Atelier présenté lors de l’École d’été en éducation et développement durable le 20 août 2014 à l’Université Laval.
• Therriault, G., Arseneau, I. Bader, B. et Morin, É. (2014, juin). Comment aborder la problématique des changements climatiques avec des jeunes à l’école secondaire? Atelier présenté lors de la Journée des enseignants dans le cadre du 48^e Congrès de la Société canadienne de météorologie (SCMO), le 6 juin 2014 à l’Université du Québec à Rimouski.
• Therriault, G., Morin, É., Arseneau, I. et Bader, B. (2013, novembre). Étude des questions environnementales liées à l’eau : quelques exemples et une démarche d’enseignement en sciences et en histoire au deuxième cycle du secondaire. Atelier présenté lors du 13^e colloque de l’Association québécoise d’éducation relative à l’environnement (AQPERE), les 7 et 8 novembre 2013 à l’École Père-Marquette de Montréal.
• Therriault, G. (2012, août). Les changements climatiques au cœur d’un débat en histoire et éducation à la citoyenneté de quatrième secondaire : présentation et mise à l’essai de la démarche. Conférence présentée lors de l’École d’été en éducation et développement durable. Université Laval, Québec, 13 au 17 août 2012.
• Bader, B., Therriault, G. et Arseneau, I. (2011, août). Présentation d’une démarche d’enseignement interdisciplinaire au secondaire (sciences et histoire) sur les changements climatiques pour des élèves de secondaire IV. Conférence présentée lors de l’École d’été en éducation et développement durable, Université Laval, Québec, 15 au 19 août 2011.
• Prud’homme, L., Viola, S., et Therriault, G. (2011, mai). Manifeste pour une école compétente Et par ricochet, pour une formation à l’enseignement tout aussi compétente! Présentation réalisée lors d’une rencontre annuelle du Comité d’agrément des programmes de formation à l’enseignement (CAPFE) à l’Université du Québec à Montréal (UQAM), le 26 mai.

Travaux de création (matériel didactique et pédagogique)

• Therriault, G. (2011). Production audiovisuelle en lien avec le Manifeste pour une école compétente au sujet de la formation des enseignants et de l’enseignement des sciences et de l’histoire au secondaire.

Communications dans les médias

• Tremblay, J. (2024). Quand l’environnement s’invite en classe. Radio-Canada Ici Bas-Saint-Laurent, le 2 juin 2024. https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/2076112/enseignement-ecole-education-uqar-ocean-classe
• Feireisen, C. (2024). L’éducation à l’environnement, un appel à l’action. Le Devoir, le 27 janvier 2024. https://www.ledevoir.com/societe/education/805920/education-environnement-appel-action
• Même fréquence (2023). L’écocitoyenneté à l’heure des bouleversements climatiques. Même fréquence. Maude Rivard, 28 septembre 2023. https://ici.radio-canada.ca/ohdio/premiere/emissions/meme-frequence/segments/entrevue/457189/cibles-education-ecocityoenne-carrfeour-international-bas-laurentien-engagement-social
• Picot, L. (2023). Au Québec, les citoyens tentent de se réapproprier durablement le fleuve. Radio France Internationale (RFI), 18 février 2023. https://www.rfi.fr/fr/environnement/20230218-au-qu%C3%A9bec-les-citoyens-tentent-de-se-r%C3%A9approprier-durablement-leur-fleuve
• Même fréquence (2023). Apogée, un projet de recherche international sur l’océan et l’action climatique. Le projet de recherche multidisciplinaire de l’UQAR. Même fréquence. Maude Rivard, 19 janvier 2023. https://ici.radio-canada.ca/ohdio/premiere/emissions/meme-frequence/segments/entrevue/429552/apogee-recherche-ocean-uqar
• Grenier, F. (2022). Sondage sur les pratiques de l’éducation à l’environnement. Cent Degrés, 8 décembre 2022. https://centdegres.ca/ressources/sondage-sur-les-pratiques-en-education-relative-a-l-environnement?fbclid=IwAR2f_o0a32zzXJKnSwqoBAn4iPG5RQ6Lk-gR8cvybb-H7YKFUNyvZD-1x6E
• Bouchard, J.-F. (2022). Un atelier pour s’engager en éducation au climat et à la biodiversité. UQAR-Info, mardi 11 octobre 2022. https://www.uqar.ca/nouvelles/uqar-info/4148-un-atelier-pour-s-engager-en-education-au-climat-et-a-la-biodiversite
• Ocean Frontier Institute/Dalhousie University. Habiliter une nouvelle génération à passer à l’action pour l’environnement. Une nouvelle approche vis-à-vis l’éducation climatique et océanique. https://www.ofi.ca/fr/programs/transform-climate-action/profile/genevieve-therriault
• Babin, M. (animateur) (2022). Du financement pour étudier le rôle des océans et les changements climatiques. Le réveil. Nouvelle-Écosse et T.-N.-L., le 12 mai 2023. https://ici.radio-canada.ca/ohdio/premiere/emissions/le-reveil-nouvelle-ecosse-et-t-n/segments/entrevue/443299/environnement-climat-education-recherche
• Radio-Canada (2022). L’éducation à l’environnement au cœur d’une nouvelle chaire de recherche à l’UQAR. Radio-Canada Ici Bas-Saint-Laurent, le 29 mars 2022. https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/1872655/chaire-recherche-jeunes-changements-climatiques-universite-rimouski-ecoanxiete

Stage postdoctoral sur les inégalités scolaires, éducation inclusive, diversité et équité (2018)

• Université du Québec à Chicoutimi, Consortium Régional de Recherche en Éducation (CRRE)
• Titre des publications : La composition de la classe et l’éducation inclusive
• Les inégalités scolaires. Les Actes de la deuxième édition de l’Université d’été francophone sur les inégalités scolaires

Doctorat en psychopédagogie (2017)

• Université Laval, Québec.
• Titre de thèse : L’explicitation du dessin libre et la conscience des capacités créatrices et intellectuelles de jeunes Québécois inscrits à l’éducation des adultes.

Maîtrise en éducation (2009)

• Universidade Federal do Paraná, Brésil.
• Titre du mémoire : Interaction sociale et prise de conscience à partir du dessin d’adultes.

DESS en enseignement du Français Langue Étrangère (2004)

• Universidade Federal do Paraná, Brésil.

Baccalauréat enDesign, programmation visuelle (1996)

• Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Brésil.

Terminés

La composition de la classe et l’éducation inclusive.

• Actes de Université d’été sur les inégalités scolaires, Université du Québec à Chicoutimi.
• Sources de financement (2018) :
  • Consortium Régional de Recherche en Éducation (CRRE) CRIRES et du CRRE
  • Bourse de recherche postdoctorale
  • Montant total – 20 000 $
• Chercheure principale : Marta Teixeira
• Superviseure : Catherine Dumoulin.

L’explicitation du dessin libre et la conscience des capacités créatrices et intellectuelles de jeunes Québécois inscrits à l’éducation des adultes. (Chercheure principale)

• Sources de financement (2015) :  
  • Fonds Québécois de la Recherche sur la Société et la Culture (FQRSC) – Bourse de recherche doctorale
    • Montant total – 20 000 $
    • Chercheure principale : Marta Teixeira
    • Direction : Barbara Bader
  • Prix d’excellence de l’Association des femmes diplômées des Universités (AFDU-Québec)
    • Montant total – 2 000 $
    • Chercheure principale : Marta Teixeira
    • Collaboratrice : Barbara Bader

Interação social e tomada de consciência a partir do desenho de adultos / Interaction sociale et prise de conscience à partir du dessin d’adultes.

• Sources de financement (2007) :  
  • CAPES, ministère de l’Éducation.
  • Bourse de recherche de maîtrise
• Montant total – 12 000 R$
• Chercheure principale : Marta Teixeira
• Direction :  Tânia Stoltz.

À venir

Coordonnatrice pédagogique de Visez Eau^© à l’école (2018 à 2020)

Projet pilote dans le milieu scolaire de la région de Québec : CS des Navigateurs, CS des Appalaches, CS des Premières Seigneuries et CS de Portneuf. 
https://visezeau.org/equipe-de-recherche

À venir

• Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES), Université Laval.
• Membre de la Société de recherche critique en éducation (SCRE). Université du Québec à Montréal.

Livre

• Teixeira, M. (2023). Virando obra de arte. Curitiba : Insight. https://editorainsight.com.br/produto/virando-obra-de-arte-pdf/
• Teixeira, M. (2019). La composition de la classe et l’éducation inclusive, LEL – CRIRES : Québec, Université Laval. En ligne.

Livre en codirection 

• Dumoulin, C.; Gremion, L.; Teixeira, M.; Tardif, S. et Fahrni, L. (2018). Les inégalités scolaires. Les Actes de la deuxième édition de l’Université d’été francophone sur les inégalités scolaires. Québec : PUL.

Chapitres d’ouvrage collectif

• Teixeira, M. (2023). Explicitation narrative du dessin libre et réussite scolaire : une étude de cas. Dans M-C. Bernard, E. Arapi et F. Julien-Gauthier (dir.) Récits de vie en formation et en recherche : approches et savoirs liés à la réussite éducative. LEL du CRIRES, p. 114-132. En ligne: https://lel.crires.ulaval.ca/node/115
• Teixeira, M. (2021). Pedagogia crítica a partir de Paulo Freire : uma experiência marcante no Ayiti. In I. & I. Dickmann (org.) 100 anos com Paulo Freire. Chapecó : Livrologia, tomo 4, p. 231-256. ISBN 978-65-86218-70-1.
• Teixeira, M. et Dencuff, M-P. (2020). La reconnaissance de l’intelligence dans une approche critique : le cas de l’exclusion scolaire et sociale d’adolescent·e·s français·es et de jeunes adultes québécois·es. Nassira Hedjerassi (coord.) Les pédagogies émancipatrices : Actualités et enjeux, Vulaines-sur-Seine : Croquant, p. 237-264.

Articles de revue 

• Teixeira, M. (2019). La prise de parole de jeunes adultes Québécois à partir de séances de dessin libre dans une approche dialogique. Revue Éducation et Francophonie, XLVII : 1, printemps 2019, 73-93. https://revue.acelf.ca/sommaire.php?id=54, En ligne.
• Teixeira, M. (2018). La projection de soi dans l’avenir à partir de l’action dialogique dans des séances de dessin libre : une recherche-intervention auprès de jeunes adultes Québécois. Revue Initio. Hors-série (2): 18-34. https://www.initio.fse.ulaval.ca/fichiers/site_initio/documents/Hors-serie_2/ART._2._TEIXEIRA.pdf, En ligne.
• Teixeira, M. (2013). Réussite scolaire et action dialogique selon Paulo Freire: la conscience de la propre capacité intellectuelle chez les élèves à risque de décrochage au secondaire. Revue Initio. Hors-série (1): 47-61. https://www.initio.fse.ulaval.ca/https_www.initio.fse.ulaval.ca_precedents_no8/reussir_et_soutenir_la_reussite_regards_croises_des_sciences_de_l_education_hors-serie_1_ete_2013/, En ligne.
• Teixeira, M. (2009). O funcionamento da memória humana e os tipos de avaliação / Le fonctionnement de la mémoire humaine et les types d’évaluation. Ensaios Pedagógicos: Revista Eletrônica do Curso de Pedagogia das Faculdades OPET, Brésil, 2, p. 41-52. En ligne.
• Teixeira, M., Negri, F. P. et Haracemiv, S. (2008). Alfabetizar jovens e adultos com o suporte dos meios digitais / Alphabétiser des jeunes et adultes avec des supports numériques. VII Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul, 2008, Itajaí, Brésil, p.1-18. ISBN : 978-85-7696-040-9. En ligne.
• Teixeira, M. et Stoltz, T. (2008). Desenho de adultos e concepção de valores religiosos / Dessin d’adultes et conception de valeurs religieuses. Via Teológica, Brésil, 2(16) p. 69-100. ISSN 1676-0131.

Publications dans des Actes de colloque 

• Teixeira, M. (accepté). La place des jeunes-adultes dans l’aide elle-même : une intervention axée sur la créativité, la réflexion et le dialogue. Dans N. Rousseau, G. Espinosa et Pé Vianin (dir.) Actes du colloque « Le bien-être à l’école : quelle place laissée à l’enfant et au jeune dans le projet de l’adulte ? » 88^e congrès de l’ACFAS, mai 2021. Université du Québec à Trois-Rivières.
• Teixeira, M. (2018). Un concept égalitaire de l’intelligence pour contrer la catégorisation de jeunes Québécois et la sous-estimation de leurs capacités. Dans C. Dumoulin ; L. Gremion; M. Teixeira, S. Tardif, et L. Fahrni (dir.) Les inégalités scolaires. Les Actes de la 2^e édition de l’Université d’été francophone sur les inégalités scolaires, 69‑72.
• Teixeira, M. (2008). Arte e consciência na educação de Jovens e Adultos : o direito de aprender / Art et conscience en éducation des jeunes et adultes : le droit d’apprendre. Actes du Encontro Nacional de Professores do PROEPRE, Águas de Lindóia, São Paulo, Brésil, 376-383.
• Teixeira, M. (2006). Tomada de consciência na contação da própria história: um possível diálogo entre Piaget e Freire / Prise de conscience dans la narration de sa propre histoire : un possible dialogue entre Piaget et Freire. Actes du Encontro Nacional de Professores do PROEPRE, Águas de Lindóia, São Paulo, Brésil, 250-257.

Publication dans une revue professionnelle 

• Teixeira, M. (2019). La créativité et l’éducation à l’environnement et au développement durable. Dans Vivre le primaire. Dossier Éducation à l’environnement et au développement durable. Automne 2019, p. 54-55.

Recension de livre

• Teixeira, M. (2017). Gordon, M. (2014). Racines de l’empathie. Changer le monde, un enfant à la fois. Québec, Québec : Presses de l’Université Laval. Revue des sciences de l’éducation, 43 (3), 160–161. https://doi.org/10.7202/1050979ar

Autres publications

• Teixeira, M. (2016). Pédagogie critique à partir de Paulo Freire. Une expérience d’enseignement marquante en Ayiti. Projet de justice cognitive Science ouverte Haïti Afrique (SOHA). En ligne.

Communications internationales

• Teixeira, M. et Dencuff, M-P. (2018). Rapport au savoir et inclusion par la pédagogie critique : la reconnaissance de l’intelligence de jeunes au Québec et en France. Colloque international Pratiquer, (se) former (aux), (re)penser et questionner les pédagogies émancipatrices – Actualités & Débats, Paris, France, juin 2018.
• Teixeira, M. (2008). Arte e consciência na educação de Jovens e Adultos : o direito de aprender / Art et conscience en éducation des jeunes et adultes : le droit d’apprendre. Encontro Nacional de Professores do PROEPRE, Águas de Lindóia, São Paulo, Brésil, 2008.
• Teixeira, M. (2007). Tomada de Consciência na Contação da própria história: um possível diálogo entre Piaget e Freire / Prise de Conscience dans la narration de son  histoire: un possible dialogue entre Piaget et Freire. IV Congreso Nacional y II Congreso Internacional de Investigación Educativa. Cipolletti, Argentine, 2007.
• Teixeira, M. (2006). Tomada de consciência na contação da própria história: um possível diálogo entre Piaget e Freire / Prise de conscience dans la narration de sa propre histoire : un possible dialogue entre Piaget et Freire. Encontro Nacional de Professores do PROEPRE, Águas de Lindóia, São Paulo, Brésil, 2006.

Communications nationales

• Teixeira, M. (2021). La place des jeunes-adultes dans la décision d’aide et l’aide elle-même : une approche artistique, critique et dialogique. Colloque 533 – Le bien-être à l’école : quelle place laissée à l’enfant et au jeune dans le projet de l’adulte ? 88e Congrès de l’ACFAS, mai 2021.
• Teixeira, M. (2019). Donner la voix aux jeunes à partir du dessin libre : la conscience de ses propres valeurs et l’auto-valorisation. Colloque « Donner la voix aux enfants et aux adolescents : une préoccupation de recherche transdisciplinaire ».  87^e Congrès de l’ACFAS, Gatineau, Québec, mai 2019.
• Teixeira, M. (2017). Le dessin libre et l’action dialogique. La reconnaissance des capacités créatrices et intellectuelles de jeunes Québécois inscrits à l’éducation des adultes. Colloque 543 – Vers de nouveaux sommets en éducation des adultes : qu’est-ce qui a été accompli et que reste-t-il à réaliser 35 ans après le Rapport Jean ? 85^e Congrès de l’ACFAS, Université McGill, Montréal, 2017.
• Teixeira, M. (2017). Une méthodologie innovatrice à partir du dessin et de l’action dialogique arrimée à un cadre théorique critique donnent des résultats surprenants.
  Midi dépôt du Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES), Université Laval, Québec, 2017.
• Teixeira, M. (2017). La conscience de soi et le choix professionnel à partir du dessin libre et de l’action dialogique. 10^e Symposium étudiant du Centre de recherche et d’intervention sur l’éducation et la vie au travail (CRIEVAT), Québec, 2017.
• Teixeira, M. (2016). L’explicitation du dessin libre et la conscience des capacités créatrices et intellectuelles des jeunes Québécois inscrits à l’éducation des adultes. 9^e Symposium étudiant du CRIEVAT, Université Laval, Québec, 2016.
• Teixeira, M. (2015). Interaction sociale et prise conscience à partir du dessin d’adultes. 4^e colloque étudiant du Centre d’études et de recherches sur le Brésil de l’Université du Québec à Montréal (CERB-UQAM) : Le Brésil sous la loupe de jeunes chercheurs, Montréal, 2015.
• Teixeira, M. (2012). La réussite scolaire et l’action dialogique de Paulo Freire.1^e Symposium annuel de l’ACCESE : Réussir et soutenir la réussite. Regards croisés des sciences de l’éducation, Université Laval, Québec, 2012.
• Teixeira, M. (2009). Dessin d’adultes et prise de conscience de soi-même. Colloque International de l’Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Éducation (AFIRSE) à l’UQAM, Québec, mai 2009.

Communications par affiches

• Teixeira, M. (2018). La reconnaissance des capacités créatrices et intellectuelles de jeunes Québécois inscrits à l’éducation des adultes : une étude de cas. 7^e Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC) et 7^e Conférence mondiale Violence à l’école et pratiques publiques, Québec, avril 2018.
• Teixeira, M. (2018). Un concept égalitaire de l’intelligence pour contrer la catégorisation de jeunes Québécois et la sous-estimation de leurs capacités. Université d’été francophone sur les inégalités scolaires, deuxième édition (UQAC), Chicoutimi, Québec, août 2018.
• Teixeira, M. (2014). Le dessin libre comme méthodologie en recherche qualitative : un outil pour mieux entendre et valoriser les jeunes adultes étudiant au secondaire. Colloque de l’Association pour la recherche qualitative : La recherche qualitative : un vecteur d’innovations. Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR), Québec, 2014.
• Teixeira, M. (2013). Transposition d’une étude réalisée auprès d’adultes en processus d’alphabétisation au Brésil: la conscience de sa propre capacité intellectuelle à partir du dessin et de l’action dialogique. 81^e Congrès de l’ACFAS, Université Laval, Québec, 2013.

Conception de matériel pédagogique 

Pour l’enseignement universitaire

• Teixeira, M. (2013). Quelques ouvrages de Paulo Freire : idées principales et biographie, capsule audio-visuelle. Document inédit pour le cours Pédagogie critique : fondements et pratiques (AEE 7013). 

Pour l’enseignement au secondaire

• Bader, B. ; Teixeira, M.  et Arseneau, I. (2018). Nos choix alimentaires et l’environnement au Québec aujourd’hui. Activité pédagogique en sciences. En ligne.

Pour l’enseignement au primaire

• Bader, B.; Carrier, B. et Teixeira, M. (2019). Appréciation littéraire et éducation à l’environnement et au développement durable à l’école primaire. Guide à l’usage des enseignants et des conseillers pédagogiques. Chaire de leadership en Enseignement des sciences et développement durable. En ligne.

• Doctorat en éducation, Université du Québec en Outaouais, à venir
• Maitrise en éducation (avec mémoire), Université du Québec en Outaouais, 2015
• Baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire, Université du Québec en Outaouais, 2011
• Baccalauréat en psychologie, Université de Montréal, 2006

À venir

À venir

• Responsable de la section dossier, Revue Préscolaire
• Rédactrice du volet francophone de la Revue Canadienne des Jeunes Chercheur(e)s en éducation
• Conseillère de la région Laval-Laurentides-Lanaudière, Association Éducation Préscolaire du Québec (AÉPQ)

• 2019 – Professeure régulier à l’éducation préscolaire, Université du Québec à Rimouski
• 2015-2019 – Chargée de cours dans les programmes d’éducation préscolaire et en enseignement primaire ainsi qu’en enseignement en adaptation scolaire et sociale, Université du Québec en Outaouais
• 2015-2019 – Superviseure de stage en éducation d’éducation préscolaire et en enseignement primaire, Université du Québec en Outaouais
• 2012-2019 – Professionnelle de recherche Université du Québec à Montréal, Université du Québec en Outaouais, Université du Québec à Rimouski
• 2006-2016 – Enseignante à l’éducation préscolaire et en enseignement primaire, Commission scolaire Rivière-du-Nord

• Membre de la Society for Research in Child Development (SRCD
• Membre de l’Organisation Mondiale pour l’Éducation Préscolaire (OMEP)
• Membre de l’équipe de recherche Qualité des contextes éducatifs de la petite enfance (UQAM)
• Membre de l’Association Canadienne Française de l’Avancement des Sciences (ACFAS)
• Membre et responsable de de l’Association de l’Éducation Préscolaire du Québec (AÉPQ)
• Membre externe de la Marsico Institute of Early Learning, Université de Denver, Colorado, États-Unis

Article scientifique (revue avec comité de lecture)

• Turcotte, S., Lanaris, C., Robert-Mazaye, C., April, J. et St-Jean, C. (soumis). Pratiques enseignantes en sciences en maternelle : regards croisés à travers la dimension collaborative. Recherche Éducation et formation, 19 pages.
• St-Jean, C. et Ménard, L. (soumis). Les interactions professeur-étudiants au regard de l’environnement éducatif universitaire. Revue formation et profession, 17 pages.
• St-Jean, C., April, J., Robert-Mazaye, C., Turcotte, S. et Lanaris, C. (accepté). Description de la qualité des interactions enseignante-enfants et de l’éveil scientifique d’enfants de 5 ans. Revue Canadienne des jeunes chercheurs en éducation, 13 pages.
• St-Jean, C., April, J., et Bigras, N. (soumis). L’approche développementale : une recension des écrits. Revue Canadienne des jeunes chercheurs en éducation, 12 pages.
• St-Jean, C. et Dupuis-Brouillette, M. (2018). Comment tenir compte du sentiment de compétition lors des publications et de son impact sur la santé mentale des étudiants aux cycles supérieurs en éducation? Revue Canadienne des jeunes chercheurs en éducation, 9(2), 11-16.
• St-Jean, C. et Moreau, A.C. (2018). Interventions pédagogiques au préscolaire : comment répondre aux besoins des enfants ayant des difficultés attentionnelles? Revue enfance en difficulté, 9(2),70-81.
• Gagné, A. et St-Jean, C. (2017). La révision par les pairs pour développer les compétences des étudiants chercheurs. Revue Canadienne des jeunes chercheurs en éducation, 8(2), 5-7.
• St-Jean, C., April, J., Bigras, N. et Dupuis-Brouillette, M. (2017). Modèles de raisonnement spatial à l’éducation préscolaire : une revue de littérature. Revue Canadienne des jeunes chercheurs en éducation, 8(1), 150-159.
• St-Jean, C. et Moreau, A.C. (2016). Caractéristiques du développement de l’attention chez des enfants du préscolaire selon des enseignantes. Revue Canadienne des jeunes chercheurs en éducation, 7(1), 38-49. 

Article professionnel (revue avec comité de lecture)

• Villeneuve-Mondou, K., St-Jean, C. et Boyer, J-C. (accepté). Ce temps qui passe… Vivre le primaire, 4 pages.
• St-Jean, C., Massie, C. et Lebeault, M. (2019). Toute une histoire les mathématiques! Revue préscolaire. 57 (1), 24-25.
• April. J., St-Jean, C., Lanaris, C. et Bigras, N. (2018). La qualité des interactions enseignante-élèves et le développement cognitif des élèves de la maternelle quatre ans temps plein en milieu défavorisé. Revue préscolaire. 56(4), 25-27.
• April. J., St-Jean, C., Dupuis-Brouillette, M. et Bigras, N. (2017). L’éveil aux mathématiques : vers le développement d’une pensée complexe. Revue préscolaire. 55 (2), 5-8.
• Clement, D., Sarama, J. et St-Jean, C. (2017). Repenser l’éveil aux mathématiques par les progressions développementales. Revue préscolaire. 55 (2), 14-15.
• St-Jean, C., April, J. et Bigras, N. (2017). Trois crayons, c’est plus que deux. Revue préscolaire. 55 (2), 16-19.
• St-Jean, C., April, J. et Bigras, N. (2017). Quatre, est-ce plus grand ou plus petit que trois? Revue préscolaire. 55 (2), 20-23.
• April. J., St-Jean, C. et Bigras, N. (2017). 1, 2, 3, 4… Combien as-tu de framboises pour ta collation? Revue préscolaire. 55 (2), 24-27.
• St-Jean, C., April, J. et Bigras, N. (2017). Est-ce un triangle? Revue préscolaire. 55 (2), 28-30.
• April. J., St-Jean, C., Dupuis-Brouillette, M. et Bigras, N. (2017). Où es-tu? Que vois-tu? Revue préscolaire. 55 (2), 31-33.
• Dupuis-Brouillette, M. et St-Jean, C. (2017). L’inclusion; oui, mais comment? Vivre le primaire, (30) 2,45-50.
• St-Jean, C., Dupuis-Brouilette, M. et April. J. (2016). L’importance du langage mathématique dès la maternelle, Revue de L’Association des Orthopédagogues du Québec, 3, 22-25.
• Melançon, J., Boudreau, M., Deneault, J., Duval, S., Landry, S. et St-Jean, C. (2015). Le développement global des enfants : enquête panquébécoise et bonnes idées issues de la recherche universitaire. Revue Préscolaire, 53(4), 14-17.

Rapports de recherche

• April, J., Lanaris, C., Bigras, N. et St-Jean, C. (2018). Conditions d’implantation de la maternelle quatre ans à temps plein en milieu défavorisé. Sommaire de rapport. Présenté au ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche.
• April, J., Lanaris, C., Bigras, N. et St-Jean, C. (2017). La maternelle quatre ans, temps plein en milieu défavorisé : un regard sur les conditions d’implantation. Rapport de recherche, Université du Québec en Outaouais, 286 pages.
• Collin, S., Lefrançois, D., Peters, M., St-Jean, C., Calonne, O. et Catinca, A. (2015). La bimodalité simultanée : enseigner à la fois en présentiel et à distance. Petit guide de recommandations pratiques. Montréal : Université du Québec à Montréal.

Congrès internationaux

• St-Jean, C., April, J., Bigras, N. et Robert-Mazaye, C. (2019). Les liens entre la qualité des interactions enseignante-enfants et le développement du raisonnement spatial chez des enfants de la maternelle quatre ans temps plein en milieu défavorisé au Québec. L’Organisation Mondiale pour l’Éducation Préscolaire, Panama, juillet 2019.
• St-Jean, C., April, J. et Bigras, N. (2019). La qualité des interactions enseignante-enfants et le développement du raisonnement spatial chez des enfants de la maternelle quatre ans temps plein en milieu défavorisé. 87^e congrès de l’ACFAS, Gatineau, mai 2019.
• Turcotte, S., St-Jean, C., April, J. Robert-Mazaye, C. et Lanaris, C. (2019). Des activités d’éveil scientifique chez des enfants de la maternelle cinq ans dans une approche développementale. 87^e congrès de l’ACFAS, Gatineau, mai 2019.
• April, J., Lanaris, C. et St-Jean, C. (2019). Des pratiques inclusives : enjeux sur l’évolution du développement de l’enfant. 87^e congrès de l’ACFAS, Gatineau, mai 2019.
• St-Jean, C., Bigras, N., April, J., et Boyer, J.-C. (2019). Child-Teacher Relational Quality and the Development of Spatial Reasoning Skills in Low-Income Quebecois Kindergartners.  Society for Research in Child Development, Baltimore, mars 2019.
• Nagle, J., Lorenz, D., Gagné, A. et St-Jean, C. (2018). Peer review and its role in scholarly publication/ L’examen par les pairs : son rôle dans la publication scientifique. Communication présentée dans le cadre de la CSSE annuel conference, Régina, Canada.
• St-Jean, C., April, J., Bigras, N. et Dupuis-Brouillette, M. (2017). Recension des écrits liée aux mathématiques ou à la numératie à l’éducation préscolaire. Groupe Didacticiens des Mathématiques, McGill, juin 2017.
• St-Jean, C., April, J. et Bigras, N. (2017). État des connaissances: l’éveil aux mathématiques chez des enfants de la maternelle quatre ans temps plein en milieu défavorisé au Québec. 4^e Colloque international de l’intégration à l’inclusion : Une école inclusive pour une société équitable, HEP Valais, Suisse, avril 2017.
• St-Jean, C. et Moreau, A.C. (2016). Stratégies pédagogiques déclarées d’enseignants du préscolaire favorisant le développement de l’attention chez les enfants. Colloque du CRIFPE, Montréal, mai 2016.
• April, J., Lanaris, E., St-Jean, C., Bigras, N. et Sinclair, F. (2016). Les enjeux et les types de collaborations lors de la transition vers la maternelle à 4 ans temps plein en milieu défavorisé (TPMD). 84^e congrès de l’ACFAS, Montréal, mai 2016.
• Moreau, A.C., St-Jean, C., Ruel, J., Bérubé, A. et April, J. (2016). Ce que disent les principaux acteurs de la première transition scolaire : résultats d’enquête en milieu socio-économique défavorisé. 84^e congrès de l’ACFAS, Montréal, mai 2016.
• St-Jean, C., April, J. et Bigras, N. (2016). État des connaissances de l’éveil aux mathématiques chez des enfants de la maternelle 4 ans temps plein en milieu défavorisé. 84^e congrès de l’ACFAS, Montréal, mai 2016.
• Collin, S., Lefrançois, D., Peters, M., St-Jean, C. et Calonne, O. (2015). Inclusion d’étudiants à distance dans un cours universitaire en présentiel : étude exploratoire d’un dispositif de bimodalité simultanée. Colloque international EPAL, Grenoble, juin 2015.
• St-Jean, C. et Moreau, A.C. (2015).  Les interventions pédagogiques déclarées d’enseignants favorisant le développement de l’attention chez les enfants du préscolaire. Colloque du CRIFPE, Montréal, mai 2015.
• April, J., Lanaris, C., St-Jean, C. et Sinclair, F. (2015). Les pratiques de collaboration mises en place pour accueillir les élèves de quatre ans à la maternelle temps plein. 2^e colloque internationale en éducation : Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante. Montréal, mai 2015.
• St-Jean, C. et Moreau, A.C. (2015). Les caractéristiques du développement de l’attention chez les enfants du préscolaire, ACFAS, Rimouski, mai 2015.
• April, J., Lanaris, C., Sinclair, F., Nadon, M. et St-Jean, C. (2015). Des modalités de collaboration dans un contexte d’implantation de la maternelle quatre ans, temps plein en milieu défavorisé.  Colloque : Les multiples facettes de la collaboration : continuité et rupture. 83^e congrès de l’ACFAS, Rimouski, mai 2015.

Congrès professionnels

• St-Jean, C. et Massie, C. (accepté). L’éveil aux mathématiques et la littérature. 38^e congrès de l’AÉPQ, Gatineau, octobre 2019.
• Boyer, J-C. et St-Jean, C. (accepté). Le développement de la pensée mathématique avec le Rekenrek! Congrès l’AQEP, Québec, novembre 2019.
• St-Jean, C. et Massie, C. (2019). L’éveil aux mathématiques; par les histoires! 1^er congrès préscolaire de la CSRDN, St-Jérôme, février 2019.
• St-Jean, C. et Boyer, J-C. (2018). Vite le temps passe! Congrès l’AQEP, Québec, novembre 2018.
• Boyer, J-C. et St-Jean, C. (2018). Opération nombres décimaux! Congrès l’AQEP, Québec, novembre 2018.
• St-Jean, C. et Massie, C. (2018). Toute une histoire les mathématiques! 37^e congrès de l’AÉPQ, Chicoutimi, octobre 2018.
• Robert-Mazaye, C., St-Jean, C., Turcotte, S., April, J. et Lanaris, C. (2018). Les activités coup de cœur en sciences à la maternelle. 53^e Congrès de l’Association pour l’enseignement de la science et de la technologie au Québec (AESTQ). Sorel-Tracy, Québec, 2018.
• St-Jean, C. et Boyer, J-C. (2018). Petit à petit, on mesure! Congrès des mathématiques de l’AQEP, Lévis, février 2018.
• St-Jean, C. et April, J. (2017). L’éveil aux mathématiques à l’éducation préscolaire. Congrès ayant pour thématique : La réussite éducative 36^e congrès de l’AÉPQ, Sherbrooke, novembre 2017.
• St-Jean, C. et Dupuis-Brouillette, M. (2017). Éveil des mathématiques pour la réussite éducative. 28^e colloque de l’Association des Orthopédagogues du Québec (ADOQ), Laval, octobre 2017.
• St-Jean, C., April, J. et Bigras, N. (2017). Étude du lien entre la qualité des interactions et le développement du raisonnement spatial chez des enfants de la maternelle quatre ans à temps plein en milieu défavorisé (TPMD). Colloque doctorat en éducation, Chicoutimi, août 2017.
• St-Jean, C., April, J. et Bigras, N. (2016). La réussite éducative par l’éveil aux mathématiques. Congrès ayant pour thématique : Voguer sur les différences 35^e congrès de l’AÉPQ, Drummondville, novembre 2016.
• St-Jean, C., April, J. et Bigras, N. (2016). Regard sur les mathématiques chez des enfants de la maternelle quatre ans TPMD. CAPREC, novembre 2016.
• St-Jean, C., April, J. et Bigras, N. (2016). État des connaissances du raisonnement spatial chez les 0-6 ans. Activité-midi Qualité éducative, Montréal, août 2016.
• St-Jean, C., April, J. et Bigras, N. (2016). L’effet de la qualité des interactions enseignant-élève sur l’éveil aux mathématiques chez des enfants de la maternelle quatre ans temps plein en milieu défavorisé. Colloque de la recherche en éducation de l’UQO, Saint-Jérôme, mars 2016.
• St-Jean, C. (2015). Caractéristiques du développement de l’attention chez les enfants du préscolaire, Colloque doctorat en éducation, Gatineau, août 2015.
• Lefrançois, D., St-Jean, C., Collin, S., Peters, M., et Calonne, O. (2015). La bimodalité simultanée… ou enseigner à la fois en présentiel et à distance aux cycles supérieurs, Colloque doctorat en éducation, Gatineau, août 2015.
• Chaput, K. Gesuale, S. et St-Jean, C. (2015).  Démystifier la recherche en éducation, colloque de la recherche en éducation de l’UQO, Saint-Jérôme, mars 2015.
• St-Jean, C. et Moreau, A.C. (2014). Le déficit de l’attention au préscolaire, Colloque de la recherche en éducation de l’UQO, Saint-Jérôme, mars 2014.
• St-Jean, C. et Moreau, A.C. (2014). Caractéristiques des interventions pédagogiques déclarées par des enseignants du préscolaire concernant le soutien aux élèves manifestant des conduites de déficit de l’attention, colloque ERLI, Saint-Jérôme, mars 2014. 

Conférencière invitée

• St-Jean, C. (2019). Comment favoriser l’éveil aux mathématiques à l’éducation préscolaire? conférencière invitée dans le cadre d’une formation avec la CSRDN, janvier 2019.
• St-Jean, C. (2017). L’éveil aux mathématiques à la maternelle, conférencière invitée dans le cadre du cours de Tronc commun à la maîtrise, Université du Québec en Outaouais, avril 2017.
• St-Jean, C. (2016). L’éveil aux mathématiques à l’éducation préscolaire, conférencière invitée dans le cadre du cours de Tronc commun à la maîtrise, Université du Québec en Outaouais, avril 2016.
• St-Jean, C. (2015). Interventions pédagogiques des enseignants qui permettent de soutenir le déficit de l’attention à l’éducation préscolaire, conférencière invitée dans le cadre du cours de Tronc commun à la maîtrise, Université du Québec en Outaouais, avril 2015.
• St-Jean, C. (2014). Présentation du logiciel N’Vivo et ses fonctionnalités, conférencière invitée dans le cadre du cours de méthodologie qualitative de la maîtrise, Université du Québec en Outaouais, novembre 2014.
• St-Jean, C. (2014). Les interventions pédagogiques des enseignants qui permettent de soutenir le déficit de l’attention, conférencière invitée dans le cadre du cours de Tronc commun à la maîtrise, Université du Québec en Outaouais, avril 2014.

• Stage postdoctoral (Université du Québec à Trois-Rivières)
• Philosophiae Doctor (Éducation) (Université du Québec à Montréal/Université du Québec à Rimouski)

[2023-2025] Demandeur principal
L’éducation au maritime au cœur de la transformation sociale et environnementale – Recherche-développement pour la formation continue d’enseignant·es du primaire, du secondaire et du collégial
Demandeur : Catherine Simard, UQAR
Co-demandeurs : Dany Dumont (ISMER), Émilie Morin, Geneviève Therriault, Anne-Marie Michaud et Guillaume Marie (UQAR), Fanny Noisette (ISMER) et David Pelletier (Cégep de Rimouski), Christian Nozais, Martin Robitaille et Pascale Bergeron (UQAR)
Collaborateurs : Gwenaëlle Chaillou (ISMER), Audrey Groleau (UQTR) et Laura Sims (U. St-Boniface)
Agente de recherche : Gwenaëlle Gremion
Partenaires : Technoscience Est-du-Québec (TEQ), Société des établissements de plein air du Québec (SÉPAQ) – Parc national du Bic, Système intégré d’observation des océans du Canada (SIOOC) –Observatoire global du Saint-Laurent (OGSL)
Organisme : Fonds de recherche du Québec – Nature et technologies (FRQNT) – Programme de recherche en partenariat dans le secteur maritime
Montant total – 381 0000 $

[2022-2024] Co-chercheur
Éducation aux enjeux environnementaux et de développement durable (EEDD) dans les milieux formels et non formels : soutenir la création de projets d’innovation pédagogique en partenariat
Responsables :  Geneviève Therriault, Université du Québec à Rimouski (UQAR) et Agnieszka Jeziorski, Université de Montpellier (UM)
Coresponsables : Émilie Morin et Catherine Simard, UQAR, et Patrick Charland, UQAM
Collaborateurs : Jean-Marc Lange et Christian Reynaud, UM, et Anderson Araújo-Oliveira, UQAM
Étudiante-assistante de 3^e cycle : Andréa Gicquel, UQAR
Agentes recherche : Élisabeth Deschenaux, Catherine Gonthier
Organisme : Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH) – Subventions de développement Savoir
Montant total – 67 943 $

[2021-2022] Demandeur principal
Mon Saint-Laurent vu du rivage : Conception et évaluation des retombées éducatives d’une trousse sur la biodiversité du fleuve Saint-Laurent pour les élèves du 3ᵉ cycle du primaire, en partenariat avec le milieu non formel
Demandeur : Catherine Simard, UQAR
Collaborateurs : Gwenaelle Chaillou (ISMER), Magella Guillemette (UQAR), Christian Nozais (UQAR), Fanny Noisette (ISMER), Réjean Audet et David Deslauriers (ISMER).
Professionnels : Lucia Savard (coordonnatrice), Renée Therriault (illustratrice), Philippe Chaumette (vidéaste), Nathalie Rioux (graphiste, RQM)
Étudiants : Romy Léger-Daigle (2^e cycle)
Partenaire : Technoscience Est-du-Québec (TEQ)
Organisme : FQRNT-Réseau Québec Maritime (RQM), programme de valorisation de la recherche
Montant : 77 453 $

[2022] Demandeur principal
Éduquer au vivant : Perspective, recherches et pratiques
Demandeur : Catherine Simard, UQAR
Co-demandeur : Marie-Claude Bernard (ULaval), Nathalie Panissal (UToulouse) et Corinne Fortin (Inspé-UPEC)
CRIFPE-UQ et UQAR – Soutien à la publication d’un ouvrage collectif, PUL
Éduquer au vivant. Perspectives, recherches et pratiques | Presses de l’Université Laval (pulaval.com)
Montant total – 2 500 $

[2019-2021] Co-chercheur
Le fou numérique comme indicateur des populations de poissons-fourrages du SSL et outil d’apprentissage scientifique
Demandeur : Magella Guillemet, UQAR
Co-demandeurs. Catherine Simard (UQAR), David Pelletier (Cégep de Rimouski), Alexandre Gareau (UQAR) et Mohamed Tarik Moutacalli, (UQAR).
Partenaire : L’institution muséale Exploramer
RQM- Réseau Québec Maritime, Programme Odyssée Saint-Laurent
Montant total – 199 170 $

[2020-2021] Demandeur principal
Ces vivants invisibles que sont les microorganismes : Conceptions et obstacles chez les élèves du primaire et du secondaire
CRSH-Instit.TRF / Fonds Institutionnel de recherche (FIR), Subvention, Démarrage
Université du Québec à Rimouski (UQAR), Fonds institutionnel de recherche
Montant total – 10 000 $

[2018-2019] Demandeur principal
Éduquer à la biodiversité : Construction du concept de biodiversité et du développement du rapport aux vivants d’élèves du secondaire
Demandeur : Catherine Simard (UQAR)
Co-chercheurs : Corinne Fortin (Université Paris Diderot, Paris 7) et Émilie Morin (UQAR)
Collaborateurs : Sébastien Turpin (Muséum d’Histoire naturelle de Paris), Leslie Regad (Université Paris Diderot) et Camille Roux-Goupille (Université Paris-Est Créteil)
CRSH-Instit.TRF / Fonds Institutionnel de recherche (FIR), Subvention, Démarrage
Université du Québec à Rimouski (UQAR), Fonds institutionnel de recherche
Montant total – 10 000 $

[2018-2019] Co-demandeur
FRQnet_Démarrage d’un groupe de travail du Centre de la Science de la Biodiversité du Québec (CSBQ) pour Améliorer la diffusion et la visualisation des données sur l’état de la biodiversité
Demandeurs : Anouk Simard, U.Laval, Ministère des Forêt de la Faune et des Parcs. Dominique Gravel, UdeS. Timothée Poisot, UdeM.
Co-demandeurs : Pierre Legagneux (CNRS-France/U.Laval), Catherine Simard (UQAR), Sabrina Courant Ministère du développement durable, de l’Environnement, et de la lutte aux Changements Climatiques (MDDELCC), Frédéric Lépinay (U.Laval) et Henri Assogba (U.Laval).
Subvention–Démarrage : Fonds de recherche du Québec – Nature et technologies
Montant total – 10 087 $

[2016-2017] Demandeur principal
Intégrer des êtres vivants en classe primaire : prévalence et retombées chez les élèves
CRSH-Instit.TRF / Fonds Institutionnel de recherche (FIR), Subvention, Démarrage
Université du Québec à Rimouski (UQAR), Fonds institutionnel de recherche
Montant total – 10 000 $

[2016] Programme de soutien ponctuel à la relève professorale en sciences humaines et sociales, Subvention, Démarrage
Université du Québec à Rimouski (UQAR), Programme de soutien ponctuel à la relève professorale en sciences humaines et sociales
Montant total – 2 500 $

[2015] Programme de soutien ponctuel à la relève professorale en sciences humaines et sociales, Subvention, Démarrage
Université du Québec à Rimouski (UQAR), Programme de soutien ponctuel à la relève professorale en sciences humaines et sociales
Montant total – 2 500 $

• Dieye, El Hadji (2022 – 2024). Étude des conceptions initiales d’élèves sénégalais du troisième cycle du primaire au regard d’une éducation aux sciences : l’exemple de l’appareil digestif. Doctorat en éducation.
• Albert, Camilie(2020 – 2023). Enseignement à la sexualité dans les cours de sciences du secondaire: La perspective enseignante. Maitrise en éducation, profil recherche.
• Ross, Jean-François(2018 – ). Expérimentation d’une SAÉ en science intégrant la réalisation de cartes conceptuelles par l’utilisation des TICES au deuxième cycle du primaire. Maitrise en éducation, profil recherche.
• Proulx, Maryse, (2016 – ). Étude d’activités intégrant un animal en classe du primaire et exploration du développement d’un rapport au vivant chez les élèves. Maitrise en éducation, profil recherche.
• Boisvert, Myriam, (2016–2017). Les représentations d’élèves du secondaire à propos des concepts de virus, bactéries, champignons et microbes. Maitrise en enseignement secondaire, profil science et technologie.
• Lemaire, Maryse(2016–2018). Analyse d’une séquence d’enseignement de la génétique au secondaire. Maitrise en enseignement secondaire, profil science et technologie.

• CRIFPE (2020 – actuel) Chercheure régulière
• EVEREST (2012 – actuel) (Enseignement du Vivant Et Recherche En Sciences et Technologie) Groupe de chercheures franco-québécois https://www.ldar.website/everest
• EDUQAR (2020-2023): Membre chercheur au sein de l’équipe de recherche en sciences de l’éducation qui regroupe des chercheurs de l’UQAR, antenne UQ du CRIFPE.
• CSBQ (2018-2021) membre collaborateur au Centre de la Science de la Biodiversité du Québec

Publications

• Simard, C., Morin, É. et Fortin, C. (à venir). Conceptualisation de la biodiversité et sentiment de pouvoir agir de jeunes du Québec face à l’érosion de la biodiversité.
• Simard, C., Samson, G., Morin É. et Therriault, G. (à venir). Enjeux environnementaux : quand les travaux terrain s’arriment avec l’école pour le développement d’une citoyenneté chez les élèves de 12 à 14 ans au Québec.
• Simard, C. et Deneault, J. (2022). Introduire un animal en classe primaire : état de la situation au Québec. Formation et Profession – Revue scientifique internationale en éducation, volume 30, no 1, p.1-14. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2022.593
• Simard, C. (2021). Microorganism education: misconceptions and obstacles, Journal of Biological Education, DOI: 1080/00219266.2021.1909636
• Simard, C. (2021). Epistemology and Biology Teaching: Obstacles to a Contemporary Conceptualization of Living Organisms Among Future Teachers and Biologists. Journal of Biological Education. DOI: 1080/00219266.2021.1924228
• Dell’Angelo, M., Simard, C. et Samson, G. (2015). Enseignements relatifs au vivant: Regards sur les missions des enseignants en France et au Québec. Esprit Critique ; Revue internationale de sociologie et de sciences sociales, 22(1), 183-200.
• Simard, C., Harvey, L. et Samson, G. (2014). Regard multidimensionnel des conceptions du vivant; situation en contexte québécois,Recherches en didactique des sciences et des technologies, 9, 79-102.
• Harvey, L., Hébert, M.-H. et Simard, C. (2014). Qualités des dossiers universitaires : analyse d’un programme de formation en enseignement. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 30(3), 1-24.
• Harvey, L., Hébert, M.-H. et Simard, C. (2013). Qualités des dossiers universitaires : analyse d’un programme de formation en enseignement. Revue canadienne de l’éducation, 36(3), p. 160-183.
• Simard, C., Harvey, L. et Samson, G. (2013). Épistémologie spécifique à la biologie : rapports aux savoirs disciplinaires et perspective d’obstacles à la compréhension du vivant. Esprit Critique ; Revue internationale de sociologie et de sciences sociales, 17,110-122.
• Barriault D., Simard C., Chatel H. et Sylvestre M., (2001). Characterization of hybrid biphenyl dioxygenases obtained by recombining Burkholderia sp.Strain LB400 bphA with the homologous gene of Comamonas testosteroni B-356. Canadian Journal of Microbiology, 47(11), 1025-1032.

Chapitres de livres

• Morin, É., Therriault, G., Simard, C. et Lebel, J.-M. (à venir). Éduquer aux changements climatiques au primaire et au secondaire au Québec : aperçu des pratiques et des besoins de formation. PUQ
• Simard, C. (2022) Ces vivants invisibles que sont les microorganismes : Conceptions et obstacles. Dans Simard, C., Bernard, M.-C., Fortin, C. et Panissal, N. Éduquer au vivant : Perspective, recherches et pratiques. Québec, Sainte-Foy, Presses de l’Université Laval.
• Bernard, M.-C., Simard, C, Panissal, N. et Fortin, C. (2022). Introduction. Dans Simard, C., Bernard, M.-C., Fortin, C. et Panissal, N. Éduquer au vivant : Perspective, recherches et pratiques. Québec, Sainte-Foy, Presses de l’Université Laval.
• Simard, C, Fortin, C., Morin, É. et Turpin, S. (2022). Conceptualisation de la biodiversité : enjeux socio-éducatifs. Dans Simard, C., Bernard, M.-C., Fortin, C. et Panissal, N. Éduquer au vivant : Perspective, recherches et pratiques. Québec, Sainte-Foy, Presses de l’Université Laval.
• Gagnon, N. et Simard, C. (à venir). Les animaux à l’école : des assistants-éducateurs à poils, à plumes et à écailles? L’intégration des animaux à l’école : pourquoi et comment peut-elle être bénéfique pour l’enseignant et la gestion de sa classe? Dans J. St-Amand et C. Nadon (Dir.), Interventions atypiques en gestion de la classe. Québec, Canada : Presses de l’Université du Québec.
• Samson, G. Desfossés, P., Simard, C. et Nicole, M.-C. (2018). Donner le goût à l’école par l’entremise de l’environnement. In S. Ouellet, Soutenir le goût à l’école. Québec : Presses de l’Université du Québec.
• Samson, G., Simard, C., Gareau, A. et Allard, E. (2017). Existe-t-il une didactique de l’interdisciplinarité? Dans S. Eleuch, A. Groleau et G. Samson (Dir.) Les didactiques : bilans et perspectives. Québec : Presses de l’Université du Québec.
• Simard, C. (2015). Anna Maria Sibylla Merian, artiste et naturaliste. Dans F. Piron (Dir.), S.-A. Arsenault et É. Tremblay, Citoyennes de la Terre. Portraits de femmes engagées dans la préservation de l’environnement. Québec : Éditions science et bien commun. http://scienceetbiencommun.pressbooks.pub/citoyennesdelaterre/
• Dell’Angelo, M., Bernard, M.-C., Simard, C., de Montgolfier, S. (2015). Introduction. Dans M. Dell’Angelo-Sauvage, M.-C. Bernard, S. de Montgolfier et C. Simard (Eds.), La « vie » et le « vivant » : De nouveaux défis à relever dans l’éducation, SHS Web of Conferences.
• Bernard, M.-C., de Montgolfier, S., Dell’Angelo, M. et Simard, C. (2015). Méthodologies scientifiques et techniques pour approcher le vivant dans les programmes scolaires : comparaison France-Québec. Dans M. Dell’Angelo-Sauvage, M.-C. Bernard, S. de Montgolfier et C. Simard (Eds.), La « vie » et le « vivant » : De nouveaux défis à relever dans l’éducation, SHS Web of Conferences.
• Simard, C., Harvey, L. et Samson, G. (2015). Épistémologie de la biologie : Exploration de la conceptualisation du vivant chez des futurs enseignants et biologistes québécois. Dans M. Dell’Angelo-Sauvage, M.-C. Bernard, S. de Montgolfier et C. Simard (Eds.), La « vie » et le « vivant » : De nouveaux défis à relever dans l’éducation, SHS Web of Conferences.
• Simard, C. (2015). Anna Maria Sibylla Merian, artiste et naturaliste (1647-1717). Dans F. Piron (Dir.)Femmes savantes, femmes de sciences, Tome 2. Québec : Association science et bien commun. http://femmessavantes2.pressbooks.com/chapter/anna-maria-sibylla-merian-artiste-et-naturaliste-allemande-1647-1717/
• Dell’Angelo-Sauvage, M., Simard, C., Coquidé, M. et de Montgolfier, S. (2014). Enseignements relatifs au vivant : quelles valeurs, quelles missions et quels moyens des enseignants? Dans M.C. Bernard, A. Savard et C. Beaucher (dir.), Rapports aux savoirs : clé pour analyser les épistémologies enseignantes et les pratiques de classe. Québec : Livres en ligne du CRIRES.
• De Mongolfier, S., Bernard, M.-C., dell’Angelo, M. et Simard, C. (2014). Éthique et enseignement des sciences du vivant : Regard sur les programmes France et Québec. Dans M.C. Bernard, A. Savard et C. Beaucher (dir.), Rapports aux savoirs : clé pour analyser les épistémologies enseignantes et les pratiques de classe. Québec : Livres en ligne du CRIRES. http://lel.crires.ulaval.ca/public/le_rapport_aux_savoirs.pdf
• Simard, C., Harvey, L. et Samson, G. (2011). Les croyances et les connaissances en biologie. Dans A. Giordan, J.-L. Martinand et R.-E. Eastes (Éds.), L’idée de nature dans la médiation et l’éducation scientifiques, 31^esJournées internationales de l’éducation scientifique, (10 p.). Paris : TRACES.
• Sylvestre M., Barriault D., Plante M.-M. et Simard C. (2004). La dépollution des POP : les nouveaux outils de la biologie moléculaire à la rescousse des biotechnologies environnementales. Dans E. Pelletier, P. Campbell et F. Denizeau (Dir.), Ecotoxicologie Moléculaire : Principes fondamentaux et Perspectives de développement (p.109-152). Sainte-Foy : Presses de l’Université du Québec.

Revue professionnelle

• Simard, C. et Denault, J. (à venir). Mise en relation des élèves avec un petit animal en classe : quel apport sur les apprentissages en science? Numéro spécial dans la revue Vivre le primaire.
• Simard, C., Savard, L., Cantin, M. et Savard-Massicotte, D. (2023). Mon Saint-Laurent vu du rivage : s’approprier notre fleuve Saint-Laurent en contexte de classe. Cahier thématique, Éducation en contexte de changements climatiques. Spectre, 53 (1), 12-14.
• Simard, C. et Desrosiers, C. (2018). La classe de sciences de monsieur Claude est un zoo. Cahier thématique, Spectre, 48(1), 15-18.
• Proulx, M., Charest, C. et Simard, C. (2018). De l’aquarium à la rivière : exploration de la perspective enseignante d’une activité intégrant des œufs de saumons en classe. Cahier thématique, Spectre, 48(1), 12-14.
• Simard, C., Samson, G. et Proulx, M. (2018). Quand le vivant s’invite dans nos classes. Spectre, 48(1), 7.
• Simard, C., M.-J. Rioux et S. Paquet. (2018). Je suis capable!Retombées chez les élèves du 3^ecycle du primaire. Spectre, 47(3), p. 38-39.
• Simard, C. et M.-J. Rioux. (2018). Collaborer étroitement avec les écoles; Quand un programme d’éducation scientifique dédié aux élèves présente aussi des retombées chez les enseignants. Spectre, 47(2), p. 11-14.
• Simard, C. et Samson, G. (2015). Quand le formel et l’informel s’unissent pour célébrer le 150^eanniversaire de la Pasteurisation. Spectre, 44(3), p. 34-36.
• Samson, G. et Simard, C. (2015). Des activités à réaliser dans le cadre du 150^eanniversaire de la pasteurisation: questions et réponses. Spectre, 44(3), p. 22-24.

Acte de colloque

• Simard, C., Dell’Angelo, M. et Morin, E. (2016). Intégrer des êtres vivants en classe du primaire : Les poussins comme outil d’apprentissage sous l’univers du vivant. Acte de colloque dans le cadre de la 9^erencontre scientifique de l’ARDIST, Lens, France. https://ardist2016lens.sciencesconf.org/82653/document
• Bernard, M.-C., de Mongolfier, S., Simard, C. et Dell’Angelo, M. (2013). Formation à la citoyenneté du préscolaire au secondaire : regards croisés sur les programmes français et québécois au regard des enjeux entourant le vivant. Colloque international « Les questions vives en éducation et formation : regards croisés France-Canada »; Thématique 1, Les valeurs éducatives au risque du néo-libéralisme.Nantes, France.

Rapport de recherche

• Simard, C. (2022). Mon Saint-Laurent vu du rivage : Conception et évaluation des retombées éducatives d’une trousse sur la biodiversité du fleuve Saint-Laurent pour les élèves du 3ᵉ cycle du primaire, en partenariat avec le milieu non formel. Rapport de projet financé par le FQRNT [2021] dans le cadre de projets de la valorisation de la recherche RQM. Document non publié, RQM-Université du Québec à Rimouski, Québec.
• Bourdon, S. et Deschenaux, F. (avec la collaboration de Éthier, MA et Déry, C. (UdeM), Gagné, N. (TELUQ), Marchand, P. et Bisson, C (UdeS), Marin, J. et Simard, C. (UQAR)). (2021) Rapport de la tâche 8 : Revue des modalités d’évaluation des apprentissages en vue de la sanction et comparaison avec Québec. Rapport remis au conseil des commissaires de la Commission scolaire KI dans le cadre du contrat sur l’Évaluation des curriculums et parcours évaluatifs en vue d’accroitre la réussite à la commission scolaire Kativik-Ilisarniliriniq (KI).
• Simard, C. (2020). Éduquer à la biodiversité : Construction du rapport aux vivants d’élèves du secondaire par l’entremise d’activités proposées par le milieu non formel. Rapport de projet au Fonds institutionnel de recherche, FIR, concours 2018-2019. Document non publié, Université du Québec à Rimouski, Québec.
• Simard, C. (2018). Projet pilote sur l’intégration du vivant en classe du primaire : Outil d’apprentissage sous l’univers du vivant.Rapport de projet Fonds institutionnel de recherche, FIR, concours 2016-2017. Document non publié, Université du Québec à Rimouski, Québec.
• Simard, C. (2011). Analyses des items communs associés aux pratiques d’évaluation des apprentissages selon une analyse en composantes principales et une analyse factorielle exploratoire.Rapport final dans le cadre du stage doctoral, Cdame, Université du Québec à Montréal (UQAM), Montréal, Québec.

Mémoire et Thèse

• Simard, C. (2015). Conceptions paradigmatiques du vivant et attitudes envers les enjeux relatifs au vivant : Influence des connaissances en biologie d’enseignants et biologistes en formation.Thèse de doctorat inédite, UQAM-UQAR, Canada.

Édition d’ouvrages collectifs et numéro thématique

• Morin, É, Therriault, G. et Simard, C. (2023) Numéro spécial sur l’Éducation en contexte de changements climatiques. Appel à textes pour un numéro thématique de la revue Spectre, 53 (1).
• Simard, C, Bernard, M.-C., Panissal, N. et Fortin, C. (2022). Éduquer au vivant : Perspective, recherches et pratiques. Québec, Sainte-Foy, Presses universitaires de Laval (PUL).
• Simard, C., Samson, G. et Proulx, M. (2018). Quand le vivant s’invite dans nos classes. Enseigner avec et par le vivant : Perspectives et retombées éducatives dans l’enseignement des sciences. Mot des collaborateurs du cahier thématique, Spectre, 48(1).
• Dell’Angelo, M., Bernard, M.C., de Montgolfier, S., et Simard, C. (Eds.). (2015). Membre de l’équipe d’édition et du comité scientifique d’une publication en ligne : La « vie » et le « vivant » : De nouveaux défis à relever dans l’éducation, SHS Web of Conferences, vol. 21. ISBN: 978-2-7598-1924-9

Communications nationales et internationales avec arbitrage

• Simard, C., Morin, É. et Fortin, C. (2024, juillet). Sentiment de pouvoir agir face à l’érosion de la biodiversité d’élèves québécois de 12 et 16 ans. Symposium dans le cadre des 18^eRencontres du REF, Enjeux sociétaux et formation de citoyens engagés à l’heure de l’Anthropocène: comment les différentes approches (de formation et de recherche) peuvent-elles porter les apprentissages disciplinaires et les « Éducations à », en réponse aux défis contemporains et de demain?,  Fribourg, Suisse.
• Jeziorski, A., Therriault, G., Morin, É. et Simard, C. (mai, 2023). Pratiques éducatives, rapports aux savoirs et agentivité écocitoyenne d’enseignants et d’éducateurs en contexte d’éducation à l’environnement et au développement durable. Proposition de communication acceptée faisant partie du symposium 31 dans le cadre du 10e CIE. Québec, Montréal.
• Therriault, G., Morin, É., Simard, C., Jeziorski, A. et Lebel, J.-M. (2023, mai). Recherches en enseignement primaire et secondaire au Québec : réflexions et pistes d’action pour la mise en place de formations initiales et continue en éducation à l’environnement et à la soutenabilité (EES). Proposition de communication acceptée au symposium de recherche de l’ESE-TE (Environmental & Sustainability Education in Teacher Education), Ontario Institute for Studies in Education (OISE) de l’Université de Toronto.
• Jeziorski, A., Therriault, G., Morin, É., Simard, C., Reynaud, C. et Gicquel, A. (2023, juin). Apports théoriques et méthodologiques à l’étude des formes de travail partenariales entre les milieux d’éducation formelle et non formelle en éducation à l’écocitoyenneté ancrée dans les territoires. Proposition de communication mise au colloque international sur la Classe Dehors. France, Poitiers.
• Therriault, G., Jeziorski, A., Morin, É., Araujo-Oliveira, A., Simard, C., Charland, P., Gicquel, A., D’Or, A. et Roubert, É. (2023, septembre). Rapport aux savoirs, agentivité écocitoyenne et pratiques de personnes enseignantes et éducatrices en enseignement des sciences sociales; une comparaison franco-québécoise autour du traitement des questions environnementales et de développement durable. Communication au 7e Congrès de l’AIRDHSS (Association de recherche en didactique de l’histoire, de la géographie et des sciences sociales) sous le thème Filiations et écoles de pensée dans les communautés de recherche en didactique de l’histoire, de la géographie et des sciences sociales. Allemagne, Cologne.
• Simard, C. et Savard, L. (2023, juin). Mon Saint-Laurent vu du rivage; trousse éducative pour les enjeux entourant le Saint-Laurent. Présentation par kiosque dans le cadre du congrès Avenir maritime. Québec, Port de Québec.
• Simard, C. et Samson, G., Morin É. et Therriault, G. (2021, reporté à juillet 2022). Enjeux environnementaux : quand les travaux terrain s’arriment avec l’école pour le développement d’une citoyenneté chez les élèves de 12 à 14 ans au Québec. Symposium dans le cadre des 17e Rencontres du REF, Enjeux sociétaux et formation de citoyens engagés : l’apport des recherches participatives au développement de modes de pensée scientifiques et génériques lors de l’enseignement-apprentissage des SVT et des “éducations à”, Belgique, Namur.
• Simard, C. et Savard, L. (mai, 2022). Projet interdisciplinaire : Témoignage d’une équipe qui s’est adaptée. Communication dans le cadre de l’Acfas, au colloque 626 – La recherche maritime engagée et inspirante, Section 600 – Colloques multisectoriels, Québec.
• Therriault, G., Jeziorski, A., Morin, É., Simard, C. (mai, 2022). Oceans and climate education: a promising research avenue. Ocean Frontier 2022, Halifax, N.-É., Canada
• Denault, J. et Simard, C. (avril, 2021). Les animaux à l’école primaire : prévalence d’un phénomène peu documenté.Communication par affiche dans le cadre du 8e Colloque international en éducation.
• Ross, J.-F, Gareau, A. et Simard, C. (mars, 2021). Conception et expérimentation d’une situation d’apprentissage et d’évaluation en science intégrant un logiciel de cartographie de la connaissance au 2ᵉ cycle du primaire. Communication dans le cadre de la Journée étudiante de la recherche en éducation. Rimouski, Université du Québec à Rimouski.
• Simard, C. (2020). Identification de conceptions-obstacles dans la conceptualisation du vivant chez les enseignants et biologiste en formation et chez les élèves du secondaire. Colloque DIDACTIfen, 7-8 juillet, Liège, Belgique.
• Simard, C., Deneault, J. et Proulx, M. (mai, 2019). Intégrer le vivant en classe primaire : exploration de la pratique enseignante et du développement d’un rapport au vivant chez l’élève. Communication pour le 88^e colloque de l’ACFAS, Colloque # 514 « Éduquer au vivant : perspectives, recherches et pratiques », Université du Québec en Outaouais, Gatineau.
• Ross, J.-F, Gareau, A. et Simard, C. (mars, 2019). Cartographie conceptuelle et enseignement au primaire. Communication par affiche dans le cadre de la Journée étudiante de la recherche en éducation. Rimouski, Université du Québec à Rimouski. 
• Proulx, M., Simard, C. et Deneault, J. (mars, 2019). Intégration d’animaux en classe pour le développement d’un rapport au vivant d’élève du primaire. Communication par affiche dans le cadre de la Journée étudiante de la recherche en éducation. Rimouski, Université du Québec à Rimouski. 
• Proulx, M., Simard, C. et Deneault, J. (octobre, 2018). Des animaux en classe : Enjeux et perspectives.Communication au 53^econgrès annuel de l’AESTQ, Sorel-Tracy, Québec.
• Simard, C. et Samson, G. (mars, 2018). Activité en collaboration avec le milieu éducatif non formel et construction d’un rapport au vivant d’élèves de 12 et 15 ans. Communication à la 10^erencontre scientifique de l’ARDIST, Saint-Malo, France.
• Therriault, G., Morin, É., Jeziorski, A. et Simard, C. (avril, 2018). L’étude des pratiques enseignantes à l’égard des enjeux liés au fleuve Saint-Laurent au Québec : Poursuivre les Objectifs de Développement Durable (ODD) par l’entremise d’une thématique environnementale locale.Communication dans le cadre du Colloque International du RéUniFEDD sous la thématique « Quel(s) curriculum(a) pour les Objectifs du Développement Durable ? Dialogues Nord/Sud pour penser l’éducation de l’anthropocène», Montpellier, France.
• Simard, C. et Rioux, M.-J. (mai, 2017). Exploration d’une pratique éducative en science et technologie ayant des retombées sur les élèves et sur les enseignants. Communication pour le 85^e colloque de l’ACFAS, Colloque # 510 « Transformation des pratiques éducatives dans les milieux formels et informels pour le développement de la culture scientifique et technologique des jeunes », Université McGill, Montréal.
• Simard, C. (2016). Conception du vivant d’élèves du 3^esecondaire participant au projet PAJE : SAÉ en génétique. Communication au 51^econgrès annuel de l’AESTQ « À travers le prisme…de l’enseignement des sciences et technologies » : Colloque « À travers le prisme de PAGE! », Victoriaville, Québec.
• Simard, C., Dell’Angelo, M. et Morin, E. (2016). Intégrer des êtres vivants en classe du primaire : Les poussins comme outil d’apprentissage sous l’univers du vivant. Communication présentée à la 9^erencontre scientifique de l’ARDIST, Lens, France.
• Samson, G., Simard, C. et Dionne, G. (2015). Vers le développement d’une typologie des pratiques collaboratives des milieux formels et informels en science et technologie. Communication présentée au 83^e colloque de l’ACFAS, Colloque 515 – Vers le rehaussement des pratiques collaboratives en science et technologie : le cas du formel et informel, Université du Québec à Rimouski, Québec.
• Bélanger, M., Couture, C. et Simard, C. (2015). Les interactions entre l’École et le Musée : résultats partiels d’une recherche exploratoire en cours.Communication présentée au 83^e colloque de l’ACFAS, Colloque 515 – Vers le rehaussement des pratiques collaboratives en science et technologie : le cas du formel et informel, Université du Québec à Rimouski, Québec.
• Simard, C., Harvey, L. et Samson, G. (2015). Épistémologie de la biologie : Exploration de la conceptualisation du vivant chez des futurs enseignants et biologistes québécois. Communication présentée au 83^e colloque de l’ACFAS, Colloque 632 – La « vie » et le « vivant » : De nouveaux défis à relever dans l’éducation, Université du Québec à Rimouski, Québec.
• Bernard, M.-C., de Montgolfier, S., Dell’Angelo, M. et Simard, C. (2015). Méthodologies scientifiques et techniques pour approcher le vivant dans les programmes scolaires : comparaison France-Québec.Communication présentée au 83^e colloque de l’ACFAS, Colloque 632 – La « vie » et le « vivant » : De nouveaux défis à relever dans l’éducation, Université du Québec à Rimouski, Québec.
• Samson, G., Simard, C. et Dell’Angelo, M. (2015). Enseignements relatifs au vivant, regard sur les missions des enseignants en France et au Québec. Communication présentée dans le cadre du colloque international du CNAM « Le vivant : histoire », Nantes, France.
• De Mongolfier, S., Bernard, M.-C., Dell’Angelo, M. et Simard, C. (2015). Quelles représentations du vivant dans les programmes scolaires, une comparaison France/Québec.Communication présentée dans le cadre du colloque international du CNAM « Le vivant : histoire », Nantes, France.
• Harvey, L., Hébert, M.-H. et Simard, C. (2014). Les pratiques d’évaluation des modules et des programmes dans des institutions de formation des enseignants: exploitations des résultats.Communication présentée dans le cadre du 26^ièmecolloque de l’ADMEE-Europe, Marrakech, Maroc.
• Simard, C., Harvey, L. et Samson, G. (2013). Regard multidimensionnelle sur les croyances du vivant.Communication présentée dans le cadre du 5^e Colloque des Méthodes Quantitatives et les Sciences Humaines (MQSH), UQAR, Québec.
• Harvey, L., Hébert, M.-H. et Simard, C. (2013). La qualité du dossier académique en enseignement supérieur : analyse d’un programme en formation des maîtres.Communication présentée dans le cadre de la 35^ième session d’étude de l’ADMEE-Canada. Québec.
• Bernard, M.-C., de Mongolfier, S., Simard, C. et dell’Angelo-Sauvage, M. (2013). Formation à la citoyenneté du préscolaire au secondaire : regards croisés sur les programmes français et québécois au regard des enjeux entourant le vivant.Colloque international « Les questions vives en éducation et formation : regards croisés France-Canada »; Thématique 1, Les valeurs éducatives au risque du néo-libéralisme. Nantes, France.
• Dell’Angelo, M., Simard, C., Coquidé, M. et De Mongolfier, S. (2013). Enseignements relatifs aux vivants : quelles valeurs, quelles missions et quels moyens des enseignants?81^e colloque de l’ACFAS, Colloque 506 ; Le rapport au(x) savoir(s) : une clé pour analyser les épistémologies enseignantes et les pratiques de la classe. Université Laval, Québec.
• De Mongolfier, S., dell’Angelo, M. et Simard, C. (2013). Bioéthique et enseignement : Quels objectifs? Quels outils? Quelles méthodes? 81^e colloque de l’ACFAS, Colloque 50 ; Le rapport au(x) savoir(s) : une clé pour analyser les épistémologies enseignantes et les pratiques de la classe. Université Laval, Québec.
• Simard, C., Harvey, L. et Samson, G. (2011). Évaluation de l’influence des connaissances en biologie sur les croyances du vivant auprès des enseignants et biologistes.31^esJournées Internationales de l’Éducation Scientifique, JIES-Chamonix. France.
• Simard, C., Harvey, L. et Samson, G. (2011). Évaluation de l’influence d’une culture scientifique en biologie et en génétique sur les croyances du vivant ; Développement et validation d’un outil d’évaluation des croyances et des connaissances sur le vivant. 23^ecolloque de l’ADMEE-Europe. Paris.
• Harvey, L., Therriault, G. et Simard, C. (2010). Vers une démarche de modélisation des croyances épistémologiques basée sur la théorie de réponses aux items. 32^esession d’études de l’ADMEE-Canada. Montréal.
• Simard C. et Harvey, L. (2009). Que croyons-nous et que connaissons-nous du vivant ?Colloque du doctorat en éducation des UQ. UQAR-Levis.

Coorganisatrice/coresponsable de colloques et symposium

• Coordonnatrice d’un symposium pour la Rencontre du REF 2024 (Suisse, Fribourg) avec Marie-Noelle Hindryckz (U.Liège) et Justine Pasquier-Letouzey (HEP-Fribourg), intitulé Enjeux sociétaux et formation de citoyens engagés à l’heure de l’Anthropocène: comment les différentes approches (de formation et de recherche) peuvent-elles porter les apprentissages disciplinaires et les « Éducations à », en réponse aux défis contemporains et de demain ?
• Coresponsable de l’organisation du colloque # 514 (Acfas 2019). Ce colloque a rassemblé des chercheurs internationaux autour du thème : Éduquer au vivant : perspectives, recherches et pratiques.
• Coorganisatrice d’un symposium aux 10e rencontres scientifiques de l’ARDiST (mars, 2018) avec Céline Granger. Symposium, session 6 : Construction du rapport au vivant en milieu scolaire. Saint-Malo, France.
• Coresponsablede l’organisation d’un colloque (2016) À travers le prisme d’Opération PAJE, dans le cadre du 51^econgrès annuel de l’AESTQ.
• Coresponsabledu colloque # 632 (Acfas 2015). Ce colloque a rassemblé 32 chercheurs internationaux autour du thème : La vie et le vivant : de nouveaux défis à relever en éducation.
• Coresponsabledu colloque # 515 (Acfas, 2015) : Vers le rehaussement des pratiques collaboratives en sciences et technologie : le cas du formel et de l’informel.

Conférences sur invitation et sessions de formation continue

• C., Savard, L., Cantin, M. et Jimenez-Moratalla, V. (2023, août). Mon Saint-Laurent vu du rivage; Un outil pédagogique pour intéresser les élèves du primaire (10-12 ans) à la préservation de la biodiversité et des habitats côtiers. Communication dans le cadre du Summer Conference 2023, Canadian Geographic Éducation (cangeoeducation.ca).
• Simard, C. et Savard, L. (2023, juin). Mon Saint-Laurent vu du rivage; trousse éducative pour les enjeux entourant le Saint-Laurent. Présentation par kiosque dans le cadre du congrès Avenir maritime. Québec, Port de Québec.
• Morin, E., Simard, C. et Therriault, G. (juin, 2023). Éducation à l’environnement en contexte de parc naturel. Formation des naturalistes du Parc national du Bic, SÉPAQ.
• C. (2022, décembre). Éduquer au vivant. Communication sur un ouvrage collectif dans le cadre de la rencontre biannuelle du CRIFPE-UQ.
• Therriault, G., Morin, É., Simard, C. et Gremion, G. (2022, septembre). Réfléchir et s’engager en éducation au climat et à la biodiversité : pistes d’action. Conférence-atelier dans le cadre de la Journée institutionnelle pour le climat et la biodiversité du Cégep de Rimouski le vendredi 23 septembre 2022 de 8 h 30 à 11 h 30. https://www.uqar.ca/nouvelles/uqar-info/4148-un-atelier-pour-s-engager-en-education-au-climat-et-a-la-biodiversite
• Simard, C., Morin, É. et Therriault, G. (2022, novembre). Éducation à l’environnement et au développement durable. Exemples de partenariats et de recherches intersectorielles. Conférence dans le cadre de la Journée des savoirs : savoirs maritimes; multiples, variés, fédérateurs et organisée par l’Université du Québec à Rimouski le vendredi 11 novembre 2022 de 8 h 30 à 16 h. https://www.uqar.ca/nouvelles/uqar-info/4181-une-journee-de-reseautage-sur-les-savoirs-maritimes-couronnee-de-succes
• Therriault, G., Morin, É., Simard, C., Jeziorski, A. et Gremion, G. (2022, novembre). ESE-TE Standing Committee Meeting. What is being done in Quebec in this matter. Conférence dans le cadre de la rencontre du comité national de l’ESE-TE (Environmental & Sustainability Education in Teacher Education) le mardi 15 novembre 2022 de 10 h à 12 h par Zoom.
• Therriault, G., Morin, É., Simard, C. et Jeziorski, A. (2022, mai). Oceans and climate education: a promising research avenue. Ocean Frontier Institute. Dalhousie University.
• Simard, C. (25 mai, 2012). Croyances, connaissances sur le vivant et attitude ; Interrelations auprès de futurs enseignants et professionnels d’enseignement disciplinaire (biologistes). Étudiante doctorale invitée pour une communication au séminaire doctoral de Recherches en Éducation. STEF-Cachan, France.

Communication radiophonique-télévisuelle

• [2021-04-12] Simard, Catherine. Quelle place occupera l’enseignement des microorganismes après la pandémie de la COVID-19? Le journal universitaire UQAR-Info par Jean-François Bouchard. https://uqar.ca/nouvelles/uqar-info/3639-quelle-place-occupera-l-enseignement-des-microorganismes-apres-la-pandemie-de-la-covid-19
• [2021-06-09  ] La nouvelle normalité sur le campus, https://www.affairesuniversitaires.ca/articles-de-fond/article/la-nouvelle-normalite-sur-le-campus/, Affaires universitaires rédigé par Moira Macdonald.
• [2020-01-27, 7h21] Ross, J.-F. (étudiant de maitrise, sous la direction de Gareau, A. et Simard, C.).  Usage de la carte conceptuelle au primaire. Émission Info-Réveille sur la radio de Radio-Canada, Entrevue culturelle animé par Éric Gagnon. http://ici.radio-canada.ca/premiere/emissions/le-monde-aujourdhui/episodes/403203/audio-fil-du-mercredi-21-mars-2018
• [2019-12-04] Ross, J.-F. (étudiant de maitrise, sous la direction de Gareau, A. et Simard, C.).  Une nouvelle manière d’intégrer la technologie dans l’enseignement des sciences au primaire. Le journal universitaire UQAR-Info.
• [2018-11-09] Les retombées éducatives de l’intégration d’un animal dans une salle de classe. Émission Nos chercheurs au TJ Extra du Téléjournal Est-du-Québec, animé par Charles-Alexandre Tisseyre, Radio-Canada. https://ici.radio-canada.ca/tele/Le-TjExtra-Est-Du-Quebec/site/chercheurs
• [2018-03-04] Intégration du vivant dans les classes du primaire. Émission Dessine-moi un dimanche animé par Franco Nuovo à la radio de Radio-Canada nationale. http://ici.radio-canada.ca/premiere/emissions/dessine-moi-un-dimanche
• [2018-03-21] Les impacts du programme « Je suis capable! ». Émission Le monde aujourd’hui animé par Richard Daigle à la radio de Radio-Canada.

• Doctorat en didactique des mathématiques (Université de Montréal – 2013)
• Maîtrise en didactique des mathématiques (UQAR)

• Utilisation des télévoteurs dans la formation initiale à l’enseignement des mathématiques
• Effet de cadrage et résolution de problèmes arithmétiques

• Audrey Ann Couture (maîtrise)

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