• Doctorat, Ph. D., éducation, Université du Québec à Montréal, 2014
• Programme court, psychologie du développement, TÉLUQ, 2012
• Programme court, psychologie sociale, TÉLUQ, 2011
• Maîtrise, M.A., éducation, Université du Québec à Rimouski, 2009
• Attestation d’études en adaptation scolaire et sociale, Université du Québec à Rimouski, 2008 
• Baccalauréat, B. A. en éducation préscolaire et enseignement primaire, Université du Québec à Rimouski, 2007

• Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH) – Subventions Savoir (114  373$)
  • Chercheuse principale : Nicole Monney. Co-chercheurs : Catherine Duquette, Christian Dumais, Christine Couture et Thomas Rajotte. (435-2021-0471)
  • Pour une évaluation des apprentissages dans une perspective d’éducation inclusive
• Fonds institutionnel de recherche de l’Université du Québec à Rimouski (UQAR) – Subvention de recherche (9 450$)
  • Chercheur principal : Thomas Rajotte; co-chercheuse : Charlaine St-Jean.
  • Évaluation de la démarche PREST-Math sur la réussite éducative des élèves du primaire.
• Fonds de recherche – Société et Culture (FQRSC) – Soutien à la recherche pour la relève professorale (52 903$)
  • Chercheur principal : Thomas Rajotte
  • Influence des variables sociales sur le rendement des élèves et sur la perception des enseignants à l’égard des difficultés d’apprentissage en mathématiques
• Fonds institutionnel de recherche de l’Université du Québec à Rimouski (UQAR) – Subvention de recherche (9 450$)
  • Chercheur principal : Thomas Rajotte.
  • Évaluation de l’effet des différents types de jeux sur le rendement en mathématiques et la motivation scolaire des élèves du premier cycle du primaire.
• Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH) – Subvention de développement Savoir (59 684$)
  • Chercheur principal : Thomas Rajotte. Collaborateur : Sylvain Beaupré.
  • Mise à l’épreuve de l’approche anthropo-didactique quant à l’interprétation des difficultés d’apprentissage en mathématiques des élèves du primaire.
• Fonds de recherche Société et culture (FQRSC) – Programme de recherche sur l’écriture et la lecture, concours 2016-2017 (149 640$)
  • Chercheure principale : Krasimira Marinova; Co-chercheurs : Mirela Moldoveanu, France Dubé, Thomas Rajotte, Pascal Grégoire et Christian Dumais. Collaborateurs : Brigitte Campbell et Marie-Élène Charbonneau.
  • Projet : Lire et écrire dans des situations d’apprentissage issues du jeu : construire un savoir partagé
• Financement de soutien à la structuration de projets au sein du réseau de l’Université du Québec. Subvention octroyée par le CRIFPE-UQ (4 500 $).
  • Chercheure principale : Glorya Pellerin; Co-chercheurs : Thomas Rajotte, Liliane Portelance.
  • Projet : Analyse des effets perçus de la formation des enseignants associés sur le développement des compétences du formateur de stagiaire.

Deuxième cycle

• Beaudoin, Dominique.
  Supervision dans le cadre d’une maîtrise professionnelle de recherche en éducation (M.Éd.) de l’UQAT o Titre provisoire du projet : La pédagogie de la gestion mentale et ses effets sur la réussite des élèves à la formation générale aux adultes.
• Dufour, Raphaëlle
• Godbout, Mélissa

Troisième cycle

• Boivin, Émilie
• Héroux, Sabrina (codirection)

2017 –

Professeur régulier en didactique et orthopédagogie des mathématiques
Université du Québec à Rimouski, campus de Lévis

2014 – 2017

Professeur régulier en didactique des mathématiques au primaire
Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue

2008-2014

Chargé de cours dans les programmes d’éducation au préscolaire et en enseignement primaire ainsi qu’en enseignement en adaptation scolaire et sociale
Université du Québec à Rimouski
Université du Québec à Trois-Rivières

2009-2014

Enseignant suppléant en adaptation scolaire et sociale
Commission scolaire des Navigateurs
Commission scolaire de la Capitale

2007-2014

Enseignant suppléant au préscolaire et au primaire
Commission scolaire des Navigateurs
Commission scolaire de la Capitale

2007-2014

Professionnel de recherche
Dominic Voyer, Ph.D., Professeur en didactique des mathématiques à l’UQAR

• Chercheur associé au RÉVERBÈRE
  Réseau de recherche et de valorisation de la recherche sur le bien-être et la réussite
  Université du Québec à Trois-Rivières

• Chercheur associé au CRIFPE
  Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante
  Faculté des sciences de l’éducation
  Université de Montréal

• Chercheur au GEMAS
  Groupe d’étude sur l’enseignement des mathématiques en adaptation scolaire
  Faculté des sciences de l’éducation
  Université du Québec à Montréal

Publications dans des revues scientifiques avec comité de lecture

• DUPUIS BROUILLETTE, M.; DUBÉ FOURNIER, N.; ST-JEAN, C.; RAJOTTE, T. et NOLIN, R. (accepté). Pratiques d’enseignement et pratiques d’évaluation d’orthopédagogues en contexte d’éveil aux mathématiques à l’éducation préscolaire. L’orthopédagogie sous toutes ses facettes
• COLLARD-FORTIN, U; GAGNÉ, A.; COULOMBE, S.; CODY, N.; RAJOTTE, T.et DOUCET, M. (accepté). Plateforme numérique d’accompagnement professionnel en enseignement : défis liés à son élaboration, à sa mise en œuvre et aux stratégies collaboratives déployées. Revue hybride de l’éducation, numéro spécial sur les compétences du 21e siècle
• RAJOTTE, T.; DUFOUR, R. et BOIVIN, E. (2021). Exploration of explanatory factors underlying teachers’ perception of learning difficulties in mathematics in interaction with student performances. American Journal of Educational Research and Review, 4(83). En ligne: https://escipub.com/ajerr-2021-09-2805/
• RAJOTTE, T.; SIMARD, D.; GERMAIN, M.P. et BEAUPRÉ, S. (2020). L’interprétation et le dépistage des difficultés d’apprentissage en mathématiques au primaire : apports de l’approche anthropo-didactique. Revue québécoise de didactique des mathématiques, 1(1). 110-152.
• RAJOTTE, T. (2018). Enjeux relevant d’un maillage des différentes perspectives interprétatives des difficultés d’apprentissage en mathématiques des élèves du primaire. Dossier thématiqueEnseigner et former aujourd’hui pour demain : un portrait de la recherche en didactique, ses forces, ses défis et ses contributions pour la compréhension de la pratique enseignante, Trabalho (En)cena, 3(1), 19-37
• VOYER, D.; ROUSSEAU, M.; RAJOTTE, T.; FREIMAN, V. et CABOT-THIBAULT, J. (2018). Le jeu d’échecs dans les classes du primaire : un moyen ciblé pour développer les habiletés des garçons en résolution de problèmes. Formation et profession, 26(3), 94-108. dx.doi.org/10.18162/fp.2018.440.
• BACON, L. et RAJOTTE, T. (2018). Réflexions portant sur le développement d’un programme de mathématiques pour les communautés d’Ivujivik et Puvirnituq au Nunavik. Inuit Studies. 40(2), 71-91.
• RAJOTTE, T.; GERMAIN, M.-P.; BEAUPRÉ, S. et BEAUDOIN, D. (2018). The Influence of Social Factors on Learning Difficulties in Mathematics : Testing the Anthropo-Didactic Approach. International Journal of Elementary Education, 7(1), 13-22.
• DRAINVILLE, R. et RAJOTTE, T. (2017). Évaluation de l’effet des situations d’apprentissage issues du jeu sur la motivation d’enfants d’âge préscolaire à s’engager dans des activités mathématiques. Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 8(2), 8-19.
• RAJOTTE, T. et ROCHETTE-PARENT, E. (2017). Étude de l’effet de la résolution de matrices de Raven sur la motivation scolaire, l’anxiété à l’égard des mathématiques et le rendement en résolution de problèmes des élèves de quatrième année du primaire. Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 8(1), 40-50. 
• RAJOTTE, T.; MARCOTTE, C. et BUREAU-LEVASSEUR, L. (2016). Evaluation of the Effect of Mathematical Routines on the Development of Skills in Mathematical Problem Solving and School Motivation of Primary School Students in Abitibi-Témiscamingue. Universal Journal of Educational Research, 4(10), 2386-2391.
• RAJOTTE, T. (2015). The Interpretation of Mathematical Difficulties in Primary School : Which Perspective to Choose? Journal of Literature and Arts Studies, 5(10), 901-910.
• RAJOTTE, T.; GIROUX, J.; VOYER, D. et BUREAU-LEVASSEUR, L. (2015). Mathematical Problem Solving of ADHD Students : Which Interpretation to Prioritize? International Journal of Technology and Inclusive Education, 5(1), 740-745.
• RAJOTTE, T.; VOYER, D.; GIROUX, G. (2015).  Les difficultés en résolution de problèmes mathématiques des élèves ayant un TDA/H : quelle perspective adopter afin d’intervenir adéquatement? Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 6(1), 1-22.
• RAJOTTE, T. et VOYER, D. (2014).  Étude critique de la validité du diagnostic du TDA/H en tant que prédicteur du rendement en résolution de problèmes mathématiques. Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 5(2), 103-115, En ligne : http://www.cjnse-rcjce.ca/ojs2/index.php/cjnse/article/view/298/215
• RAJOTTE, T.; GIROUX, J. et VOYER, D. (2014).  Les difficultés d’apprentissage en mathématiques des élèves du primaire, quelle perspective d’interprétation privilégier?  Journal des sciences de l’éducation de McGill, 49(1), 67-88.
• RAJOTTE, T. et VOYER, D. (2014).  La pratique des échecs en milieu scolaire : un regard sur le développement des habiletés en résolution de problèmes mathématiques et sur le sentiment d’appartenance des élèves de troisième cycle du primaire.  Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 5(1), En ligne : http://www.cjnse-rcjce.ca/ojs2/index.php/cjnse/article/view/200/183
• TÉTRAULT, S.; BEAUPRÉ, P.; DESCHÊNES, P.; RAJOTTE, T.; GASCON, H.; BOUCHER, N. et CARRIÈRE, M. (2013). Comment mobiliser la communauté grâce au forum communautaire? Une méthode participative à la portée de l’intervenant social. Revue Service social, 59(2), 65-75.

Publications dans des actes de colloque

• ST-JEAN, C.; RAJOTTE, T et DUPUIS BROUILLETTE, M. (accepté). Rapports d’intervenants scolaires à l’éducation préscolaire avec les mathématiques.  Actes du 52^e colloque annuel du Groupe de didactique des mathématiques du Québec.
• RAJOTTE, T.; DRAINVILLE, R. et ST-JEAN, C. (2021). Improviser l’apprentissage mathématique pour mieux motiver. Actes du colloque « Improviser l’enseignement … enseigner l’improvisation ». Montpellier, France (pp.59-61). URL : https://lirdef.edu.umontpellier.fr/files/2021/06/IEEI-D%E2%80%9Atail-des-communications-workshops.pdf
• RAJOTTE, T. et SIMARD, D. (2020). Regard sur l’influence des variables sociodémographiques sur le rendement et sur la perception des enseignants à l’égard des difficultés d’apprentissage en mathématiques. Actes du 51^e colloque annuel du Groupe de didactique des mathématiques du Québec. (pp. 208 à 219).
• RAJOTTE, T. (2019). The Interpretation of Learning Difficulties in Mathematics : Regards at the Contribution of the Sociological Perspective. Actes de la conférence internationale en éducation de la Clute Institute. Orlando : Etats-Unis. (pp.138.1 à 138.12).
• RAJOTTE, T. (2019). The Influence of Social Factors on Learning Difficulties in Mathematics : Testing the Anthropo-Didactic Approach. Actes de la 5th International Conference on Education – ICEDE. Educational Innovations : The future of Eudcation. Kuala Lumpur : Malaisie. (pp.127).
• RAJOTTE, T.; BEAUPRÉ, S. et BEAUDOIN, D. (2018). The Study Of The Difficulties Of Teaching And Learning The Mathematics : What Are The Good Foundations? Actes de la conférence internationale en éducation de la Clute Institute. Barcelone : Espagne (pp.102.1 à 102.11).
• DRAINVILLE, R. et RAJOTTE, T. (2018). Learning Situations Drawn from Play : What Impacts on Preschoolers’ Motivation to Do Mathematical Tasks? Actes de la 69^ème Assemblée Mondiale et Conférence Internationale de l’Organisation Mondiale pour la Petite Enfance (OMEP), Opatija, Croatie, p 41-48.
• RAJOTTE, T.; BEAUPRÉ, S. et GERMAIN, M.P. (2018). Testing The Anthropo-Didactic Approach In Order to Interpret The Learning Difficulties In Mathematics For Elementary Students. Actes du Hawaii International Conference of Education. Honolulu, Hawaii, p.47-64.
• RAJOTTE, T., BEAUPRÉ, S. et BEAUDOIN, D. (2017). Testing The Anthropo-Didactic Approach In Order to Interpret The Learning Difficulties In Mathematics For Elementary Students. Actes de conférence internationale en éducation de la Clute Institute. Stockholm : Suède (pp.124-1 à 124-9).
• RAJOTTE, T. (2016). Evaluation of the Effect of Mathematical Routines on the Development of Skills in Mathematical Problem Solving and School Motivation of Primary School Students in Abitibi-Témiscamingue. Actes de la 5ème conférence internationale « New Perspectives in Science Education », Florence : Italie. Actes de colloque publiés sous forme de livre (ISBN 978-88-6292-705-5) [Accessible en ligne]. http://conference.pixel-online.net/NPSE/files/npse/ed0005/FP/2324-ESM1482-FP-NPSE5.pdf (pp.149-153).
• RAJOTTE, T.; BUREAU-LEVASSEUR, L.; MARCOTTE, C.; GIROUX, J.; VOYER, D. (2015). How to Interpret Mathematicals Difficulties in Problem Solving of ADHD Students. Actes de l’Ireland International Conference on Education (IICE-2015), Dublin : Irlande. (pp.316-321).
• RAJOTTE, T.; GIROUX, J.; VOYER, D.; BUREAU-LEVASSEUR, L. et MARCOTTE, C. (2015). Mathematical Problem Solving of ADHD Students : Rethinking the Interventions. Actes de la conférence internationale en éducation de la Clute Institute. San Juan, Puerto Rico : Etats-Unis. [En ligne]. http://www.cluteinstitute.com/conference-proceedings/PR15Proceedings.pdf (pp.41-47). 
• RAJOTTE, T.; GIROUX, J. et VOYER, D. (2014). Learning difficulties in elementary school mathematics : which interpretation to prioritize?  Actes du 16ème colloque international de l’ATINER (Athens Institue for Education and Research).  Athènes : Grèce.
• RAJOTTE, T. (2014).  Comment interpréter les difficultés en mathématiques des élèves du primaire?  Actes du colloque international de l’AFIRSE, Recherche en éducation : continuité, rupture ou limites?  Université du Québec à Montréal : Montréal (pp.447-458).
• RAJOTTE, T. (2014).  Quelle est la portée du diagnostic du TDA/H en tant que prédicteur du rendement en mathématiques?  Actes du colloque international de l’AFIRSE, Recherche en éducation : continuité, rupture ou limites? Université du Québec à Montréal : Montréal (pp.459-470).
• RAJOTTE, T. (2013).  Les difficultés d’apprentissage en mathématiques au primaire, quelle perspective privilégier? Actes du colloque du Groupe des didacticiens des mathématiques du Québec, Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue, Val-d’Or. [En ligne]. https://www.dropbox.com/s/w583qfj794adpys/2013%20GDM%20Actes.pdf (pp. 93-101)
• RAJOTTE, T. et VOYER, D. (2012).  L’influence de l’attention sélective et du niveau d’inattention sur le rendement en résolution de problèmes de nature additive des élèves ayant un TDA/H.  Actes du colloque en didactique des mathématiques : formation à la recherche en didactique des mathématiques.  Montréal : Québec. (pp.306-312).
• RAJOTTE, T. et VOYER, D. (2010).  Étude exploratoire de l’effet d’un programme scolaire d’enseignement des échecs sur le développement des habiletés en résolution de problèmes mathématiques et sur le sentiment d’appartenance à l’égard de l’école des élèves provenant d’un milieu multiethnique.  Actes du congrès de l’Association mondiale des sciences de l’éducation (AMSE).  Monterrey : Mexique.
• VOYER, D.; FREIMAN, V.; ROUSSEAU, M. et RAJOTTE, T. (2010).  Évaluation des effets de l’apprentissage et de la pratique du jeu d’échecs sur la réussite des garçons à l’école.  Actes du colloque du groupe des didacticiens des mathématiques du Québec.  Université de Moncton : Moncton.
• RAJOTTE, T. (2009) L’effet d’un programme scolaire d’enseignement des échecs sur le développement des habiletés en résolution de problèmes et sur le sentiment d’appartenance à l’égard de l’école des élèves de 5ème année du primaire.  Actes de colloque de l’AFIRSE. Montréal: Québec.

Livres 

• RAJOTTE, T., HÉROUX, S. et BOIVIN, É. (2021). Le jeu en classe de mathématiques : Engager activement les élèves pour favoriser leur apprentissage – 6 à 12 ans. Chenelière Éducation, Montréal. – Rôle : auteur principal
• PICARD, C. et RAJOTTE, T. (2018). Enseigner la résolution de problèmes : Accompagner les élèves .de 5 à 12 ans dans le développement de la compétence à résoudre des problèmes. Chenelière Éducation, Montréal. – Rôle : collaborateur
• RAJOTTE, T. et HÉROUX, S. (accepté). L’utilisation du jeu pour l’enseignement des mathématiques au primaire. Chenelière Éducation, Montréal. – Rôle : auteur principal
• MARINOVA, K.; BIRON, D.; RAJOTTE, T.; CÔTÉ, L. et DRAINVILLE, R. (2016). Mathématiques ludiques pour les enfants de 4 à 8 ans. Presses de l’Université du Québec, Québec. – Rôle : collaborateur
• RAJOTTE, T.; VOYER, D. et GIROUX, J. (2014).  Les difficultés d’apprentissage en mathématiques : Ce qu’il faut considérer pour être en mesure de bien interpréter.  Presses académiques francophones.  Saarbrücken : Allemagne. – Rôle : auteur principal
• RAJOTTE, T. et VOYER, D. (2012).  La pratique des échecs en milieu scolaire : un moyen de promouvoir la réussite éducative des élèves du primaire.  Presses académiques francophones.  Saarbrücken : Allemagne. – Rôle : auteur principal

Contributions à un ouvrage collectif avec comité de lecture

• RAJOTTE, T.; LIRA-GONZALES, M.L. et GRÉGOIRE, P. (2017). Les devis de recherche mixtes : un moyen de répondre à des problématiques complexes en éducation. Dans P. Beaupré, R. Laroui et M.-H. Hébert (Dir.). Le chercheur face aux défis méthodologiques de la recherche : freins et leviers. Presses de l’Université du Québec. (pp.175-186).
• RAJOTTE, T. (2016). Le passage du jeu de règles aux tâches sollicitant le raisonnement logique. Dans K. Marinova et D. Biron (Dir.). Didactique ludique des mathématiques : Pour les enfants de 4 à 8 ans. Presses de l’Université du Québec. (pp.205-245).

Recension de lecture critique

• RAJOTTE, T. (2021). Recension critique de l’ouvrage de Martin, V.; Thibault, M. et Theis, L. (2019). Enseigner les premiers concepts de probabilités : Un mode de possibilités ! Presses de l’Université du Québec. Recension effectuée dans la Revue des sciences de l’éducation, 47(1), 215-216.
• RAJOTTE, T. (2021). Recension critique de l’ouvrage de Bouchard, N. (2019). Pour une éthique ouverte à l’inattendu : Libérer la face lumineuse de l’incertitude. Avec Guy Bourgeault. Presses de l’Université Laval. Recension effectuée dans la Revue canadienne de l’éducation, 44(3), VIII-XI.
• RAJOTTE, T. (2021). Recension critique de El Euch, S.; Groleau, A. et Samson, G. (2017). Didactique : bilans et perspectives. Presses de l’Université du Québec. Formation et profession, 29(1), 1-3. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2021.a226
• RAJOTTE, T. (2019). Recension critique de Kanouté, F. et Charrette, J. (2018). La diversité ethnoculturelle dans le contexte scolaire québécois : Pratiquer le vivre-ensemble. Formation et profession, 27(1), 131-133.
• RAJOTTE, T. (2018). Recension critique de Joanis, M. et Montmarquette, C. (2018). Le Québec économique 7 : Éducation et capital humain. Formation et profession, 26(2), 129-131.
• RAJOTTE, T. (2017). Recension critique de Turcotte, D. et Deslauriers, J.-P. (2017). Méthodologie de l’intervention sociale personnelle, 2ᵉ édition revue et augmentée. Revue Francophone de Recherche en Ergothérapie, 3(2), 77-79
• RAJOTTE, T. (2016). Recension critique de Lemoine, A. et Sartiaux, P. (2014). Jouer avec les mathématiques : Jeux et activités traditionnels de 2,5 à 8 ans. Louvain-la-Neuve, De Boeck Education. Formation et profession, 24(3), 104-106.
• RAJOTTE, T. (2016). Recension critique de l’ouvrage de Jonnaert, P.; Antoun, Z.; El-Mrabet, Z. et Sambote, J. (2015). Didactique de l’arithmétique au primaire. Éditions du Renouveau Pédagogique Inc. (ERPI), Montréal. Recension effectuée dans la Revue des sciences de l’éducation, 42(2), 215-216.
• RAJOTTE, T. (2016). Recension critique de l’ouvrage de April, J. et Charron, A. (2013). L’activité psychomotrice au préscolaire : Des activités nécessaires pour soutenir le développement global de l’enfant. Chenelière Éducation. Recension effectuée dans la Revue canadienne de l’éducation, 39 (3), 1-3.

Présentations affichées

• DRAINVILLE, R. et RAJOTTE, T. (29 mars 2017). Susciter la motivation des enfants du préscolaire à réaliser des tâches mathématiques. Journées de la recherche et de la création. Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue, Rouyn-Noranda.
• RAJOTTE, T. (5 novembre 2012).  La résolution de problèmes sur les proportions, quelle perspective adopter afin d’interpréter les difficultés des élèves à risque ou ayant un TDA/H?  Communication effectuée dans le cadre du colloque du CRIFPE, Jouvence : Québec.
• RAJOTTE, T. et VOYER, D. (25 mai 2012).  Étude du calcul relationnel des élèves à risque de sixième année du primaire, avec ou sans TDA/H identifié, lors de la résolution de problèmes abordant la notion de proportionnalité.  Communication effectuée dans le cadre du colloque annuel du Groupe des didacticiens des mathématiques du Québec, Université Laval : Québec.
• RAJOTTE, T. (27 avril 2012).  La résolution de problèmes sur les proportions, quelle perspective adopter afin d’interpréter les difficultés des élèves à risque ou ayant un TDA/H?  Colloque bisannuel des étudiants de cycle supérieur en éducation.  Saint-Jérôme : Québec.
• RAJOTTE, T. (14 avril 2012).  Étude du calcul relationnel des élèves à risque de sixième année du primaire, avec ou sans TDA/H identifié, lors de la résolution de problèmes abordant la notion de proportionnalité.  Communication effectuée dans le cadre du concours de vulgarisation scientifique du Groupe de Recherche sur l’Apprentissage et la Socialisation (APPSO), UQAR : Rimouski.
• RAJOTTE, T. (18 mai 2011).  Étude des facteurs associés à l’attention ayant une influence sur le rendement à résoudre des problèmes des élèves de sixième année avec ou sans TDA/H.  Communication effectuée dans le cadre du concours de présentations affichées du doctorat réseau, Saint-Paulin : Québec.
• RAJOTTE, T. (9 mai 2008).  L’expertise du jeu d’échecs : des compétences qui se transfèrent au quotidien!  Communication présentée dans le cadre du concours interuniversitaire de vulgarisation scientifique de l’ACFAS, Québec, Québec.

Rapport de recherche

• TÉTRAULT, S.; BEAUPRÉ, P.; BOUCHER, N.; CARRIÈRE, M. GASCON, H.; PIÉRART, G.; MARIER, P.; RAJOTTE, T.; MILOT, E.; LEBOURDAIS, M. (2012).  Analyse des politiques sociales et des stratégies de soutien destinées aux familles vivant avec un enfant handicapé. Synthèse des connaissances sur les expériences actuelles ou récentes et propositions de solutions pour le Québec. Rapport de recherche. Centre interdisciplinaire de recherche en réadaptation et intégration sociale : Québec.
• TÉTRAULT, S.; BEAUPRÉ, P.; BOUCHER, N.; CARRIÈRE, M. GASCON, H.; PIÉRART, G.; MARIER, P.; RAJOTTE, T.; MILOT, E. (2012).  Recommandations de stratégies de soutien : Pour assurer l’épanouissement des familles québécoises vivant avec un enfant handicapé (de la naissance à 17 ans).  Rapport de recherche.  Université Laval : Québec.
  h. Thèse et mémoire
• RAJOTTE, T. (2014).  La résolution de problèmes de proportionnalité chez les élèves de sixième année du primaire, avec ou sans TDA/H identifié.  Thèse inédite. Université du Québec à Montréal : Montréal.
• RAJOTTE, T. (2009) L’effet d’un programme scolaire d’enseignement des échecs sur le développement des habiletés en résolution de problèmes et sur le sentiment d’appartenance à l’égard de l’école des élèves de 5ème année du primaire.  Mémoire inédit.  Université du Québec à Rimouski : Rimouski.

Publications : revues professionnelles

• RAJOTTE, T. (sous presse). Faire preuve de discernement dans l’interprétation des statistiques : regard au paradoxe de Simpson. Revue Envol, 173, 32-35,
• BOIVIN, É. et RAJOTTE, T. (accepté). Les premiers pas d’un élève pour apprendre à additionner et à soustraire : regard sur les avantages découlant du jeu. Vivre le primaire, X(X),
• RAJOTTE, T. (accepté). L’utilisation des blocs LEGO dans l’enseignement des mathématiques : quelques idées permettant de susciter la motivation des élèves. Vivre le primaire, X(X),
• RAJOTTE, T. et DRAINVILLE, R. (accepté). L’apprentissage du dénombrement : ce que révèlent les défis rencontrés par l’enfant. Dossier « Et si on jasait d’évaluation »!, Revue préscolaire, X(X),
• RAJOTTE, T. (2018). L’enseignement des fractions au primaire : 8 principes à respecter afin d’assurer un enseignement de qualité. Vivre le primaire, 31(4), 19-21.
• RAJOTTE, T. et GERMAIN, M.-P. (2018). L’interprétation des difficultés d’enseignement et d’apprentissage en mathématiques : plaidoyer pour une treizième compétence professionnelle. Vivre le primaire, 31(3),20-23.
• DRAINVILLE, R. et RAJOTTE, T. (2018). Les situations d’apprentissage issues du jeu : quels effets sur la motivation des enfants à réaliser des tâches mathématiques. Revue préscolaire, 56(2), 5-9.
• RAJOTTE, T. et CÔTÉ, G. (2017). J’ai … Qui a ? : un jeu divertissant permettant de réviser et de consolider les acquis des élèves en mathématiques. Vivre le primaire,30(4), 27-29.
• RAJOTTE, T. (2017). La différenciation de l’enseignement en mathématiques : de simples moyens à la portée de tous! Vivre le primaire,30(3), 23-24. 
• RAJOTTE, T. (2017). L’enseignement et l’apprentissage par la résolution de problèmes mathématiques : quelles stratégies privilégier? Vivre le primaire, 30(2), 22-25.
• HÉBERT-BÉDARD, S. et RAJOTTE, T. (2016). L’apprentissage des fractions au primaire : un vrai jeu d’enfant! Vivre le primaire, 29(4), 29-32. 
• HÉBERT-BÉDARD, S. et RAJOTTE, T. (2016). Le développement des habiletés visuo-spatiales au primaire : sept merveilles à découvrir!, Vivre le primaire, 29(3), 18-21. 
• RAJOTTE, T. (2016). Pour ne pas perdre nos repères culturels en mathématiques : un retour sur nos origines s’impose, Vivre le primaire, 29(1), 57-59.
• RAJOTTE, T. (2015). L’attribution des difficultés d’apprentissage au primaire : une affaire hautement culturelle. Vivre le primaire, Vol. 28(2), 54-55.
• RAJOTTE, T. (2015).  Pour un succès en mathématiques au secondaire : de simples choix qui peuvent faire toute qu’une différence dès le primaire!  Vivre le primaire, Vol. 28(1), 60-61.
• RAJOTTE, T. (2014).  Pour une résolution de problèmes mathématiques réussie : les enjeux du décloisonnement disciplinaire.  Vivre le primaire, Vol. 27(2), 58-60.
• DION, E.; CABOT-THIBAULT, J. et RAJOTTE, T. (2013).  Les bénéfices de l’apprentissage du jeu d’échecs en classe sur la réussite éducative : mythes ou réalité ?  Vivre le primaire.  Vol. 26(2), Printemps 2013, 51-53.
• RAJOTTE, T. (2013).  Interprétation des difficultés d’apprentissage en mathématiques, quelle perspective adopter?  Vivre le primaire. Vol. 26(1).  Hiver 2013, 54-56.

• RAJOTTE, T.; THIBAULT, M.; GOULET, M.P. et VERMETTE, S. (accepté). Assurer un enseignement de qualité des mathématiques : développer le sentiment de compétence en misant sur l’accompagnement et le soutien des enseignant.e.s en début de carrière. Communication effectuée à distance dans le cadre du 9^e congrès international du CRIFPE. Centre des congrès, Montréal.
• DUPUIS BROUILLETTE, M.; ST-JEAN, C.; FOURNIER DUBÉ, N.; RAJOTTE, T.; NOLIN, R. (accepté). Accompagnement d’une équipe-école en éducation préscolaire en contexte d’éveil aux mathématiques. Communication effectuée à distance dans le cadre du 9^e congrès international du CRIFPE. Centre des congrès, Montréal.
• COURCY, J.; COLLARD FORTIN, U.; COULOMBE, S.; CODY, N.; GAGNÉ, A. et RAJOTTE, T. (accepté). Accompagner la relève en enseignement par une plateforme numérique misant sur la collaboration : bilan après une première année de mise en oeuvre. Communication effectuée à distance dans le cadre du 9^e congrès international du CRIFPE. Centre des congrès, Montréal.
• RAJOTTE, T.; BOIVIN, É. Et DUFOUR, R. (accepté). Sociological Regard At The Interpretation Of Learning Difficulties In Mathematics: Testing The Anthropo-Didactic Approach In Urban Schools. International Conference on Arts, Education and Social Science (ICAES). Nouvelle-Orléans, États-Unis.
• DUBÉ FOURNIER, N.; ST-JEAN, C.; DUPUIS BROUILLETTE, M.; RAJOTTE, T. et NOLIN, R. (3 décembre 2021). Rapport à l’évaluation d’intervenantes scolaires à l’éducation préscolaire avec les mathématiques. Présentation effectuée dans le cadre du 2ᵉ Congrès international sur la formation et la profession enseignante – Brésil. Présentation virtuelle.
• RAJOTTE, T. et DELOBBE, A,M. (25 octobre 2021). Assurer l’arrimage entre les différentes étapes d’une recherche quantitative : stratégies à adopter et pièges à éviter. Communication effectuée dans le cadre du Colloque annuel pour la promotion de la recherche étudiante du CRIFPE (CAPREC). Université du Québec à Rimouski, Lévis
• RAJOTTE, T. et DELOBBE, A,M. (23 août 2021). Assurer l’arrimage entre les différentes étapes d’une recherche quantitative : stratégies à adopter et pièges à éviter. Communication effectuée dans le cadre des activités de l’École d’été de rédaction : démasquez vos plumes (cours DME905L – Rédaction de thèse : modèles et stratégies du doctorat réseau). Université du Québec à Montréal, Montréal.
• RAJOTTE, T.; DRAINVILLE, R. et ST-JEAN, C. (16 juin 2021). Improviser l’apprentissage mathématique pour mieux motiver. Communication virtuelle effectuée dans le cadre du symposium « Jouer, improviser, enseigner et apprendre » du colloque « Improviser l’enseignement … enseigner l’improvisation ». Université de Montpellier, Montpellier.
• ST-JEAN, C.; RAJOTTE, T. et DUPUIS BROUILLETTE, M. (4 juin 2021). Rapport d’intervenantes scolaires à l’éducation préscolaire avec les mathématiques. Communication virtuelle effectuée dans le cadre du colloque annuel du Groupe des didacticiens des mathématiques du Québec (GDM). La formation continue en enseignement des mathématiques dans le contexte sociopolitique actuel : entre contraintes et libertés. Université du Québec en Outaouais, St-Jérôme.
• ST-JEAN, C; DUPUIS BROUILETTE, M. et RAJOTTE, T. (3 mai 2021). Regard sur l’approche éducative intégrée et les progressions développementales : éveil aux mathématiques à l’éducation préscolaire. Communication effectuée dans le cadre du colloque Regards croisés sur l’apprentissage des mathématiques au préscolaire. 88e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Université de Sherbrooke, Sherbrooke.
• RAJOTTE, T. (3 mai 2021). Influence des variables sociales sur le rendement des élèves et sur la perception des enseignants à l’égard des difficultés d’apprentissage en mathématiques. Communication virtuelle présentée dans le cadre du 88^e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Université de Sherbrooke, Sherbrooke.
• RAJOTTE, T. (3 mai 2021). Évaluation de la pratique scolaire de jeux de société, sollicitant des habilités en mathématiques, sur la réussite éducative des élèves du deuxième cycle du primaire. Communication virtuelle présentée dans le cadre du 88^e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Université de Sherbrooke, Sherbrooke.
• RAJOTTE, T. (3 mai 2021). Enjeux et défis découlant de la mise en œuvre d’une recherche mixte afin de réaliser un projet doctoral abordant le thème des difficultés d’apprentissage en mathématiques. Communication effectuée dans le cadre du colloque du CEAP UQAM – Quels obstacles rencontrés par les chercheur.e.s en éducation. 88^e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Université de Sherbrooke, Sherbrooke.
• RAJOTTE, T. (9 décembre 2020). La recherche expérimentale en éducation : quel devis utiliser, quels biais contrôler? Les webinaires du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). https://www.crifpe.ca/webinaires/
• RAJOTTE, T. et BOIVIN, É. (1 mai 2020). La possible influence des variables sociales sur la perception des enseignants à l’égard des difficultés d’apprentissage en mathématiques : qu’en disent les intervenants en éducation? Communication effectuée à distance dans le cadre du 7^e congrès international du CRIFPE. Hôtel Bonaventure, Montréal.
• RAJOTTE, T. (31 décembre 2019). The Interpretation of Learning Difficulties in Mathematics : Regards at the Contribution of the Sociological Perspective. Communication effectuée dans le cadre de la Clute International Conference on Education. – Orlando, Floride : Disney’s Boadwalk Inn.
• RAJOTTE, T. (30 mai 2019). Évaluation de l’effet de la pratique scolaire des jeux de société, sollicitant des habiletés en mathématiques, sur la réussite éducative des élèves du deuxième cycle du primaire. 87^e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Université du Québec en Outaouais, Gatineau.
• RAJOTTE, T. et SIMARD, D. (23 mai 2019). L’interprétation des difficultés des élèves en mathématiques : regard à l’influence des variables sociales sur la perception des pédagogues. Communication effectuée dans le cadre du colloque annuel du Groupe des didacticiens des mathématiques du Québec, Université Laval, Québec.
• RAJOTTE, T.; Raynault, A.; Morin, G. et Renauld, M. (26 avril 2019). Analyser les pratiques déclarées d’enseignement de la statistique au primaire et au secondaire pour soutenir la création de matériel pédagogique : de la recherche à la pratique. Communication effectuée dans le cadre du 6^e congrès international du CRIFPE. Hôtel du Centre Sheraton, Montréal.
• RAJOTTE, T. (26 avril 2019). La possible influence des variables sociales sur la perception des enseignants à l’égard des difficultés d’apprentissages en mathématiques : ce qu’en disent les intervenants en éducation? Communication effectuée dans le cadre du 6^e congrès international du CRIFPE. Hôtel du Centre Sheraton, Montréal.
• RAJOTTE, T.; BEAUPRÉ, S. et BEAUDOIN, D. (5 juin 2018). The Study Of The Difficulties Of Teaching And Learning The Mathematics : What Are The Good Foundations? Communication qui sera effectuée dans le cadre de la Clute International Conference on Education – Barcelona Spain. Gran Hotel Calderòn. Barcelone, Espagne.
• RAJOTTE, T. (3 mai 2018). L’étude des difficultés d’enseignement et d’apprentissage en mathématiques : quels fondements considérer? Communication effectuée dans le cadre du 5^e congrès international du CRIFPE. Hôtel du Centre Sheraton, Montréal.
• RAJOTTE, T. (21 mars 2018) Interprétation des difficultés d’enseignement et d’apprentissage en mathématiques : regard sur l’apport des sciences sociales. Communication qui sera effectuée dans le cadre des activités scientifiques du CRIFPE-Sherbrooke. Université de Sherbrooke, Sherbrooke.
• RAJOTTE, T. et BEAUPRÉ, S. (4 janvier 2018). Testing The Anthropo-Didactic Approach in Order to Interpret the Learning Difficulties In Mathematics for Elementary Students.16th Hawaii International Conference on Education. Honolulu, Hawaii.
• MARINOVA, K.; DUMAIS, C.; RAJOTTE, T.; PLESSIS-BÉLAIR, G. et DRAINVILLE, R. (24 juin 2017). Jeu symbolique et premiers apprentissages du langage écrit : pratiques enseignantes au Québec. 69ème Assemblée Mondiale et Conférence Internationale de l’Organisation Mondiale pour la Petite Enfance (OMEP), Opatija, Croatie.
• DRAINVILLE, R. RAJOTTE, T. et MARINOVA, K. (22 juin 2017). Les situations d’apprentissage issues du jeu : quels effets sur la motivation des élèves à réaliser des tâches mathématiques. 69ème Assemblée Mondiale et Conférence Internationale de l’Organisation Mondiale pour la Petite Enfance (OMEP), Opatija, Croatie.
• RAJOTTE, T., BEAUPRÉ, S. et BEAUDOIN, D. (5 juin 2017). Testing The Anthropo-Didactic Approach in Order to Interpret the Learning Difficulties in Mathematics for Elementary Students. 2017 International Conference on Education of the Clute Institue, Stockholm, Suède.
• RAJOTTE, T. (19 mai 2017). Évaluation de l’effet de la pratique scolaire de jeux de société, sollicitant des habiletés en mathématiques, sur la réussite éducative des élèves témiscabitibiens du deuxième cycle du primaire. Communication effectuée dans le cadre du 4e congrès international du CRIFPE. Palais des congrès de Montréal, Montréal. 
• DUMAIS, C.; MARINOVA, K.; RAJOTTE, T. et GRÉGOIRE, P. (4 mai 2017). Les pratiques enseignantes d’émergence de l’écrit : entre les activités dirigées et le jeu symbolique. Colloque de l’équipe de recherche en littératie et inclusion (ERLI). Université du Québec en Outaouais : Saint-Jérôme.
• DRAINVILLE, R. et RAJOTTE, T. (9 mars 2017). Évaluation de l’effet de situations d’apprentissage issues du jeu sur la motivation des élèves du préscolaire à réaliser des tâches mathématiques. 9e édition du colloque Éducatif Présent! – Voix(es) alternatives. Université de Montréal, Montréal.
• BACON, L. et RAJOTTE, T. (9 octobre 2016). Thinking on school curricular development in mathematics for Ivujivik and Puvirnituq communities in Nunavik / Réflexions sur le développement d’un programme de mathématiques pour les communautés d’Ivujivik et Puvirnituq au Nunavik. 20ème Congrès d’Études Inuit. Université Mémorial, St.John’s (Terre-Neuve-et-Labrador).
• RAJOTTE, T. (1 juin 2016). Enjeux relevant de l’adoption de la perspective didactique dans l’interprétation des difficultés d’apprentissage en mathématiques des élèves du primaire. Présentation effectuée dans le cadre du symposium Enseigner et former aujourd’hui pour demain : un portrait de la recherche en didactique, ses forces et ses contributions. XVIIIe Congrès de l’Association mondiale des sciences de l’éducation (AMSE), Eskisehir, Turquie.
• RAJOTTE, T. et MARCOTTE, C. (11 mai 2016). Évaluation de l’effet de la pratique scolaire des jeux de société, sollicitant des habiletés en mathématiques, sur la réussite éducative des élèves témiscabitibiens du primaire. 84e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Université du Québec à Montréal, Montréal.
• RAJOTTE, T. et ROCHETTE-PARENT, E. (11 mai 2016). Effets de la résolution de matrices de Raven sur le développement des habiletés en mathématiques et sur la motivation scolaire des garçons du deuxième cycle du primaire. 84e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Université du Québec à Montréal, Montréal.
• RAJOTTE, T. (5 mai 2016). L’apprentissage des mathématiques dans le Nord-du-Québec : regard ethnomathématique sur les cultures traditionnelle et scolaire des élèves Inuits. Communication effectuée dans le cadre du symposium : Une approche culturelle de l’enseignement : bilan critique et prospectives. 3ème colloque international en éducation du CRIFPE : Enjeux actuels de la formation et de la profession enseignante. Hôtel Bonaventure, Montréal. 
• RAJOTTE, T. (17 mars 2016). Evaluation of the Effet of Mathematical Routines on the Development of Skills in Mathematical Problem Solving and School Motivation of The Primary School Students in Abitibi-Témiscamingue. Communication effectuée dans le cadre de l’International Conference « New Perspectives in Science Education ». Florence : Italie.
• RAJOTTE, T. (27 mai 2015). Les enjeux d’un maillage des méthodes qualitatives et quantitatives de recherche dans le cadre d’une mise à l’épreuve de la contingence de perspectives interprétatives concurrentes. Communication effectuée dans le cadre du colloque Le chercheur face aux défis méthodologiques de la recherche – Freins et leviers du 83ᵉ Congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Université du Québec à Rimouski : Rimouski.
• RAJOTTE, T. (30 avril 2015). Nature des difficultés relevant de la résolution de problèmes mathématiques des élèves ayant un TDA/H. Communication effectuée dans le cadre des présentations ayant pour thème Élèves en difficultés, 2ème colloque international du CRIFPE : Enjeux actuels de la formation et de la profession enseignante. Centre Sheraton : Montréal.
• RAJOTTE, T.; GIROUX, J. et VOYER, D. (21 avril 2015). How to Interpret Mathematicals Difficulties in Problems Solving of ADHD Students. Communication effectuée dans le cadre de l’Ireland International Conference on Education (IICE-2015). Dublin : Irlande.
• RAJOTTE, T.; GIROUX, J. et VOYER, D. (23 mars 2015). Mathematical Problem Solving of ADHD Students : Rethinking the Interventions. Communication effectuée dans le cadre de la 2015 International Business & Education Conferences of the Clute Institute. San Juan, Puerto Rico : États-Unis.
• RAJOTTE, T.; GIROUX, J. et VOYER, D. (19 mai 2014).  The interpretation of mathematical difficulties in primary school : which perspective to choice?  Communication effectuée dans le cadre du 16th Annual International Conference on Education of the Athens Institue for Education and Research.  Athènes : Grèce.
• RAJOTTE, T. (23 août 2013). Les modalités d’interprétation des difficultés d’apprentissage en mathématiques au primaire, quelle avenue adopter? Communication effectuée dans le cadre du colloque bisannuel du doctorat réseau en éducation : S’allier pour une recherche féconde en éducation, 25 ans du doctorat réseau en éducation.  Université du Québec à Montréal : Montréal.
• RAJOTTE, T. (7 juin 2013).  Les difficultés d’apprentissage en mathématiques au primaire, quelle perspective privilégier? Communication effectuée dans le cadre du colloque annuel du Groupe des didacticiens des mathématiques du Québec, Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue, Val d’Or.
• RAJOTTE, T. (14 mai 2013).  Quelle est la portée du diagnostic du TDA/H en tant que prédicteur du rendement en mathématiques?  Communication effectuée dans le cadre du colloque international de l’AFIRSE, Recherche en éducation : continuité, rupture ou limites?  Université du Québec à Montréal : Montréal.
• RAJOTTE, T. (14 mai 2013).  Comment interpréter les difficultés en mathématiques des élèves du primaire?  Communication effectuée dans le cadre du colloque international de l’AFIRSE, Recherche en éducation : continuité, rupture ou limites?  Université du Québec à Montréal : Montréal. 
• RAJOTTE, T. et VOYER, D. (6 mai 2013).  Les difficultés d’apprentissage en mathématiques, quel cadre interprétatif adopter?  Communication effectuée dans le cadre du 81e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Université Laval : Sainte-Foy.
• RAJOTTE, T. et VOYER, D. (6 mai 2013).  Étude critique de la validité du diagnostic du TDA/H en tant que prédicteur du rendement en résolution de problèmes mathématiques.  Communication effectuée dans le cadre du 81e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Université Laval : Sainte-Foy.
• RAJOTTE, T. (2 mai 2013).  Les difficultés d’apprentissage en mathématiques, quelle perspective d’interprétation privilégier?  Communication effectuée dans le cadre du colloque international en éducation du CRIFPE : enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante.  Hôtel Sheraton : Montréal.
• RAJOTTE, T. (16 mars 2013).  Les difficultés d’apprentissage en mathématiques, quelle perspective d’interprétation privilégier?  Communication effectuée dans le cadre du 12ème colloque annuel de l’Association étudiante des cycles supérieurs en éducation (AECSE). Université McGill : Montréal.  
• RAJOTTE, T. et VOYER, D. (10 mai 2011).  L’effet d’un programme scolaire d’enseignement des échecs sur le développement du sentiment d’appartenance des élèves provenant d’un milieu multiculturel.  Communication effectuée dans le cadre du 79e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Université de Sherbrooke : Sherbrooke.
• RAJOTTE, T. et VOYER, D. (1 avril 2011).  Regard didactique sur l’influence de l’attention sélective par rapport au rendement en résolution de problèmes mathématiques des élèves ayant un TDA/H.  Communication effectuée dans le cadre du colloque des étudiants de cycles supérieurs en éducation.  Chicoutimi : Québec.
• RAJOTTE, T. et VOYER, D. (26 mars 2011).  L’influence de l’attention sélective et du niveau d’inattention sur le rendement en résolution de problèmes de nature additive des élèves ayant un TDA/H.  Communication effectuée dans le cadre du colloque en didactique des mathématiques : formation à la recherche en didactique des maths.  Montréal : Québec.
• VOYER, D.; FREIMAN, V.; ROUSSEAU, M. et RAJOTTE, T. (11 juin 2010) Évaluation des effets de l’apprentissage et de la pratique du jeu d’échecs sur la réussite des garçons à l’école.  Communication effectuée dans le cadre du colloque du groupe des didacticiens des mathématiques du Québec (GDM), Université de Moncton, Moncton : Nouveau-Brunswick.
• RAJOTTE, T. et VOYER, D. (2 juin 2010) Étude exploratoire de l’effet d’un programme scolaire d’enseignement des échecs sur le développement des habiletés en résolution de problèmes mathématiques et sur le sentiment d’appartenance à l’égard de l’école des élèves provenant d’un milieu multiethnique.  Communication effectuée dans le cadre du 16e congrès de l’Association mondiale des sciences de l’éducation (AMSE),  Monterrey, Nuevo Léon : Mexique.
• RAJOTTE, T. et VOYER, D. (5 mai 2010) L’influence de l’attention sélective sur le rendement des différents types de problèmes additifs.  Communication effectuée dans le cadre du 78e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Université de Montréal, Montréal : Québec.
• RAJOTTE, T (11 mai 2009) L’effet d’un programme scolaire d’enseignement des échecs sur le développement des habiletés en résolution de problèmes et sur le sentiment d’appartenance à l’égard de l’école des élèves de 5eme année du primaire.  Communication effectuée dans le cadre du 77e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Université d’Ottawa, Ottawa : Ontario.
• RAJOTTE, T (7 mai 2009) L’effet d’un programme scolaire d’enseignement des échecs sur le développement des habiletés en résolution de problèmes et sur le sentiment d’appartenance à l’égard de l’école des élèves de 5eme année du primaire.  Communication présentée dans le cadre du colloque international de l’AFIRSE : « RECHERCHES ET RÉFORMES EN ÉDUCATION : paradoxes, dialectiques, compromis? », UQAM, Montréal : Québec.
• RAJOTTE, T. (13 mars 2009) L’effet d’un programme scolaire d’enseignement des échecs sur le développement des habiletés en résolution de problèmes et sur le sentiment d’appartenance à l’égard de l’école des élèves de 5eme année du primaire.  Communication présentée dans le cadre du Colloque en Adaptation Scolaire et Sociale, Interventions Spécifiques : Une tempête d’idées! (CASSIS), UQAR, Lévis : Québec.

Entrevues diffusées

• RAJOTTE, T. (14 mai 2021). Le TDA/H et l’application des mesures d’adaptation dans le milieu scolaire. Station régionale de la Côte-Nord de Radio-Canada. Émission Bonjour la Côte. Intervieweuse : Bis Petitpas.
  https://ici.radio-canada.ca/ohdio/premiere/emissions/bonjour-la-cote/segments/entrevue/355354/tdah-jeunes-enfants-mesures-adaptation-ecoles-thomas-rajotte-uqar
• RAJOTTE, T. (10 mai 2021). Diagnostic de TDA/H : Quand le remède est pire que le mal. Station régionale de Vancouver de Radio-Canada. Émission Phare-Ouest. Intervieweuse : Marie Villeneuve.
  https://ici.radio-canada.ca/ohdio/premiere/emissions/phare-ouest/episodes/531673/rattrapage-du-lundi-10-mai-2021/5
• RAJOTTE, T. (11 mai 2016). Effets de la pratique scolaire des jeux de société sur la réussite éducative des élèves témiscabitibiens du deuxième cycle du primaire. L’œuf ou la poule ?! (Agence Science-Presse). Intervieweurs : Carine Monat-Reliat et Damien Grapton.
• RAJOTTE, T. (13 avril 2016). État de la réussite en mathématiques des élèves témiscabitibiens : quelles interventions mettre en place? Découvrez l’univers des chercheurs (Radio-Canada, Édition Abitibi-Témiscamingue). Intervieweur : Annie-Claude Luneau.http://ici.radio-canada.ca/emissions/le_radio_magazine/2015-2016/chronique.asp?idChronique=404557

• Postdoctorat (psychoéducation), Université de Sherbrooke, 2015.
• Ph.D. (éducation), Université du Québec à Montréal, 2012.
• M.A. (sciences de l’éducation), Université de Sherbrooke, 2007.

• Associations longitudinales entre les symptômes dépressifs et les problèmes de comportement : persistance des difficultés de l’enfance à l’adolescence et caractéristiques adaptatives au tournant de l’âge adulte (subvention de développement Savoir, 2017-2019).
• Coévolution des problèmes de comportement extériorisés et des symptômes dépressifs et conséquences sur l’adaptation scolaire et sociale à la fin du secondaire chez des élèves présentant des problèmes de comportement au début du primaire (subvention Soutien en recherche pour la relève professorale, 2017-2020).

À venir

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À venir

Articles soumis à des comités de lecture

• Poirier, M., Temcheff, C., Déry, M., Verlaan, P., Toupin, J. et Lemelin, J.-P. (en révision). Cascades associations between conduct problems, academic skills, and depression among children with conduct problems. Journal of Early Adolescence.
• Martin-Storey, A., Temcheff, C. E., Déry. M., Poirier, M., Verlaan, P. et Lemelin, J.-P. (accepté). Trajectories of internalizing problems during the transition to adolescence in children with and without a history of conduct problems. International Journal of Behavioral Development.
• Poirier, M., Marcotte, D., Joly, J. et Fortin, L. (2017). Évaluation de la qualité de l’implantation du programme de prévention de la dépression Pare-Chocs à l’école secondaire. Santé mentale au Québec, 42, 355-377.
• Poirier, M. et Fortin, L. (2013). Évaluation d’un programme de prévention du décrochage scolaire : le programme Trait d’Union. Revue Education & Formation, e-300, 123-139.
• Poirier, M., Marcotte, D., Joly, J. et Fortin, L. (2013). Program and implementation effects of a cognitive-behavioural intervention to prevent depression among adolescents at risk of school dropout exhibiting high depressive symptoms. Educational Research and Evaluation, 19(6), 561-577.
• Poirier, M., Lessard, A., Fortin, L. et Yergeau, E. (2013). La perception différentiée de la relation élève-enseignant par les élèves à risque et non à risque de décrochage scolaire. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 16(1), 1-23.
• Yergeau, E., Poirier, M. et Le Corff, Y. (2012). Overview of the use of statistical tests in francophone scientific peer-reviewed articles in education. Journal of Teaching and Education, 1(2), 361-364.
• Poirier, M., Marcotte, D. et Joly, J. (2010). La dépression chez les adolescents : une recension des programmes de prévention et d’intervention. Revue francophone de clinique comportementale et cognitive, 15(4),15-29.
• Lessard, A., Yergeau, E., Fortin, L. et Poirier, M. (2007). School bonding or school dropout: Tipping the scale for at-risk youth. Learning Landscapes, 1(1), p. 85-196.

Chapitres de livres

• Marcotte, D. et Poirier, M. (2012). La prévention et l’intervention d’orientation cognitivo-comportementale auprès des adolescents dépressifs. Dans : Turgeon, L. (Dir.). La thérapie cognitivo-comportementale chez les enfants et les adolescents. (177-206). Presses de l’Université du Québec : Québec.
• Lessard, A., Poirier, M. et Fortin, L. et (2010). Student-teacher relationship : A protective factor against school dropout?Procedia – Social and Behavioral Sciences. 1636-1643.

Rapports de recherche

• Lessard, A., Lopez, A., Poirier, M., Nadeau, S., Poulin, C. et Fortin, M.-P. (2013). Synthèse des connaissances concernant l’intervention auprès des élèves à risque de décrochage scolaire à l’enseignement secondaire en classe ordinaire. Québec, QC : MELS.
• Fortin, L. et Poirier, M. (2012). Rapport des activités 2011-2012 de la Chaire de recherche de la Commission Scolaire de la Région de Sherbrooke sur la réussite et la persévérance des élèves. Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Québec.
• Fortin, L. et Poirier, M. (2011). Rapport des activités 2010-2011 de la Chaire de recherche de la Commission Scolaire de la Région de Sherbrooke sur la réussite et la persévérance des élèves. Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Québec.

Communications avec jury

• Poirier M., Déry M, Temcheff C., Verlaan P, Toupin J, Lemelin J-P. (2015, mars). Developmental cascades between conduct problems, school abilities, and depression among boys and girls receiving special educational services. International Convention of Psychological Science 2015, Amsterdam, Netherlands.
• Temcheff, C., Roy, V., St-Pierre, R., Poirier, M., Déry, M., Martin-Storey, A., Verlaan, P., Toupin, J., & Lemelin, J.-P. (2015, mars). Longitudinal relationship between externalizing and internalizing problems in boys & girls: Exploration of the Dual Failure Model. SRCD Biennial Meeting, Philadelphia, Pennsylvania.
• Poirier, M., Lemelin, J.-P., Déry, M., Verlaan, P. et Toupin, J. (2014, mai). Temperament as predictor of depression in preadolescents with conduct problems: The moderating role of gender. Life History Research Society 2014 Meeting. Pittsburgh, Pennsylvanie.
• Poirier, M., Déry, M., Lemelin, J.-P., Verlaan, P. et Toupin, J. (2014, mars). Direction of the effects between conduct disorder and depression among girls and boys during the transition to early adolescence. 15^th Society of Research on Adolescence Biennal Meeting. Austin, Texas.
• Poirier, M., Marcotte, D., Joly, J. et Fortin, L. (2013, avril). Evaluation of the implementation of a school dropout prevention program for depressive students. Affiche présentée au 2013 AERA Annual Meeting, San Francisco, Californie.
• Poirier, M., Lessard, A., Fortin, L., Thibaudeau, M. et Therriault, D. (2012, octobre). Le programme Trait d’Union : une alliance interprofessionnelle pour prévenir le décrochage scolaire. Colloque 2012 de l’ADOQ. Montebello, Québec.
• Poirier, M., Fortin, L., Therriault et Thibaudeau, M. (2012, mai). Trait d’Union : le développement, l’implantation et l’évaluation d’un programme de prévention du décrochage scolaire au secondaire. Communication présentée 4^e Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement. Laval, Québec.
• Yergeau, E., Poirier, M. et Le Corff, Y. (2012, mai). Overview of the use of statistical tests in francophone scientific peer-reviewed articles in education. Communication présentée au colloque de la Euro-American 2012 Conference for Academic Disciplines. Aix-en-Provence, France.
• Marcotte, D., Poirier, M. et Joly, J. (2011, mai). Évaluation du programme de prévention ciblée Pare-chocs pour contrer la dépression et le risque de décrochage scolaire chez les adolescents. Communication présentée au 79^e Congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Sherbrooke, Québec.
• Poirier, M., Marcotte, D. et Joly, J. (2010, juillet). Les programmes de prévention du décrochage scolaire. Communication présentée à la 2^e Conférence Internationale Éducation, Économie et Société, Paris, France.
• Poirier, M., Lessard, A., Fortin, L. et Yergeau, E. (2007, octobre). Élèves à risque et non à risque : évaluation du lien qui les unit à leur enseignant. Communication présentée aux Dixièmes rencontres internationales du du Réseau International de recherche en éducation et en formation (RÉF), Sherbrooke, Québec.
• Poirier, M., Lessard, A., Fortin, L. et Yergeau, E. (2007, mai). La perception de l’élève de la qualité de la relation avec son enseignant et le risque de décrochage scolaire. Communication présentée au 75^e Congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Trois-Rivières, Québec.
• Poirier, M., Lessard, A., Fortin, L. et Yergeau, E. (2006, novembre). Perception de l’élève de la qualité de la relation avec l’enseignant et le risque de décrochage scolaire. Communication présentée au 1^er Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC), Québec, Québec.

Communications sur invitation

• Poirier, M., Fortin, L. et Therriault, D. (2013, novembre). Trait d’Union, a school dropout prevention program adapted to students’ difficulties. Conference on Early School Leaving, European Network of Education Councils, Vilnius, Lithuania.
• Poirier, M., Fortin, L. et Thibaudeau, M. (2012, avril). La prévention du décrochage scolaire adaptée aux caractéristiques des élèves : l’implantation et l’évaluation du programme Trait d’Union. Communication présentée au 3^e Colloque sur la réussite éducative du CTREQ. Laval, Québec.

• Doctorat en éducation, Ph. D. Sciences de l’éducation, Université du Québec à Montréal (Canada)
• Maîtrise avec mémoire, M. A., Sciences de l’éducation, Université du Québec à Rimouski (Canada)
• Baccalauréat, B. A., Sciences de l’éducation, Éducation préscolaire et enseignement primaire, Université du Québec à Rimouski (Canada)

• Prix Gémeaux du meilleur reportage original produit pour les médias numériques, catégorie « Émission ou série originale / expérience interactive » pour la série Question d’actualité de MAJ, projet partenarial réalisé avec Radio-Canada (2022)
• Prix d’excellence de l’Alliance média jeunesse pour la meilleure série télévisée ou websérie, catégorie « Acquisition de connaissances et développement du sens critique [court] » pour la Minute MAJ, projet partenarial réalisé avec Radio-Canada (2022)
• Prix d’excellence de l’Alliance média jeunesse pour la meilleure série télévisée ou websérie, catégorie « Acquisition de connaissances et développement du sens critique [long] » pour Question d’actualité, projet partenarial réalisé avec Radio-Canada (2022)
• Anthem Awards, catégories Education, Arts & Culture – Awareness & Media Categories – News & Journalism pour la série Question d’actualité de MAJ, projet partenarial réalisé avec Radio-Canada (2023)
• Bourse au doctorat en recherche des Fonds de recherche du Québec société et culture (2018-2021)
• Bourse d’excellence au doctorat de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Montréal (2017-2018)
• Bourse d’excellence de l’Université du Québec à Montréal pour les cycles supérieurs (2017-2018)
• Bourse d’excellence de recrutement de l’Université du Québec à Montréal (2016-2017)

• Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC), Actions concertées (2020-2024) : Le développement de la compétence numérique par la littératie médiatique multimodale chez des élèves du primaire et du secondaire : cocréation, mise en œuvre, analyse et ajustement de pratiques pédagogiques numériques en français, en univers social et en arts
  Chercheur principal : J.-F. Boutin
  Cochercheurs universitaires : N. Lacelle, M. Lebrun, M. Richard, V. Martel, S. Brehm, S. Cartier, M. Lalonde, S. Parent, É. Acerra, J. Pleau
  Cochercheurs praticiens : M. Fillion, N. Gamache, J.-B. Carrier, É. Bédard, A. Bernard, F. Girard, S. Besada
  Collaborateurs : V. Depallens, S. Florey, H. Gauschi, M. Lebreton, V. Mitrovic

À venir

Partenaires 

MAJ, Radio-Canada; La Fondation pour l’alphabétisation

Professeure (depuis 2022)

• Professeure régulière en didactique du français, Université du Québec à Rimouski (Lévis) : 2023 à aujourd’hui
• Professeure substitut en didactique du français, Université du Québec à Rimouski (Lévis) : 2022-2023

Coordonnatrice de recherche (2020-2022)

Le développement de la compétence numérique par la littératie médiatique multimodale chez des élèves du primaire et du secondaire : cocréation, mise en œuvre, analyse et ajustement de pratiques pédagogiques numériques en français, en univers social et en arts

Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC) – Actions concertées :
Chercheur principal : J.-F. Boutin
Cochercheurs universitaires : N. Lacelle, M. Lebrun, M. Richard, V. Martel, S. Brehm, S. Cartier, M. Lalonde, S. Parent
Cochercheurs praticiens : M. Fillion, N. Gamache, J.-B. Carrier, É. Bédard, A. Bernard, F. Girard, S. Besada
Collaborateurs : V. Depallens, S. Florey, H. Gauschi, M. Lebreton, V. Mitrovic

Auxiliaire de recherche (2016-2019)

• The media literacy of teenagers (13-15) in online search and hypermedia creation
  Chercheurs principaux : P. Fastrez et N. Lacelle
  2018-2022
• La littératie médiatique multimodale appliquée en contexte numérique pour former les apprenants à la recherche documentaire et à la création artistique
  Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH)
  Programme Savoir
  Chercheure principale : N. Lacelle
  2017-2022
• Compétences, processus et stratégies de lecture en fonction des genres textuels numériques et des supports numériques
  Fonds de Recherche du Québec – Société et Culture (FRQSC)
  Programme Actions concertées
  Chercheure principale : N. Lacelle
  2016-2018

Chargée de cours (2014-2022)

• DIA 230-13 Enseignement et apprentissage de la grammaire au primaire
  Baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire
  Université du Québec à Rimouski – Campus de Lévis et de Beauce
• ASS 110-13 Didactique de la grammaire au primaire et au secondaire
  Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale
  Université du Québec à Rimouski – Campus de Lévis
• DDL 4635 Didactique de la littératie médiatique multimodale [en ligne]
  Baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire
  Université du Québec à Montréal
• DID 2003 Didactique du français oral et écrit au 3^e cycle du primaire
  Baccalauréat en éducation au préscolaire et en enseignement au primaire
  Université Laval

Auxiliaire d’enseignement (2019)

Didactique de la littératie médiatique multimodale [en ligne]
Baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire
Université du Québec à Montréal

Assistante au soutien académique (2020-2021)

Didactique de la littératie médiatique multimodale [en ligne]
Baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire (mise à niveau d’étudiants étrangers)
Université du Québec à Montréal

Enseignante

• Commission scolaire de la Côte-du-Sud
• Commission scolaire de l’Estuaire
• Commission scolaire Eastern Shores

• Chercheure associée au Groupe de recherche en littératie médiatique multimodale (UQAM-UQAR)
• Chercheure associée au regroupement LIMIER (Littératie Illustrée : Médiathèque, Interventions en Éducation et Recherche)
• Chercheure membre de l’Association internationale pour la recherche en didactique du français (AIRDF)
• Chercheure membre de l’Association canadienne-française pour l’avancement des sciences (ACFAS)

Publications soumises à des comités de lecture

• Pleau, J., Carrier, J.-B., Ross, G. (sous presse). Cocréation d’un projet d’atlas historique numérique au service des apprentissages d’élèves de première secondaire en univers social. Revue de recherche en littératie médiatique multimodale (R2LMM), 18.
• Bosler, S., Pascau, J., Pleau, J. et Fastrez, P. (2019). Des concepts au terrain : questionnements relatifs à la culture numérique en éducation aux médias et par les médias. Communications & Langages, 3(201), 41-66. En ligne : https://www.cairn.info/revue-communication-et-langages-2019-3-page-41.htm
• Pleau, J. (2017). Le texte à l’ère du numérique : Analyse du concept de genre numérique. Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 8(1), 144-149. En ligne : file:///C:/Users/proprietaire/Downloads/30798-110369-1-PB%20(1).pdf
• Pleau, J. et Lavoie, N. (2016). Crayon ou clavier? Effets de l’outil d’écriture sur les performances graphomotrices et rédactionnelles des élèves de sixième année. Revue de recherche en littératie médiatique multimodale (R2LMM), 3. En ligne : http://litmedmod.ca/sites/default/files/pdf/r2-lmm_vol3_pleau-lavoie.pdf

Publications non soumises à des comités de lecture

• Pleau, J., Mercure, J.-F. et Gicquel, A. (2023). Découvrir et comprendre les Premiers Peuples en 6e année : le défi de l’information – Chronique du LIMIER. Le Pollen, 40. 279-289. https://diffusion-didactique.scedu.umontreal.ca/blogue/boutique/le-pollen-40-2/
• Boutin, J.-F., Pleau, J., Parent, J. et Martel, V. (2023). La cocréation et l’expérimentation, avec huit enseignant.e.s chercheur.e.s, de dispositifs (inter)disciplinaires mobilisant les compétences numériques et de littératie au primaire et au secondaire. Forumlecture.ch., 2. https://doi.org/10.58098/lffl/2023/1/783
• Pleau, J., Équipe du SPPUQAR. (2020). Sondage en contexte de pandémie auprès des membres du SPPUQAR. Ligne générale : bulletin d’information du Syndicat des professeurs et professeures de l’Université du Québec à Rimouski, novembre. En ligne : https://sppuqar.uqar.ca/images/lg2020-11.pdf
• Pleau, J. et Lavoie, N. (2016). Script, cursif ou clavier, quelle différence ? Les cahiers de l’AQPF, vol 7(2), 14-17. En ligne : https://www.aqpf.qc.ca/sites/default/files/cahiers-aqpf/201701141126/vol7no2.pdf

Autre

• Gladu, È., Pleau, J. et Lacelle, N. (2023). Parlez d’actualité en classe avec MAJ : Développement de matériel pédagogique pour l’offre journalistique de MAJ. Lab-yrinthe – Laboratoire virtuel Québécois de l’édition et de l’éducation aux œuvres numériques.  https://lab-yrinthe.ca/projets/developpement-de-materiel-pedagogique-pour-loffre-journalistique-de-maj

Chapitre d’ouvrage didactique

• Pleau, J., Lacelle, N., Boutin, J.-F. et Lebrun, M. (2022). La lecture et l’écriture en contexte numérique. Dans I. Montesinos-Gelet, M. Dupin de Saint-André et O. Tremblay (dir.), La lecture et l’écriture : fondements et pratiques aux 2ᵉ et 3ᵉ cycles du primaire (tome 2), 285-302. Montréal, Canada : Chenelière. https://www.cheneliere.ca/fr/bundle-la-lecture-et-l-ecriture-tome-2-9782765061731.html

Rapport de recherche subventionnée

• Lacelle, N., Beaudry, M.-C., Brehm, S., Lebrun, M., Boultif, A., Lemieux, N., Lieutier, P., Pleau, J., Vallière, A. (2017). Compétences, processus et stratégies de lecture en fonction des genres textuels numériques et des supports numériques (Rapport no 2017-LC-197526). Montréal, Canada: Fonds de recherche du Québec-Société et Culture (FRQSC), programme actions concertées. En ligne : http://www.frqsc.gouv.qc.ca/documents/11326/3344858/PT_LacelleN_rapport_lecture-numerique.pdf/d427a873-1b70-457c-9ec2-323652d47945

Thèse doctorale

• Pleau, J. (sous presse). La compréhension de l’information en ligne par l’intégration, la navigation et l’évaluation : étude de cas d’internautes de 6e année du primaire [Thèse de doctorat, Université du Québec à Montréal]. 236p.

Mémoire de maîtrise

• Pleau, J. (2016). Écriture script, écriture cursive, écriture au clavier : performances d’élèves de sixième année du primaire. Mémoire de maîtrise, Université du Québec à Rimouski, Lévis, 111p. https://semaphore.uqar.ca/id/eprint/1261/

Communications arbitrées dans des évènements scientifiques

• Pleau, J. (2023, mai). Le lecteur internaute de sixième année et son processus de compréhension de l’information : une conceptualisation de la littératie informationnelle. Communication présentée au 90e Congrès de l’Association canadienne-française pour l’avancement des sciences (ACFAS) : 3ᵉ Colloque sur l’enseignement de la littérature avec le numérique, Montréal, Canada. https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/90/500/536/c
• Carrier, J.-B., Martel, V., Pleau, J., Cartier, S. C. et Ross, G. (2023, mai). L’atlas numérique individuel : une année d’apprentissage en 1re secondaire. Communication présentée au 90e Congrès de l’Association canadienne-française pour l’avancement des sciences (ACFAS) : 3ᵉ Colloque sur l’enseignement de la littérature avec le numérique, Montréal, Canada. https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/90/500/536/c
• Martel, V. et Pleau, J. (2023, mai). Développement de la littératie (informationnelle) par le recours aux sources d’information analogiques et numériques. Communication présentée au 90e Congrès de l’Association canadienne-française pour l’avancement des sciences (ACFAS) : Colloque « La didactique au cœur des préoccupations éducatives actuelles », Montréal, Canada. https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/90/enjeux-recherche/39/c
• Boutin, J.-F., Martel, V., Lacelle, N., Brehm, S., Lalonde, M., Richard, M., Acerra, E., Pleau, J. (2022, juin). MultiNumériC : des élèves et des enseignant.e.s québécois.e.s au cœur de l’élaboration, de l’expérimentation et de la validation de dispositifs (numériques) innovants et reposant sur la fiction. Communication présentée au Colloque international L’élève et la littérature – 23ᵉ Rencontres des chercheuses et des chercheurs en didactique de la littérature du Centre de compétences romand de didactique disciplinaire (2Cr2D), Genève, Suisse. https://www.unige.ch/fapse/23erencontres/application/files/6616/5639/8714/Programme_Detaille_23eRencontres_VersionDef_2022.06.28.pdf
• Pleau, J. (2022, mai). Navigation, évaluation, compréhension : portrait de lecteurs internautes du primaire. Communication présentée au 9e Colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), Montréal, Canada. https://colloque2022.crifpe.ca/fr/programme
• Pleau, J. (2021, mai). S’informer et apprendre en ligne : étude de cas multiples auprès d’élèves québécois de 6e année du primaire. Communication présentée au 88e Congrès de l’Association canadienne-française pour l’avancement des sciences (ACFAS) : Symposium international sur la littératie à l’école (SILE), Sherbrooke, Canada. https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/88/500/519/c
• Boutin, J.-F. et Pleau, J. (2019, novembre). Massification des usages du numérique et compétences de littératie contemporaine : pour une épistémologie posthumaniste et une praxis multimodale. Communication keynote présentée au 3ᵉ Colloque international de l’Association pour l’utilisation pédagogique des technologies de l’information et de la communication (Auptic), Fribourg, Suisse. https://tube.switch.ch/videos/2439c3c7
• Pleau, J. (2017, novembre). Compréhension des informations disponibles en ligne à travers les genres numériques en contextes formel et informel chez des élèves de sixième année du primaire. Communication présentée à la Journée d’étude sur les Recherches émergentes en éducation aux médias et à l’information, Paris, France. https://adum.fr/script/formations.pl?mod=157068&site=ParisEst
• Lacelle, N., Lebrun, M. et Pleau, J. (2017, mai). Numérique et enjeux éducatifs dans les programmes de quatre pays de la francophonie. Communication présentée au Colloque international sur une approche sociocritique du numérique en éducation, Sherbrooke, Canada. https://www.usherbrooke.ca/actualites/evenements/details/33106
• Pleau, J. et Lavoie N. (2016, août). Crayon (script, cursif) ou clavier? Influence de la modalité d’écriture sur les performances rédactionnelles en sixième année du primaire. Communication présentée au 13ᵉ Colloque de l’Association internationale pour la recherche en didactique du français (AIRDF), Montréal, Canada. https://litmedmod.ca/sites/default/files/events/colloques-conferences/programmeversionfinalefinale.pdf
• Pleau, J. et Lavoie N. (2016, mai). Écriture scripte, cursive ou au clavier : performances d’élèves de 6e année du primaire. Communication présentée au 84e Congrès de l’Association canadienne-française pour l’avancement des sciences (ACFAS), Montréal, Canada. https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/84/500/502/d

Communications non arbitrées dans des évènements scientifiques

• Boutin, J.-F., Brehm, S., Coste, J., Mercure, J.-F., Parent, J. et Pleau, J. (2023, mai). Développement de compétences en littératie actuelle : de la classe aux prescriptions officielles? [table ronde]. Communication présentée au 90e Congrès de l’Association canadienne-française pour l’avancement des sciences (ACFAS) : 3ᵉ Colloque sur l’enseignement de la littérature avec le numérique, Montréal, Canada. https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/90/500/536/c
• Carrier, J.-B., Martel, V., Cartier, S., Pleau, J., Parent, J. (2022, juin). Le projet Atlas historique ou portfolio numérique. Communication présentée au Séminaire MultiNumériC, Lévis, Canada.
• Pleau, J. (2021). Littératie informationnelle numérique : étude de cas multiples auprès d’élèves québécois de 6e année du primaire. Communication présentée au 17e Séminaire du Groupe de recherche en littératie médiatique multimodale, Montréal, Canada. http://litmedmod.ca/sites/default/files/events/seminaires-lmm/programme-seminaireetudiantenlmmrevise.pdf
• Pleau, J. et Lemieux, N. (2019). Résultats d’une enquête sur les pratiques de recherche documentaire et de création artistique des jeunes. Communication présentée au 15e Séminaire du Groupe de recherche en littératie médiatique multimodale, Montréal, Canada. http://litmedmod.ca/sites/default/files/events/seminaires-lmm/seminaire15_19-12-2019_prog_0.pdf
• Lacelle, N., Richard, M., Gladu, È., Pleau, J. et Vallières, A. (2019). La multimodalité dans la didactique des disciplines (littératie, littérature, arts et histoire). Communication présentée au Séminaire de recherche sur l’Éducation et les Littératies informationnelles, Médiatiques et Numériques (SÉLIMEN), Montréal, Canada. https://www.rramen.net/p/selimen.html
• Pleau, J. (2018). Informations disponibles en ligne : un regard intégré sur les compétences mobilisées par des élèves de 6e année du primaire. Communication présentée au 12ᵉ Séminaire du Groupe de recherche en littératie médiatique multimodale, Montréal, Canada. http://litmedmod.ca/sites/default/files/events/seminaires-lmm/seminaire12_01-06-2018_prog.pdf

Communications non arbitrées destinées à un auditoire extra-académique

• Carrier, J.-B., Martel, V., Pleau, J. et Cartier, S. (2023, avril). L’atlas historique numérique : un dispositif pédagogique novateur en enseignement de l’univers social auprès d’élèves du secondaire. Communication présentée au 5e Symposium sur le transfert des connaissances en éducation du Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ), Québec, Canada. https://5symposium.ctreq.qc.ca/activite/en-presence-developpement-en-classe-francais-et-univers-social-de-dispositifs-de-litteratie-numerique/
• Lacelle, N. et Pleau, J. (2016, septembre). Éducation à l’image et au cinéma par la multimodalité. Communication présentée à la 34e édition du Carrousel international du film de Rimouski, Rimouski, Canada.

Entrevues comme experte en littératie contemporaine

Formation en ligne

• Pleau, J. (formation lancée en janvier 2023). La lecture à l’ère numérique, intervention comme experte en littératie numérique dans le cadre d’une formation en ligne destinée aux fonctionnaires de l’État et consacrée à la rédaction en environnement numérique. Cette formation, conçue par Isabelle Clerc, professeure à l’Université Laval, et le Groupe Rédiger, est produite par l’Académie de transformation numérique et la direction de la formation continue, Université Laval.https://transformation-numerique.ulaval.ca/formations/redaction-en-environnement-numerique-fnrcat363/

Série jeunesse numérique

• Fournier, E. (Intervieweuse). Pleau, J. (Interviewée). (2021). Peut-on s’informer sur les réseaux sociaux? [Épisode 4] [Épisode de série numérique]. Dans S. Carpentier (réalisateur), MAJ, l’actualité pour les jeunes : Question d’actualité. Société Radio-Canada. En ligne : https://ici.radio-canada.ca/jeunesse/maj/1831930/question-dactualite

• Doctorat en technologie éducative
  Faculté des sciences de l’éducation – Université Laval
• Maitrise en technologie éducative
  Faculté des sciences de l’éducation – Université Laval
• Diplôme d’études supérieures spécialisées en enseignement collégial
  Faculté des sciences de l’éducation – Université Laval
• Baccalauréat en communication graphique
  Faculté d’aménagement, d’architecture, d’art de design – Université Laval 

Chercheuse principale

• Compétence numérique interordres (CNIO)
  Un projet partenaire de Transitions réussies vers les études supérieures : un défi interordres
  Ministère de l’Enseignement supérieur – Plan d’action pour la réussite en enseignement supérieur 2021-2026 (PARES) (446 760 $)
• Laboratoire Vivant d’Innovation en Éducation (LaVIE)
  Volet 2 : Élaboration de projets inédits en sciences de l’éducation – ministère de l’Enseignement supérieur du Québec 2022-2024 (513 650 $)
• Laboratoire créatif numérique bilingue : développement des C21 à l’ère post-Covid
  Groupe de travail Québec-Mexique 2021-2023 – Ministère des Affaires internationales et de la Francophonie (MRIF) (16 000 $)
• Définition du parcours de formation des personnes qui désirent créer dans des espaces créatifs
  Pôle régional en enseignement supérieur de Chaudière-Appalaches (8500$)
• Variation de l’engagement des enseignantes et enseignants (du secteur jeunes [préscolaire, primaire, secondaire] et adultes [éducation aux adultes] du regroupement de la FADIO) en contexte d’adaptation à l’enseignement en ligne
  Fonds institutionnel de recherche (FIR) de l’UQAR (2020-2021) (9 976$) 
• Apprentissages et processus de conception dans les laboratoires créatifs pour les jeunes
  Groupe de travail Québec-Jalisco 2020-2021 – Ministère des Affaires internationales et de la Francophonie (3000 $)
  Chercheuse principale : Séverine Parent (UQAR)
• Révision du cours : Utilisation pédagogique des TIC en éducation en enseignement professionnel (FEP21317)
  Fonds institutionnel UQAR TICE (2019) (5000 $) 
• Cartographies et dialogues sur les laboratoires créatifs pour les jeunes (2019-2020)
  Groupe de travail Québec-Jalisco 2019-2020 – Ministère des Affaires internationales et de la Francophonie (3 500 $) 

Collaborations UQAR

• Le développement de la compétence numérique chez des élèves du secondaire par la littératie médiatique multimodale : cocréation, mise en œuvre, analyse et ajustements de pratiques pédagogiques faisant appel au numérique dans différentes disciplines (langue, communication et littérature, univers social, arts)
  FQRSC – Action concertée – Programme de recherche-action sur le numérique en éducation (175 000 $)
  Chercheur principal Jean-François Boutin
• Renouvèlement des salles de classe : classe d’apprentissage actif CAA pour le campus de Lévis de l’UQAR
  Fonds de pédagogie universitaire (5000$)
  En collaboration avec Josianne Caron
• Variation de l’engagement des enseignantes et enseignants en contexte d’adaptation à l’enseignement en ligne
  UQAR (8951,28 $) et FADIO (2000$)
  En collaboration avec Michelle Deschênes

Autres collaborations

• Jeux sérieux sur la compétence numérique étudiant à l’université
  Fonds de développement de l’enseignement à distance (FODED) (50 000 $) et ministère de l’Enseignement supérieur du Québec (MES) 485 000 $
  Chercheur principal Patrick Plante (TELUQ)
• Développer un ensemble de ressources permettant l’exploitation d’une variété de modalités pédagogiques pour soutenir le développement des compétences professionnelles ciblées dans les cours des différents programmes d’enseignement offerts dans le réseau de l’Université du Québec
  Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur – Direction de l’enseignement et de la recherche universitaires – Volet 2 : Élaboration de projets inédits en sciences de l’éducation
  Chercheuse principale : Geneviève Bergeron (UQTR) (280 000 $)

Collaboration à l’international

• Persévérance dans l’enseignement secondaire à distance en France
  Agence Nationale de la Recherche (France) – Appel à projets générique (AAPG) 2022 (211 294,18 €)
  Chercheur principal : Clément Dussarps (Université Bordeaux Montaigne)

• Van Drom, A. (2023). L’influence des activités pédagogiques visant à favoriser la métacognition  
  sur l’état d’esprit langagier et la dynamique motivationnelle
  des personnes apprenantes de l’anglais langue seconde au collégial. [Maitrise]. Université de Sherbrooke.
• Charles, Y. (2019). La motivation des étudiantes et des étudiants inscrits à un cours hybride : une étude de cas dans un cours technique collégial. [Maitrise]. Université de Sherbrooke. https://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/17740

À venir

• Chargée de cours – 2016–2018 Université Laval
• Chargée de cours – 2018 – Université de Sherbrooke
• Conseillère pédagogique – 2008-2018 – Cégep Limoilou
• Agente de recherche et de transfert – 2014-2015 – Consortium d’animation sur la persévérance et la réussite en enseignement supérieur (CAPRES)
• Coordonnatrice – 2013-2014 – Profweb.ca

• Membre du Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES)
• Chercheuse associée au Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ)
• Membre du Réseau PÉRISCOPE
• Membre de l’Observatoire de la formation professionnelle du Québec

Article dans une revue avec comité de lecture (RAC)

• Deschênes, M. et Parent, S. (2022). Vers une définition de l’agentivité du personnel enseignant : une revue systématique de la littérature. Revue des sciences de l’éducation. Revue des sciences de l’éducation, 48(3), 1-19. https://doi.org/10.7202/1103273ar
• Deschênes, M. et Parent, S. (2022). Methodology to study teacher agency: a systematic review of the literature. European Journal of Educational Research, 11(4), 2459-2476. https://doi.org/10.12973/eu-jer.11.4.2459
• Parent, S., et Deschênes, M. (2022). Répercussions du contexte de pandémie sur la variation de l’engagement de membres du personnel enseignant. Médiations et médiatisations, (12), 114-132. https://doi.org/10.52358/mm.vi12.290
• Laferrière, T., Parent, S., Deschênes, M. et Barma, S. (2022). L’engagement de l’élève et de l’étudiant·e : construit revisité selon une perspective socioculturelle. Revue Innover dans la tradition de Vygotsky, 6(1), 111-135. https://id.erudit.org/iderudit/1091208ar
• Parent, S., Caron, J., Adams, G.*, Laflamme, V.*, Pelchat, M-É., Carbonneau, M. (2022). Réflexion théorique et expérientielle sur le développement des compétences du 21^e siècle des élèves en classe flexible au primaire : milieu de recherche. Revue Hybride de l’Éducation, (6)1, 57-84. https ://revues.uqac.ca/index.php/rhe/article/view/1249/1231
• Parent, S., Caron, J., Adams, G.*, Laflamme, V.*, Pelchat, M-É., Carbonneau, M. (2022). Réflexion théorique et expérientielle sur le développement des compétences du 21^e siècle des élèves en classe flexible au primaire : retombées pratiques de la recherche. Revue Hybride de l’Éducation, 6(1), 85-91. https://revues.uqac.ca/index.php/rhe/article/view/1249/1232
• Parent, S., Michaud, O., Davidson, A-L., Sanabria, J., et Artemova, I. (2022). Apprentissage non formel dans quatre espaces créatifs québécois : analyse basée sur la théorie de l’activité. Revue internationale du CRIRES : Innover dans la tradition de Vygotsky / CRI_SAS international Journal: Vygotsky’s Heritage: Innovation in Education,  6(3), 66-85.  https://doi.org/10.51657/ric.v6i2.51549
• Parent, S. et Baron, M. (2021). Émergence des « learning analytics » en éducation : quelques défis et enjeux de l’analyse de l’apprentissage, Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie (CJLT/RCAT), 47 (4). https://cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/28053/20543
• Parent, S. (2017). Perception des étudiants et des enseignants quant à l’aspect novateur du numérique dans un cours d’introduction au collégial. Canadian Journal for New Scholars in Education/Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation. 8(2). https://journalhosting.ucalgary.ca/index.php/cjnse/article/view/42917/pdf

Chapitre de livre/contribution à un ouvrage collectif (COC)

• Parent, S. (2022). Reconfigurer le temps : combinaison de modalités de formation à distance dans un cours universitaire pour soutenir l’engagement. Dans Nafti-Malherbe, C., Laraoui, R. et Egido Portella, A. Savoirs et environnements numériques : Innovations, mutations et consolidations dans les échanges universitaires.
• Parent, S. et Alexandre, M. (2022). Déterminants de pratiques didactiques et technologiques innovantes d’enseignants expérimentés interordres en formation à distance. Dans Alexandre, M. et Bernatchez, J. La transition « formation en présence – formation à distance » à l’université : enjeux didactiques et enjeux politiques.

Article dans une revue sans comité de lecture (RSC)

• Parent, S., Gicquel, A, Mercure, J-F, et Laflamme, V. (2022). Projet Premiers peuples : un contexte authentique, multidisciplinaire… et numérique ! École branchée. (Automne), 10-11.
• Parent, J., Parent, S. et Gamache, N. (2022). Expérimentation d’un projet de réalité augmentée dans une classe de français en deuxième secondaire. Cahier de l’AQPF, (13), 12, 9-14.
• Parent, S. (2022). L’aménagement des classes flexibles : quels sont les apports possibles? Dans G. Bergeron, L. Bergeron, J. Caron, A. Gareau, J. Lacerte, S. Lefebvre, S. Parent, M. Point et L. St-Vincent (dir.), L’aménagement de classes flexibles. Document produit dans le cadre des Projets inédits du ministère de l’Éducation. Université du Québec à Trois-Rivières. https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/pls/public/gscw031?owa_no_site=674&owa_no_fiche=13&owa_bottin=
• Parent, S. (2022). L’aménagement des classes flexibles : quelles sont les limites des classes flexibles? Dans G. Bergeron, L. Bergeron, J. Caron, A. Gareau, J. Lacerte, S. Lefebvre, S. Parent, M. Point et L. St-Vincent (dir.), L’aménagement de classes flexibles. Document produit dans le cadre des Projets inédits du ministère de l’Éducation. Université du Québec à Trois-Rivières. https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/pls/public/gscw031?owa_no_site=674&owa_no_fiche=48&owa_bottin=
• Caron, J.,, Parent, S., Adams, G.* et Gagné, A.* (2022). Des outils numériques favorisant la collaboration interorganisationnelle et intersectorielle. Dans J. Caron, J. Beaulieu et A. Gagnon-Tremblay (dir.), La collaboration pour répondre aux besoins des élèves et maximiser le bienêtre des enseignants en situation d’intervention complexe. InspirAction (automne 2022). 58-68.
• Parent, S. et Deschênes, M. (2020). L’analyse de données d’apprentissage pour soutenir les interventions pédagogiques. Québec : Livres en ligne du CRIRES. https://lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/lanalyse_des_donnees_dapprentissage_pour_soutenir_les_interventions_pedagogiques_0.pdf 
• Deschênes, M. et Parent, S. (2019, janvier). Des outils pour l’analyse de l’apprentissage. Vitrine Technologie-Éducation. https://eductive.ca/ressource/des-outils-danalyse-de-lapprentissage/
• Parent, S. (2018). Favoriser la motivation et l’engagement des étudiants… toute la session. Pédagogie collégiale, 31(4). http://aqpc.qc.ca/revue/article/favoriser-motivation-et-engagement-des-etudiants-tout-au-long-session

Publication dans des actes de colloques

• Parent, S. (2023). Creative spaces to support digital competence : challenges in a university course [Communication orale]. International Conference on Education and New Developments  (END), Lisbonne, Portugal. https://end-educationconference.org/wp-content/uploads/2023/07/2023v2end008.pdf
• Parent, S. et Deschênes, M. (2022). Contexte de formation à distance : répercussions sur l’engagement du personnel enseignant [Conférence] Colloque ROC : solidarités numériques en éducation, en ligne. 144-146. https://r-libre.teluq.ca/2590/

Conférences, communications (avec évaluation par les pairs)

• Parent, S. (2023, 24-26 juin). Creative spaces to support digital competence : challenges in a university course [Communication orale]. International Conference on Education and New Developments  (END), Lisbonne, Portugal. 
• Parent, S., Davidson, A.-L., Giroux, P., Deschênes, M., Pouliot, E., et Berthiaume, R. (2023, 24-26 juin). A living lab to counteract inequalities in education : first steps experienced by participants [Communication orale]. International Conference on Education and New Developments  (END), Lisbonne, Portugal. 
• Veilleux, M., Lanoville, C., Staiculescu, R., Parent, S., Duranleau, C., Gruslin, E. et Courcy, J. (2023, 6 au 9 juin). Réussir les transitions aux études supérieures : un projet interordres et interrégional​. [Communication orale]. Association Québécoise de Pédagogie Collégiale (AQPC). ​Rivière-du-Loup, Québec, Canada.
• Deschênes, M. et Parent, S. (2023, 8-12 mai). L’agentivité des personnes impliquées dans une cellule de cocréation d’un laboratoire vivant sur les inégalités numériques en éducation. Dans Laferrière, T., Baron, G.-L., Breuleux, A., Pulido, L., Savard, D., St-Pierre, L. et Allaire, S.  (Présidence), Rechercher l’équité et la valeur ajoutée (ÉVA) des usages du numérique : la participation contributive des chercheur·se·s pour la persévérance et la réussite scolaires [Symposium]. 90e Congrès de l’Acfas, Montréal, Canada. 
• Parent, S., Giroux, P., Deschênes, M. , Gauthier, D. et Côté, A. (2023, 8-12 mai). Modélisation des interactions conjuguant un laboratoire vivant et une approche de recherche collaborative. Dans Allaire, S., Baron, M.-P., Nadeau-Tremblay, S. et Forest, M.-P., (Présidence), Processus en jeu entre chercheurs et intervenants des milieux scolaires dans des projets de recherche participative [Symposium]. 90e Congrès de l’Acfas, Montréal, Canada. 
• Parent, S. et Desmeules-Thériault, G. (2023, 4-5 mai). Première année du projet CNIO : identification des mesures de soutien au développement de la compétence numérique (CN) dans des contextes de transition vers les études supérieures interordres (IO). (Communication orale). Dans (chair) Parent, S., Deschênes, M., Gonthier, M.-È., Jolicoeur, E. et Michaud, N. Symposium « Identification des mesures de soutien au développement de la compétence numérique dans des contextes de transition vers les études supérieures ». Colloque international en éducation (CRIFPE). Montréal, Québec, Canada.
• Parent, S., Deschênes, M., Gonthier, M.-È., Jolicoeur, E. et Michaud, N. (2023, 8-12 mai). Identification des mesures de soutien au développement de la compétence numérique dans des contextes de transition vers les études supérieures. Symposium organisé dans le cadre du Colloque de l’Acfas, Québec, Canada.
• Caron, J., Parent, S., Gicquel, A*., Bolduc, M.-E* et Renaud, K*. (2022, 4-6 novembre) L’apprenant.e au cœur de la classe d’apprentissage actif en formation initiale à l’enseignement [Communication orale]. Forum citoyen international de l’éducation : l’apprenant au cœur du système éducatif et universitaire. Hammamet, Tunisie.
• Parent, S., Caron, J.  et Gicquel, A*. (2022, 4-6 novembre). Une classe d’apprentissage actif au service de la formation de futures enseignantes au Québec [Communication orale]. Forum citoyen international de l’éducation : l’apprenant au cœur du système éducatif et universitaire. Hammamet, Tunisie.
• Parent, S. et Lord. A, (2022, 26-28 octobre). Apprentissages formels et espaces créatifs : entre consensus et tensions. CaneoLab – Canadian Network of Labs. Rivière-du-Loup (Canada).
• Parent, S. et Lord. A. (2022, 11-12 mai). Concertation régionale sur les consensus et tensions liées aux apprentissages dans les espaces créatifs [Communication orale]. Dans Joncoux, S., Baril, G., Scaillerez, A., Lafontaine, D., Guimont, D. et Davidson, A.-L., Colloque 637 : Laboratoires vivants et autres labs, des outils pour les transitions [Symposium]. Acfas. Québec (Canada).
• Parent, S., Caron, J., Michaud, P., et Gicquel, A*. (2022, 5-6 mai). Une communauté de pratique pour soutenir l’adaptation de l’enseignement universitaire en classe d’apprentissage actif [Communication orale] 9^e colloque du CRIFPE. Montréal, Québec.
• Parent, S., Caron, J. et Gicquel, A*. (2022, 23-25 février). La classe d’apprentissage actif comme environnement d’émancipation : quels constats tirer d’une première expérience ? Groupe pour l’évaluation des pratiques professionnelles (GEVAPP). [Communication par vidéo]. 7^e colloque du GEVAPP. Strasbourg, France. https://monurl.ca/gevappcaa
• Caron, J., Parent, S. et Harvey, C.* (2022, 23-25 février). La corédaction d’un article sur la classe flexible et les compétences du 21^e siècle comme occasion d’émancipation professionnelle pour des praticiennes. [Communication par vidéo]. 7^e colloque du GEVAPP. Strasbourg, France.
• Parent, S. et Deschênes, M. (2021, 17-19 novembre). Contexte de FAD : répercussions sur l’engagement du personnel enseignant. Colloque ROC, Québec (colloque en ligne).
• Parent, S. Psyché, V., Langevin-Harnois, F. et Marier, F*. (2021, 17-19 novembre) Jeux sérieux sur la compétence numérique : qu’en pensent les étudiant. e. s du réseau de l’université du Québec ? [Conférence] Colloque ROC : solidarités numériques en éducation, en ligne.
• Parent, S. et Deschênes, M. (2021, 17-19 novembre) Contexte de formation à distance : répercussions sur l’engagement du personnel enseignant [Conférence] Colloque ROC : solidarités numériques en éducation, en ligne.
• Parent, S. Michaud, O., Davidson, A.-L. (2021, 4-7 mai). Cartographie et analyses de laboratoires créatifs à partir de la théorie de l’activité. Dans Scaillerez, A., Guimont, D, Joncoux, S., De Guise, J.-A., Lafontaine, D. Davidson, A.-L. (présidence) Living Labs, makerspaces et autres tiers lieux : des espaces d’innovation sociale pour les territoires et les populations. 89e Congrès de l’Acfas. Sherbrooke, Québec.
• Parent, S.  (2021, 4-7 mai). Prendre la pleine mesure de l’engagement en classe. Colloque PÉRISCOPE : Gagnons la cause de la participation à l’école… par décisions partagées ! 89^e congrès de l’Acfas, Sherbrooke, Canada. 
• Parent, S. et Deschênes, M. (6 juin 2019). Analyse de l’apprentissage : s’intéresser aux données pour appuyer les décisions. Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), Rimouski, Canada. 
• Parent, S.  (27 mai 2019). Numérique et pratiques pédagogiques. Colloque : Numérique et pratiques pédagogiques 88e congrès de l’Acfas, Gatineau, Canada. 
• Deschênes, M. et Parent, S. (7 juin 2018). Fovéa : utiliser les perceptions des étudiants pour appuyer des décisions pédagogiques. Communication présentée au colloque de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), Saint-Hyacinthe, Québec.
• Parent, S. (7 mai 2018). Documenter la variation des étudiants dans un contexte d’intégration des technologies et en apprécier les fluctuations. Colloque « PÉRISCOPE : Favoriser l’engagement des élèves, un enjeu de participation collective » 86^e Congrès de l’Acfas, Chicoutimi, Canada. 
• Parent, S. et Deschênes, M. (31 mai 2018). Fovéa : un objet-frontière pour rendre visible l’engagement des étudiants. Colloque SALTISE, Montréal, Canada. 
• Lapostolle, L. et Parent, S. (mai 2017). Des communautés de pratique du réseau collégial en réseau. Colloque « PERISCOPE : communautés d’apprentissage et communautés de pratique au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires » 85^e congrès de l’Acfas, Montréal, Canada. 

Conférences, communications (sans évaluation par les pairs)

• Parent, S. (2023, 8-12 mai). Des compétences numériques et de littératie au primaire. Dans Acerra. A., Lacelle, N., Boutin, J.-F., Brunel, M., Petitjean, A.-M. et Chiaruttini, A.  (Présidence), Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique [Symposium]. 90^e Congrès de l’Acfas, Montréal, Canada. 
• Mercure, J.-F., Martel, V., Parent, S. et Gicquel, A. (2023, 8-12 mai). Le projet Premiers peuples : la culture autochtone in vivo. Dans Acerra. A., Lacelle, N., Boutin, J.-F., Brunel, M., Petitjean, A.-M. et Chiaruttini, A.  (Présidence), Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique [Symposium]. 90^e Congrès de l’Acfas, Montréal, Canada. 
• Gamache, N., Parent, S. et Parent, J. (2023, 8-12 mai). L’augmentation d’un roman imprimé en 2^e secondaire. Dans Acerra. A., Lacelle, N., Boutin, J.-F., Brunel, M., Petitjean, A.-M. et Chiaruttini, A.  (Présidence), Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique [Symposium]. 90^e Congrès de l’Acfas, Montréal, Canada. 
• Gamache, N., Parent, J. et Parent, S. (19 avril 2023). Développement en classe (français, arts et univers social) de dispositifs de littératie numérique : Projet p1P. Cinquième symposium sur le transfert de connaissances en éducation. CTREQ.
• Mercure, J.F., Martel, V. et Parent, S. (19 avril 2023). Développement en classe (français, arts et univers social) de dispositifs de littératie numérique : Projet La route de Chlifa en réalité augmentée. [Communication orale]. Cinquième symposium sur le transfert de connaissances en éducation. CTREQ.
• Parent, S et Deschênes, M. (13 avril 2023). Comment soutenir le développement de la compétence numérique au collégial ? Constats et pistes d’intervention pour bonifier les mesures. [Communication orale]. Rencontre des répondantes et des répondants TIC des collèges (REPTIC). (En ligne).
• Caron, J., Parent, S., Stockless, A., Boily, É. et Dumouchel, G. (23 aout 2022). Réalités et réflexions interuniversitaires sur la classe d’apprentissage actif (CAA-CLAAC). [Communication en table ronde]. 24^e Colloque en éducation du réseau de l’Université du Québec. Lévis, Canada.
• Parent, S., Caron, J., et Gicquel, A*. (8 avril 2022). CoP pour l’implantation de la classe d’apprentissage actif au campus de Lévis. Colloque Colloque de pédagogie universitaire de l’UQAR.
• Parent, S. et Cloutier, É. (7 avril 2022). Espaces créatifs dans Chaudière-Appalaches : bilan d’une réflexion pour soutenir les apprentissages. Rencontre des répondantes et répondants TIC de collège (REPTIC). En ligne.
• Parent, S. et Deschênes, M. (2022). Projet Valse : Variation de l’engagement du personnel enseignant en contexte pandémique. Semaine de la FAD – FADIO (colloque en ligne).
• Parent, S., Deschênes, M. et Laferrière, T. (2021). L’agentivité des élèves dans le tutorat par les pairs : recherche et intervention. Journées d’études internationales du GIS2if sur le tutorat par les pair·es, Ile-de-France (colloque en ligne).
• Parent, S., Caron, J. et Adams, G. (2021, 25- 26 octobre). Colloque annuel pour la promotion de la recherche étudiante du CRIFPE (CAPREC). https://monurl.ca/8j58
• Parent, S., Deschênes, M. et Laferrière, T. (26 novembre 2021). L’agentivité des élèves dans le tutorat par les pairs : recherche et intervention. Évènement GIS2if. https://tutop2021.sciencesconf.org/resource/page/id/3
• Alexandre, M., Bernatchez, J. et Parent, S. (18 octobre 2019). Cadre de référence et démarche méthodologique des déterminants de pratiques didactiques et technologiques innovantes d’enseignant(e)s expérimenté(e)s interordres en formation à distance. Rencontre FADIO, Québec, Canada. 
• Parent, S. et Deschênes, M. (6 juin 2019). Analyse de l’apprentissage : s’intéresser aux données pour appuyer les décisions. Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), Rimouski, Canada. 
• Parent, S.  (27 mai 2019). Numérique et pratiques pédagogiques. Colloque : Numérique et pratiques pédagogiques 88e congrès de l’Acfas, Gatineau, Canada. 
• Parent, S. et Deschênes, M. (20 juin 2018). Fovéa : un objet-frontière pour mieux comprendre l’expérience d’apprentissage des étudiants. Affiche présentée au Congrès annuel de la Société pour l’avancement de la pédagogie dans l’enseignement supérieur (SAPES), Sherbrooke, Québec.
• Deschênes, M. et Parent, S. (7 juin 2018). Fovéa : utiliser les perceptions des étudiants pour appuyer des décisions pédagogiques. Communication présentée au colloque de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), Saint-Hyacinthe, Québec.
• Parent, S. (7 mai 2018). Documenter la variation des étudiants dans un contexte d’intégration des technologies et en apprécier les fluctuations. Colloque « PÉRISCOPE : Favoriser l’engagement des élèves, un enjeu de participation collective » 86e Congrès de l’Acfas, Chicoutimi, Canada. 
• Parent, S. et Deschênes, M. (31 mai 2018). Fovéa : un objet-frontière pour rendre visible l’engagement des étudiants. Colloque SALTISE, Montréal, Canada. 
• Lapostolle, L. et Parent, S. (mai 2017). Des communautés de pratique du réseau collégial en réseau. Colloque « PERISCOPE : communautés d’apprentissage et communautés de pratique au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires » 85e congrès de l’Acfas, Montréal, Canada. 
• Deschênes, M. met Parent, S. (12 octobre 2016). L’analyse des données pour l’amélioration continue de l’école : le modèle de Bernhardt pour appuyer les décisions. Colloque CIRTA, Québec, Canada. 

Thèse: Le sujet lecteur et scripteur : développement d’un dispositif didactique en classe de littérature (2012)

Université du Québec à Rimouski : Doctorat en Éducation
Université de Toulouse II – Le Mirail : Doctorat en Lettres Modernes

• Littératie, ruralité et développement (2018-2023)
  • Comprendre : l’analyse des besoins – la compréhension de la littératie en milieu rural dévitalisé (2018-2019)
  • Intervenir : la mise en œuvre du projet médiathèque (2020-2023)
• Accompagner l’expérience littéraire par la réception et la création de multitextes (2021-2022)
• La transition secondaire-collégial et l’enseignement de la littérature  (2016-2022)
• Le rôle du théâtre et de la communication dans le rapport à l’enseignement de la littérature des futurs maitres (2016-2017)
• Réalisation d’une médiathèque scolaire-municipale et impacts sur la littératie en milieu rural dévitalisé (2015-2016)
• Le sujet lecteur et scripteur : mises à l’essai et analyses de dispositifs didactiques en classe de français au secondaire (2012-2016)

• F. Gingras (2016-2018). La bande dessinée et la valeur accordée à la tâche comme indicateur de la motivation à lire de jeunes lecteurs non experts inscrits au Programme de formation à un métier semi- spécialisé. Université du Québec à Rimouski.
  https://semaphore.uqar.ca/id/eprint/1392/
• B. Lunion (2017-2019). Dispositifs didactiques utilisés par les enseignants de la classe d’accueil pour l’enseignement-apprentissage du français aux élèves réfugiés allophones et leurs effets sur la maitrise du français de ces élèves. Université du Québec à Rimouski.
  https://semaphore.uqar.ca/id/eprint/1502/
• Supervision du stage II (DME9200) de N. Thériault, candidate au doctorat en éducation (2017)

• Mise sur pied d’un organisme à but non lucratif (OBNL) dédié à l’éducation, à la culture et au patrimoine : la Médiathèque L’Héritage de L’Islet-Sud
  • Mise en œuvre de L’Atelier des jeunes, un club de loisirs éducatifs et culturels.
  • Rédaction des documents d’information et de la régie interne.
  • Rédaction du programme d’activités éducatives.
  • Organisation de spectacles professionnels.
  • Organisation de rencontres d’information.
  • Coordination de l’équipe de bénévoles.
  • Coordination des campagnes de financement.
• Membre du conseil d’administration du Musée de la Mémoire vivante (2018-2023)
• Membre de la Table de concertation en culture de la MRC de L’Islet (2019-2021).

• Professeur à l’Université du Québec à Rimouski (2012 à aujourd’hui)
• Enseignant au Cégep Beauce-Appalaches (2003-2012)
• Enseignant à l’Institut de technologies agroalimentaire de La Pocatière (2002-2003)
• Enseignant au Cégep de la Gaspésie et des Îles (2002-2003)
• Enseignant au secondaire, Commission scolaire de la Côte-du-Sud (1998-2001)

• Codirecteur du Comité de programmes d’études de cycles supérieurs en éducation
• Membre du laboratoire MuSE, ARTs & LITTÉRATIEs : https://www.laboratoiremuse-arts.com/
• Membre du laboratoire LIMIER – Littératie Illustrée : Intervention en Éducation et Recherche : https://www.lelimier.com/

Articles dans une revue avec comité de lecture

• Ouellet, S. (sous presse). La mise en œuvre d’une médiathèque : quand une église devient un centre de littératie communautaire. Numéro thématique Perspectives de collaboration pour soutenir les apprentissages en littératie, Revue hybride de l’éducation (RHÉ).
• Ouellet, Martel, V. (sous presse). Néoruralité, éducation et culture : une analyse qualitative et intersectorielle des déterminants de la littératie dans une communauté rurale. Multimodalités.
• Ouellet, S. (2021). La littératie en milieu rural dévitalisé, Revue de littératie médiatique multimodale R2LMM. Vol. 14.
  https://www.erudit.org/fr/revues/rechercheslmm/2021-v14-rechercheslmm06811/1086914ar.pdf
• Ouellet, S. (2017). La recherche développement et le sujet lecteur-scripteur. La Lettre de l’AIRDF, 62.  pp. 10-16. https://www.persee.fr/doc/airdf_1776-7784_2017_num_62_1_2130
• Ouellet, S. (2016). Le sujet multimodal : la lecture littéraire 2.0?. Myriades, vol. 2.
  http://cehum.ilch.uminho.pt/myriades/static/volumes/2-4.pdf
• Ouellet, S. (2016). L’enseignement de la lecture et de l’écriture littéraires à partir du roman graphique : une approche multimodale en classe de français au secondaire (Québec). volume 7 de la collection de l’AiRDF Recherches en didactique du français, Les Genres dans l’enseignement du français.
• https://books.openedition.org/pun/6212
  Ouellet, S. (2016). Un dispositif didactique pour favoriser l’appropriation de la littérature, Mise à l’essai d’activités de lecture-écriture au Québec et en France. Les Dossiers des sciences de l’éducation. 35. https://journals.openedition.org/dse/1295
• Grégoire, M. & Ouellet, S. (2016). Une approche multimodale pour accompagner la lecture littéraire au secondaire : créer des bandes-annonces à partir de bandes dessinées, Revue de recherches en littératie médiatique multimodale R2LMM, 1^er colloque international du LIMIER. Vol. 2. https://www.erudit.org/fr/revues/rechercheslmm/2015-v2-rechercheslmm03742/1047313ar.pdf
• Ouellet, S. (2015). Le sujet multimodal et l’appropriation du littéraire, Revue pour la Recherche en littératie médiatique multimodale. (14^es  Rencontres des chercheurs en didactique des littératures : vers une « multilecture » et une «multiécriture» littéraire ? Des voies multimodales d’accompagnement de la littérature en classe. Vol. 1.
  https://www.erudit.org/fr/revues/rechercheslmm/2017-v5-rechercheslmm03759/1047794ar/
• Ouellet, S. (2012). Le sujet lecteur et scripteur : développement d’un dispositif didactique en classe de littérature. Thèse de doctorat inédite, Université du Québec à Rimouski / Université de Toulouse II Le mirail.
  https://theses.hal.science/tel-00695950
• Ouellet, S. (2011). Le sujet lecteur et scripteur : en quête d’identité, dans Mazauric, Catherine, Marie-José Fourtanier et Gérard Langlade, (dir.), Textes de lecteurs en formation, coll. « ThéoCrit’ », Bruxelles : Peter Lang.
• Ouellet, S. (2010). La littérature au cégep : pour quelle didactique? Problèmes et propositions pour un renouvellement de l’enseignement, dans Les littératures francophones, quels apports, quelles perspectives pour la didactique du français? « , 10èmes Rencontres des chercheurs en didactique de la littérature; par L’Unité de recherche « École et littérature » de la Faculté des Lettres et des Sciences Humaines de Sousse; Editions Sahar avec le concours du Service de Coopération et d’action culturelle de l’Ambassade de France en Tunisie.
• Ouellet, S. (2005). Le passage d’une littérature didactique à une didactique littéraire? La place et le rôle du texte littéraire dans les cours de français au collégial. Mémoire de maîtrise inédit, Université du Québec à Rimouski.
  https://semaphore.uqar.ca/id/eprint/195/

Articles dans une revue sans comité de lecture

• Ouellet, S., Martel, V. (2022). La littératie familiale et communautaire en milieu rural : une préoccupation du LIMIER. Le Pollen, la chronique du LIMIER, 38.
• Ouellet, S., Brehm, S. (2016). Le sujet lecteur-scripteur : interactions et intégrations de la lecture et de l’écriture subjectives dans l’enseignement de la littérature. Myriades, vol. 2. http://cehum.ilch.uminho.pt/myriades/static/volumes/2-0.pdf
• Ouellet, S., Boutin, J.-F. (2006). La compétence littéraire pour renouveler l’enseignement de la littérature. Actes du 26^e colloque de l’aqpc, « enseigner au collégial, une profession à partager ».
  https://cdc.qc.ca/actes_aqpc/2006/Ouellet_Sebastien_602.pdf

Rapports de recherche

• Ouellet, S. (2023). Littératie, ruralité et développement : impacts du projet médiathèque dans la MRC de L’Islet. Rapport de recherche – CÉR-122-988. Université du Québec à Rimouski, Le LIMIER.
• Ouellet, S. (2021). Littératie, ruralité et développement : analyse des besoins. Rapport de recherche – CÉR-113-868. Université du Québec à Rimouski, Le LIMIER.
• Ouellet, S. (2013). Le sujet lecteur et scripteur : mises à l’essai et analyses de dispositifs didactiques en classe de français au secondaire, rapport remis au doyen des cycles supérieurs et de la recherche. Université du Québec à Rimouski.
• Ouellet, S. (2015). Communication écrite en enseignement professionnel : un accompagnement pédagogique avec Antidote, Fonds de développement pédagogique, Université du Québec à Rimouski.

• Ouellet, S. (2024). Recherche-intervention et innovation sociale : quand une église devient une infrastructure dédiée au développement de la littératie communautaire. Colloque en éducation du réseau de l’Université du Québec Perspectives contrastées en sciences de l’éducation: comment favoriser le dialogue?  Université du Québec à Trois-Rivières, Shawinigan, 20, 21, 22 août 2024.
• Ouellet, S. (2024). S’installer en région pour de bon : les facteurs d’établissement durable des personnes immigrantes au regard de la culture et de l’éducation (Communication par affiche). Colloque La littératie communautaire et familiale , Université du Québec à Rimouski, Coor. PRÉCA, Lévis, 7 mai 2024.
• Ouellet, S. (2023). Littératie et néoruralité : pour un cadre d’analyse global des milieux dévitalisés, Colloque : Perspectives de collaboration pour soutenir les apprentissages en littératie. 90e Congrès de l’ACFAS, 8 mai 2023.
• Ouellet, S. (2022). Littératie communautaire et ruralité : une analyse des milieux dévitalisés, communication au colloque « Le plaisir de la lecture ». COSMOSS BSL.  Rivière-du-Loup, 10 novembre 2022.
• Ouellet, S. (2022). Une recherche intervention en littératie : transformer une église en centre socioculturel – Un projet de revitalisation d’un milieu rural par la culture. Groupe de recherche interdisciplinaire sur le développement régional, de l’Est du Québec (GRIDEQ), Université du Québec à Rimouski. Colloque « Créer des économies inclusives : établir des ponts entre les secteurs public et privé et la société civile ». Rimouski 25 – 27 mai 2022.
• Ouellet, S. (2022). Littératie familiale et ruralité : mieux comprendre pour mieux intervenir. Colloque « La littératie communautaire et familiale en milieu rural. Partenaires pour la réussite éducative en Chaudière-Appalaches (PRÉCA). Université du Québec à Rimouski, Campus de Lévis. 31 mai 2022.
• Ouellet, S. (2021). La Médiathèque du Village, La littératie en milieu rural dévitalisé : analyse des besoins et impacts d’une médiathèque sur l’éducation et la culture. Communication au 89^e congrès de l’ACFAS. Colloque « Partage d’expériences de recherches participatives et d’interventions sociales sur la pauvreté en milieu rural ». 7 mai 2021 (en ligne).
• Ouellet, S. (2019). La littératie en milieu rural défavorisé : analyse des besoins et impacts d’une médiathèque sur l’éducation et la culture. Chaire de recherche en littératie  médiatique multimodale (Chaire LMM). Colloque « Autour de l’adulte de demain », Montréal, 8-9 mai 2019.
• Ouellet, S. (2019). Analyse de la situation éducative en milieu rural dévitalisé. Communication présentée aux 87e Congrès de l’ACFAS, Gatineau, Qc, 27-31 mai 2019.
• Ouellet, S. (2019). La transition secondaire-collégial au Québec : du sensible à l’objectivable ? Communication présentée aux 20es Rencontres du réseau international des chercheurs en didactique de la littérature « Expérience et partage du sensible dans l’enseignement de la litterature bilan et perspectives après 20 ans de recherche en didactique ». Rennes, France, 12-14 juin 2019. 15.
• Ouellet, S. (2016). La lecture littéraire et la transition secondaire-collégial : Pistes didactiques pour l’enseignement. Colloque de l’Association internationale pour la recherche en didactique du français (AIRDF) Diffusion & influences des recherches en didactique du français, Montréal, 25-27 août 2016.
• Ouellet, S. (2016). Le rôle du théâtre et de la communication dans le rapport à l’enseignement de la littérature des futurs maitres : des expériences d’élèves déterminantes, colloque « Le rapport à la lecture et aux textes littéraires des enseignants », 84^e Congrès de l’ACFAS, Montréal, 9 mai 2016.
• Ouellet, S. (2016). Enquête sur la transition secondaire-collégial et l’enseignement de la littérature, Communication libre à la session 502 – Apprentissage, 84^e Congrès de l’ACFAS, Montréal, 9 mai 2016
• Ouellet, S. (2015). Conférence de présentation au colloque Le sujet lecteur-scripteur : interactions et intégrations dans l’enseignement de la littérature, Université du Québec à Rimouski (campus de Lévis). 8 mai 2015.
• Ouellet, S. (2015). Le sujet multimodal : la lecture littéraire 2.0? Communication au colloque « Le sujet lecteur-scripteur : interactions et intégrations dans l’enseignement de la littérature », Université du Québec à Rimouski (campus de Lévis). 8 mai 2015.
• Ouellet, S & Da Silva, M. M. (2014). Le patrimoine littéraire « français » à l’épreuve des approches multimodales et pluriculturelles : le rôle de la littérature en didactique du français dans l’espace francophone mondialisé. Colloque du PLIDAM : « Politique et idéologies en didactique des langues : acteurs et discours », 11-14 juin 2014, Paris, France.
• Grégoire, M. & Ouellet, S. (2014) Réaliser des bandes-annonces à partir de bandes dessinées : une approche multimodale de l’appropriation littéraire. « Littératie illustrée, enseignement et apprentissage ». 1ᵉʳ colloque international du LIMIER, 9 et 10 mai 2014, Lévis, Québec.
• Ouellet, S & Da Silva, M. M. (2014). La « lécriture » : une séquence d’appropriation pour accompagner la lecture littéraire en classe. 15es rencontres des chercheurs en didactique de la littérature « Les temps et les lieux de la lecture », Mercredi 7 et jeudi 8 mai 2014 à Sherbrooke, Québec.
• Ouellet, S. (2013). Le sujet lecteur et scripteur, un dispositif didactique pour la classe de littérature, communication à la journée d’études «Former à la lecture littéraire. Transmission et appropriation», UQAM, Montréal, 15 mars 2013
• Ouellet, S. (2013). Le sujet multimodal et l’appropriation du littéraire, communication acceptée, 14^es  Rencontres des chercheurs en didactique des littératures : vers une « multilecture » et une «multiécriture» littéraire ? Des voies multimodales d’accompagnement de la littérature en classe, Québec, 8 mai 2013.
• Ouellet, S. (2013). Le sujet lecteur et scripteur : entre subjectivité et multimodalité, Communication acceptée au 12^e colloque de l’AIRDF : L’enseignement du français à l’ère informatique, Haute École Pédagogique du canton de Vaud, Lausanne (Suisse), 29-31 août 2013.
• Ouellet, S. (2012).  Le sujet lecteur et scripteur : développement d’un dispositif didactique pour la classe de littérature au cégep et au lycée, communication au colloque « Le sujet lecteur-scripteur : postures et outils pour des lecteurs divers et singuliers », Université Stendhal, Grenoble III (France), 7-8 juin 2012.
• Ouellet, S. (2012). Le sujet lecteur et scripteur : un dispositif didactique pour favoriser l’appropriation de la littérature– Communication au congrès de l’Association québécoise des professeurs de français (AQPF), 1^er novembre 2012.
• Ouellet, S. (2012). Le sujet lecteur et scripteur : un dispositif didactique pour favoriser l’appropriation de la littérature. Congrès de l’Association québécoise des professeurs de français (Québec), 1^er nov. 2012.
• Ouellet, S. (2009). Le sujet lecteur et scripteur : Développement d’un modèle didactique en classe de littérature. Colloque de l’AIRDF «La formation des didacticiens du français : quels choix, quels problèmes, quelles limites?» 77^e congrès de l’ACFAS, Ottawa (Canada), 12 mai 2009.
• Ouellet, S. (2009). La littérature au cégep : pour quelle didactique? 10e Rencontres des chercheurs en didactique des littératures, Sousse (Tunisie), 2-4 avril 2009.
• Ouellet, S. (2008). Le sujet lecteur et scripteur : en quête d’identité. Colloque «Le texte du lecteur», Université de Toulouse II – Le Mirail, Toulouse (France), 22-24 oct. 2008.
• Ouellet, S. (2007). Le sujet lecteur et scripteur : une approche par projet au collégial et au lycée. 75^e Congrès de l’ACFAS, Colloque « Le divers des évènements de lecture », Trois-rivières (Québec), 7-11 mai 2007.
• Ouellet, S. (2006). Une compétence littéraire : pour une nouvelle intégration des savoirs et des savoir-faire. Congrès de l’AQPF «L’intégration des savoirs dans la classe de français» (Québec), 1-3 nov. 2006.
• Ouellet, S. (2006). La compétence littéraire pour renouveler l’enseignement de la littérature. 26^e colloque de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC). Colloque « enseigner au collégial, une profession à partager ». 7-9 juin 2006.
• Ouellet, S. (2005). Le rôle du texte littéraire dans l’approche par compétences : l’évaluation d’enseignants du cégep. Colloque international « Littérature et pratiques d’enseignement-apprentissage : difficultés et résistances », IUFM d’Aix-Marseille (France), 20-22 oct. 2005.
• Ouellet, S. (2005). Pour un enseignement durable du français : d’une littérature didactique à une didactique littéraire. 73^e Congrès de l’ACFAS, Saguenay, Qc, 9-13 mai 2005.

Communications professionnelles et transfert de connaissances

• Ouellet, S. (2024). Synthèse : la littératie en lien avec 1) les adolescents 2) l’immigration. Colloque La littératie communautaire et familiale , Université du Québec à Rimouski, Coor. PRÉCA, Lévis, 7 mai 2024.
• Ouellet, S. (2024). Recherche-intervention et innovation sociale : quand une église devient une infrastructure dédiée au développement de la littératie communautaire. La journée des Savoirs La ruralité de demain, un enjeu d’aujourd’hui, Rivière-du-Loup, 16 avril 2024.
• Ouellet, S. (2023). La littératie au coeur du développement rural : le parcours de la Médiathèque L’Héritage. Rencontre Babill’Art organisée par la MRC de L’Islet (semaine de perfectionnement pour la communauté artistique et culturelle), Saint-Jean-Port-Joli, Québec, Canada. 19 janvier 2022.
• Ouellet, S. (2023). Littératie, néoruralité et médiathèque : analyse et intervention dans la MRC de L’Islet. Journée «Bibliothèques en milieu rural et littératie », rencontre Babill’Art organisée par la MRC de L’Islet (semaine de perfectionnement pour la communauté artistique et culturelle). Saint-Jean-Port-Joli, Québec, Canada. 19 janvier 2022.
• Ouellet, S. (2022). Littératie communautaire et ruralité : une analyse des milieux dévitalisés. Colloque « Le plaisir de la lecture ».COSMOSS BSL. Rivière-du-Loup, Québec, Canada.

Organisation de colloque

• Cyr, A., Ouellet, S, Cesaro, A. (2024), Littératie familiale et communautaire. Partenaires pour la réussite éducative en Chaudière-Appalaches (PRÉCA) en collaboration avec les groupes de recherche LIMIER et Muse, Art & littératies. Université du Québec à Rimouski, Campus de Lévis. 14 mai 2024. 
• Cyr, A., Ouellet, S, Cesaro, A. (2022), La littératie communautaire et familiale en milieu rural. Partenaires pour la réussite éducative en Chaudière-Appalaches (PRÉCA) en collaboration avec les groupes de recherche LIMIER et Muse, Art & littératies. Université du Québec à Rimouski, Campus de Lévis. https://www.preca.ca/26/colloque-litteratie-familiale-et-communautaire-en-milieu-rural-mardi-31-mai-2022/nouvelle.html
• Ouellet, S., Brehm, S., Sauvaire, M. (2015). Le sujet lecteur-scripteur : interactions et intégrations de la lecture et de l’écriture subjectives dans l’enseignement de la littérature. Université du Québec à Rimouski, Campus de Lévis, le 7 mai 2015.

• Doctorat en éducation (2021), Université du Québec à Rimouski
  Titre de la thèse : L’étude du sentiment de pouvoir agir de jeunes du Québec face aux changements climatiques : dimensions et conditions favorables à son développement à l’école secondaire
• Maîtrise en didactique (2004), Université Laval, Québec
  Titre du mémoire : Étude de l’image des sciences projetée par un manuel scolaire de sciences pour le primaire
• Baccalauréat en éducation au préscolaire et en enseignement au primaire (2002), Université Laval, Québec

Obtenus

Transforming climate action: Adressing the Missing Ocean (2023-2028)
Co-chercheure
Responsables : Anya Waite, Université de Dalhousie
Co-chercheurs (liste non-exhaustive) : Geneviève Therriault, UQAR, Anne Fauré, UQAR, Isabelle Arseneau, UQAR, Mélanie Lemire, UL, Philippe Mongeon, UDalhousie
Organisme : Fond Apogée en excellence de la recherche au Canada

Chaire de recherche en éducation à l’environnement et développement durable, UQAR-Desjardins (2022-2026)
Co-chercheure
Responsable : Geneviève Therriault, Université du Québec à Rimouski (UQAR)
Co-chercheures :Catherine Simard, UQAR et Agnieszka Jeziorski, UMontpellier
Organisme : Caisse Desjardins de Rimouski – Fondation de l’Université du Québec à Rimouski (FUQAR) – Université du Québec à Rimouski (UQAR)

Recherche-développement autour d’un dispositive de formation continue des enseignantes et des enseignants aux savoirs et aux enjeux maritimes pour la construction d’une écocitoyenneté transformatrice (2023-2025)
Co-chercheure
Responsable : Catherine Simard, UQAR
Co-chercheur.es : Anne-Marie Michaud, Geneviève Therriault et Guillaume Marie, UQAR, Dany Dumont et Fanny Noisette, UQAR-ISMER, David Pelletier, Cégep de Rimouski
Collaborateurs : Audrey Groleau, UQTR, Christian Nozais, Martin Robitaille et Pascale Bergeron, UQAR, Gwenaëlle Chaillou, UQAR-ISMER, Laura Sims, Université de Saint-Boniface
Organisme : Fonds de recherche du Québec – Nature et technologies (FRQNT) – Programme de recherche en partenariat dans le secteur maritime

ClimAction : des jeunes, des rivières, des communautés (2021-2025)
Chercheure principale
Coresponsable : Nathalie Piedboeuf, Directrice du Groupe d’éducation et d’écosurveillance de l’eau (G3E)
Organisme : ministère de l’Environnement et des Ressources Naturelles (MERN), Gouvernement du Canada

Éducation aux enjeux environnementaux et de développement durable dans les milieux formels et non formels : soutenir la création de projets d’innovation pédagogique en partenariat (2022-2024)
Co-chercheure
Responsable :  Geneviève Therriault, Université du Québec à Rimouski (UQAR) et Agnieszka Jeziorski, Université de Montpellier (UM)
Co-chercheur.e.s : Jean-Marc Lange et Christian Reynaud, UM, Catherine Simard, UQAR, Patrick Charland et Anderson Araújo-Oliveira, UQAM
Organisme : Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH) – Subventions de développement Savoir

Splash : conscientiser et engager la société sur la vulnérabilité des écosystèmes côtiers du Saint-Laurent par une approche écolo-artistique (2023-2024)
Collaboratrice
Responsable : Fanny Noisette, UQAR-ISMER
Co-chercheur principal : Alain Beaulieu, Université Laval
Organisme : FRQSC, programme Prime-Art

Le développement du pouvoir d’agir pour lutter contre les changements climatiques et prévenir l’écoanxiété : Élaboration d’un matériel pédagogique multidimensionnel et transdisciplinaire pour la formation continue du personnel enseignant du secondaire (2024-2025)
Co-chercheure
Responsable : Adolfo Agundez Rodriguez, Université de Sherbrooke (US)
Co-chercheur.es : Mathieu Gagnon, US, Catherine Malboeuf-Hurtubise, Université Bishop et Marta Teixeira, UQAR
Organisme : ministère de l’Éducation du Québec

Mettre en place des enseignements et des formations aux enjeux de l’environnement et du développement durable pour les futures enseignantes et les futurs enseignants (2022-2024)
Co-chercheure
Responsable : Charles-Antoine Bachand et Vincent Boutonnet, Université du Québec en Outaouais (UQO)
Co-chercheur.e.s : Diane Gauthier, UQAC, Audrey Groleau et Ousmane Sy, UQRT, Brahim El Fadil, UQAT, Geneviève Therriault et Catherine Simard, UQAR
Organisme : ministère de l’Enseignement Supérieur du Québec, Mandats stratégiques, Volet 2 : Élaboration de projets inédits en sciences de l’éducation

Centre de recherche interuniversitaire en didactiques (CRIDid) (2024-2028)
Co-chercheure
Chercheur principal et responsable : Abdelkrim Hasni, Université de Sherbrooke
Organisme : Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC) – Regroupements stratégiques – Centre – Émergence

Terminés

Éducation à l’environnement transformatrice et sociocritique : le St-Laurent maritime, entre ancrage territorial, écosystèmes côtiers vulnérables et engagement citoyen (2023)
Co-chercheure
Coresponsable : Fanny Noisette, UQAR-ISMER
Organisme : UQAR, programme de soutien au démarrage, Journée des savoirs maritimes

Parcours d’éducation aux changements climatiques (ECC) et amélioration de la formation pratique à l’enseignement primaire et secondaire : pour un soutien à la réussite éducative (2022-2023)
Chercheure principale
Co-chercheure principale : Barbara Bader, Université Laval
Co-chercheur.e.s : Geneviève Therriault, UQAR, Adolfo Agundez Rodrigez, Université de Sherbrooke et Marta Teixeira, UQAR
Organisme : ministère de l’Enseignement Supérieur du Québec, Mandats stratégiques, Volet 2 : Élaboration de projets inédits en sciences de l’éducation

Sors de ta bulle : les pratiques enseignantes en éducation au climat au primaire et au secondaire (2021-2023)
Chercheure principale
Coresponsable :Benoît Mercille, directeur de la Fondation Monique-Fitz-Back
Organisme :ministère de l’Environnement et de la Lutte contre les Changements Climatiques, Gouvernement du Québec, Programme Action-Climat

Des rivières surveillées, s’adapter pour l’avenir (2021-2023)
Chercheure principale
Co-responsable :Nathalie Piedboeuf, directrice du Groupe d’éducation et d’éco-surveillance de l’eau (G3E)
Collaboratrices : Anne-Sophie Gousse-Lessard, Université du Québec à Montréal (UQAM) et Maxime Boivin, Institut national de santé publique du Québec (INSPQ)
Organisme :ministère de l’Environnement et de la Lutte contre les Changements Climatiques, Gouvernement du Québec, Programme Action-Climat et Secrétariat de la jeunesse, Gouvernement du Québec

L’éducation relative aux changements climatiques : une étude comparée des politiques publiques, représentations, matériel pédagogique et pratiques en Catalogne et au Québec (2022)
Collaboratrice
Responsables : Adolfo Agundez Rodrigez, Université de Sherbrooke
Co-chercheure : Genina Calafell Subirà, Universitat de Barcelona
Organisme : ministère des Relations internationales et francophonie (Québec), Coopération Québec-Catalogne, 11^e appel à projet

Manger Notre Saint-Laurent (2021-2022)
Co-chercheure
Responsable : Mélanie Lemire, professeure en santé environnementale, Université Laval
Organisme : Fonds de recherche du Québec – Nature et technologies et Odyssée Saint-Laurent du Réseau Québec maritime

À venir

Centre de recherche en éducation et formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté (Centr’ERE)

Centre de recherche interuniversitaire en didactiques (CRIDid)

Acfas

Articles dans des revues avec comité de lecture

• Therriault, G., Jeziorski, A. et Morin, É. (2024). Saisir le rapport aux savoirs d’élèves du secondaire autour de questions environnementales socialement vives : examen critique des approches et des méthodes mobilisées. Éducation & Formation. e-319(avril2024). 15-34.
• Morin, É., Therriault, G. et Bader, B. (2022). L’école et le sentiment de pouvoir agir des jeunes face aux changements climatiques. Éducation relative à l’environnement : Regards – Recherches – Réflexions. 17(1) https://doi.org/10.4000/ere.7710
• Morin, É., Therriault, G. et Bader, B. (2022). Constats entourant ce qui stimule ou réprime le sentiment de pouvoir agir de jeunes du secondaire au Québec autour de la problématique des changements climatiques. Les Cahiers de l’Institut EDS. https://ieds.ulaval.ca/publications/cahiers-de-linstitut/afficher_publication/details/universite-dautomne-2020-transformons-nos-campus-en-laboratoires-de-carboneutralite/
• Jeziorski, A., Therriault, G. et Morin, É.  (2021). Représentations sociales, rapports aux savoirs et pratiques enseignantes autour de questions socialement vives environnementales : quels croisements, quelles tensions ? Phronesis. 10(2-3), 176-193. https://doi.org/10.7202/1081791ar
• Therriault, G., Vivegnis I., Morin, É., Charland, P. et Araújo-Oliveira, A. (2021). Illustration de l’articulation croyances-pratiques chez deux enseignantes débutantes de sciences naturelles. Phronesis. 10(2-3), 24-47. https://doi.org/10.7202/1081784ar
• Morin, É., Therriault, G., Bader, B. et Dumont, D. (2021). Éducation à l’environnement et au développement durable du Saint-Laurent : une démarche éducative pour susciter les apprentissages et développer le pouvoir agir de jeunes Québécois du secondaire. Canadian Journal of Environmental Education. 4(1), 95-112. https://cjee.lakeheadu.ca/article/view/1694/0
• Morin, É., Therriault, G. et Bader, B. (2019). Le développement du pouvoir agir, l’agentivité et le sentiment d’efficacité personnelle des jeunes face aux problématiques environnementales sociales et environnementales : apports conceptuels pour un agir ensemble. Éducation et socialisation. 51. https://doi.org/10.4000/edso.5821
• Morin, É. (2019). On the importance of the relationship to knowledge in science education. Cultural studies of science education. 14(3), 621-625. https://doi.org/10.1007/s11422-018-9881-1
• Therriault, G., Jeziorski, A., Bader, B. et Morin, É. (2018). Étude croisée du rapport aux savoirs à l’égard des sciences naturelles et des sciences humaines et sociales : portraits d’élèves de la fin du secondaire au Québec. Recherches en éducation. 32(mars 2018), 192-208. https://doi.org/10.4000/ree.2412
• Archambault, P., Grant, C., Audet, R., Bader, B., Bourgault, D., Castonguay, M., Cusson, M., Doyon, S., Dumont, D., Lamalle, S., Lesage, V., Levasseur, M., Morin, É., Pelletier, É., Schloss, I., St-Onge, G., Therriault, G., Tremblay, H., Tremblay, J.-É., Tremblay, R., Plante, S. (2016). Notre Golfe : l’émergence d’un réseau multisectoriel pour l’étude de l’environnement socioécologique du golfe du Saint-Laurent. Le Naturaliste canadien, 140(2), 41-44. Repéré à http://semaphore.uqar.ca/id/eprint/1610/1/Philippe_Archambault_et_al_ete2016.pdf
• Bourgault, D., Chavanne, C., Dumont, D., Morin, É., Galbraith, P.S. et Gostiaux, L. (2016). Le point sur les marées d’équinoxes dans l’estuaire du Saint-Laurent. Le Naturaliste canadien. 140(1), 73-84. https://doi.org/10.7202/1034101ar

Chapitres de livre/contributions à des ouvrages collectifs

• Morin, É., Therriault, G., Simard, C. et Lebel, J.-M. (2024). Éduquer aux changements climatiques au primaire et au secondaire au Québec : aperçu des pratiques et des besoins de formation. Dans I. Orellana, L. Brière, H. Asselin et A. Agundez Rodriguez (dir.) Éducation relative à l’environnement. Trajectoires, perspectives et défis contemporains. (pp. 229-254). Presses de l’Université du Québec.
• Morin, É., Therriault, G. et Bader, B. (2024). Dimensions and conditions of the development of the sense of empowerment in a whole school approach. Dans A.E.J. Wals, B. Bjonness, A. Sinnes et I. Eikeland. Whole school approaches to sustainability. Education renewal in times of distress. (p.87-101). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-56172-6
• Simard, C., Fortin, C., Morin, É., Turpin, S. (2022). La biodiversité : quelques enjeux socio-éducatifs. Dans C. Simard, M.-C. Bernard, N. Panissal et C. Fortin. Éduquer au vivant. Perspectives, recherches et pratiques (pp. 85-109). Ste-Foy : Presses de l’Université Laval.
• Bader, B., Morin, É. et Therriault, G. (2017). Éducation à l’environnement et au développement durable du golfe du Saint-Laurent : Principes, démarches éducatives et types d’engagement écocitoyen des jeunes. Dans P. Archambault, I. Schloss, C. Grant et S. Plante (dir.), Les hydrocarbures dans le golfe du Saint-Laurent. Enjeux sociaux, économiques et environnementaux (p. 295-321). Repéré à http://notregolfe.ca/livre_NotreGolfe.pdf.
• Bader, B., Therriault, G. et Morin, É. (2017). Engagement écocitoyen, engagement scolaire et rapport aux savoirs. Dans L. Sauvé, I. Orellana, C. Villemagne et B. Bader (dir.), Éducation, environnement, écocitoyenneté. Repères contemporains (p. 81-100). Presses de l’Université du Québec.
• Therriault, G., Jeziorski, A., Bader, B. et Morin, É. (2017). Analyse croisée des rapports aux savoirs scientifiques d’élèves et d’une enseignante du secondaire : convergences et divergences. Dans G. Therriault, D. Baillet, M.-F. Carnus et V. Vincent (dir.), Rapport au(x) savoir(s) de l’enseignant et de l’apprenant : une énigmatique rencontre (p. 151-164). De Boeck Supérieur.

Publications dans des actes de colloques

• Therriault, G., Arseneau, I., Bader, B. et Morin, É. (2015). Faire de l’éducation à l’écocitoyenneté au deuxième cycle du secondaire : appréciation, intérêt et engagement d’élèves et d’enseignants lors de démarches interdisciplinaires sur des QSVE. Actes du colloque international : « Les  » Educations à  » : un (des) levier(s) de transformation du système éducatif ». ESPE de l’Académie de Rouen.

Compte-rendu de lecture

• Morin, É. (2016). 8e Congrès mondial d’éducation relative à l’environnement – « La planète et ses habitants : comment se développer ensemble ? » | Compte-rendu. Dans L. Sauvé, I. Orellana, C. Villemagne et B. Bader (dir.), Éducation, environnement, écocitoyenneté. Repères contemporains. 13(1). En ligne  https://doi.org/10.4000/ere.1829

Affiches scientifiques

• Morin, É. (2019). L’étude du sentiment de pouvoir agir de jeunes Québécois face aux changements climatiques : dimensions et conditions favorables à son développement à l’école secondaire [communication par affiche]. Journée de la recherche en éducation, Université du Québec à Rimouski.
• Morin, É. (2018). Étude du sentiment de pouvoir agir de jeunes Québécois face aux changements climatiques [communication par affiche]. Doctoriale du colloque Quel(s) curriculum(a) pour les Objectifs du Développement Durable ? Dialogues Nord/Sud pour penser l’éducation de l’anthropocène, Université de Montpellier.

Articles dans des revues professionnelles

• Trépanier, A., Bernier, A., Morin, É. et Therriault, G. (2024). Initier les stagiaires à l’éducation en contexte de changements climatiques : un parcours de formation pratique. Apprendre et enseigner aujourd’hui. 2(13), 71-76.
• Lemire, M., Dumont, D., L’Italien, F., Figueroa, E., Marquis, M., Saint-Pierre, C., Raymond, H., Morin, É., Witteman, H. O., Cummings, I., Fallon, C., Bourgault-Faucher, G., Gauthier, S., Valade, T., Ouellet, Y., Ferry, P.-O., Brousseau, J., Leblanc-Florent, S. et Arbour, M.-È. (2021). Manger notre Saint-Laurent : un projet de société alimenté par la science. Magazine de l’Acfas. https://www.acfas.ca/publications/magazine/2021/05/manger-notre-saint-laurent-projet-societe-alimente-science?fbclid=IwAR1AKYX_Viqzlxg9L4dmrO8KXpt1RIBcpD3AQK31VZU4VeIkPIoK3GZ3fwM
• Morin, É. (2019). L’importance de l’affectivité pour l’éducation aux changements climatiques au primaire. Vivre le primaire, 32(3), 46-48.

Numéros thématiques de revues

• Morin, É., Therriault, G. et Simard, C. (2023). L’éducation en contexte de changements climatiques : projets inspirants pour susciter le pouvoir agir des jeunes. Numéro thématique de la revue Spectre de l’Association québécoise pour l’enseignement de la science et de la technologie au Québec (AESTQ). 53(1). https://www.aestq.org/fr/spectre-53-1

Présentations à titre de conférencière invitée

• Therriault, G., Morin, É., Simard, C. et Gremion, G. (2024, février). Réfléchir et s’engager en éducation au climat, à la biodiversité et à l’écocitoyenneté : pistes d’action pour l’enseignement supérieur et la formation des personnes enseignantes. Dans le cadre de la Semaine rimouskoise de l’environnement.
• Therriault, G. (et Morin, É., Simard, C., Gremion, G. et Jeziorsky, A. collaboratrices) (2024, janvier). The case of Quebec. Dans le cadre du webinaire The Canada context. Climate change education in teacher education. Programme Accélérer, en ligne le 18 janvier 2024.
• Morin, É. (2023, novembre). Participation à titre de panéliste à la table ronde nationale de l’ESE-TE (Environmental & Sustainability Education in Teacher Education) sur l’éducation aux changements climatiques dans la formation des enseignants. Table ronde organisée par Ellen Field (Lakehead University) et Hilary Inwood (OISE, University of Toronto) dans le cadre de l’initiative « Accélérer l’éducation aux changements climatiques dans la formation des enseignants », en ligne le 23 novembre 2023.
• Morin, É. (2023, novembre). Les différents visages de l’écoanxiété. Table-ronde. Dans le cadre du colloque Écoanxiété : Un enjeu de santé mentale et une étincelle possible pour la transition socio-écologique. Journées annuelles de la santé publique, le 27 novembre à Québec.
• Morin, É. et Vézina, S.-A. (2023, septembre). Nourrir le sentiment de pouvoir agir. Dans le cadre de la Journée Phare sur la pédagogie à l’ère du numérique organisée par le Récit et le Centre de services scolaire des Phares, en ligne, le 15 septembre 2023.
• Therriault, G., Gremion, C., Morin, É., Simard, C. et Jeziorski, A. (2023, mai). How ensure that young people are empowered with information from Transforming Climate Action to make informed decisions and change? Intervention réalisée au sein d’un panel d’experts dans le cadre du lancement du programme Apogée Canada Transforming Climate Action (TCA) qui a eu lieu le 12 mai 2023 au Steele Ocean Sciences Building de l’Université Dalhousie à Halifax.
• Morin, É., Sonier, F., Parer, B., Daoust-Boisvert, A. et Bourgoin, Y. (2023, avril). Les défis de l’éducation à l’environnement auprès des jeunes. Table-ronde dans le cadre de la journée Démêler la crise climatique. Démystifier la désinformation et la manipulation sur les médias sociaux du projet Numérique, climat et information. Université de Moncton, en présence et en ligne, le 11 avril 2023.
• Trépanier, A., Therriault, G. et Morin, É. (2023, avril). Actualisation des outils d’évaluation des compétences professionnelles dans le cadre des stages en enseignement à la lumière du nouveau référentiel ministériel (MEQ, 2020) : aperçu du travail accompli et premiers constats issus de la mise en œuvre. Conférence organisée par le Groupe de recherche en évaluation et en développement des compétences en activité physique et en santé (GREDCAPS). En ligne le 21 avril 2023.
• Therriault, G., Morin, É., Simard, C., Jeziorski, A. Gicquel, A. et Lebel, J.-M. (2023, février). Éducation à l’environnement et au développement durable (EEDD) pour le développement du pouvoir agir des jeunes : missions, projets et retombées pour la formation initiale et continue des enseignant·es. Conférence sur invitation s’inscrivant dans les activités organisées par le Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) – Universités du Québec (UQ) En ligne le 24 février 2023.
• Morin, É. (2023, février). Panel d’expert.e.s sur l’état actuel et futur de l’éducation à l’environnement et au développement durable dans nos écoles [panel]. Vireo, en ligne, le 20 février.
• Morin, É. (2023, janvier). L’éducation et la transition socio-écologique. Demain le Québec. Fondation David Suzuki, en ligne, 25 janvier.
• Simard, C., Morin, É. et Therriault, G. (2022, novembre). Éducation à l’environnement et au développement durable. Exemples de partenariats et de recherches intersectorielles. Conférence dans le cadre de la Journée des savoirs : savoirs maritimes; multiples, variés, fédérateurs organisée, Université du Québec à Rimouski, 11 novembre. https://www.uqar.ca/nouvelles/uqar-info/4181-une-journee-de-reseautage-sur-les-savoirs-maritimes-couronnee-de-succes
• Therriault, G., Morin, É., Simard, C., Jeziorski, A. et Gremion, G. (2022, novembre). ESE-TE Standing Committee Meeting. What is being done in Quebec in this matter. Conférence dans le cadre de la rencontre du comité national de l’ESE-TE (Environmental & Sustainability Education in Teacher Education), en ligne, 15 novembre.
• Therriault, G., Morin, É., Simard, C. et Gremion, G. (2022, septembre). Réfléchir et s’engager en éducation au climat et à la biodiversité : pistes d’action. Conférence-atelier dans le cadre de la Journée institutionnelle pour le climat et la biodiversité, Cégep de Rimouski, 23 septembre. https://www.uqar.ca/nouvelles/uqar-info/4148-un-atelier-pour-s-engager-en-education-au-climat-et-a-la-biodiversite
• Morin, É. (2022, mai). Éduquer pour développer le pouvoir agir des jeunes. Grande conférence offerte dans le cadre du colloque Enseigner à ciel ouvert. À l’école Mont Saint-Sacrement de Québec, les 6 et 7 mai.
• Morin, É. (2022, mai). Conditions favorables à une éducation aux changements climatiques transformatrice. Conférence donnée dans le cadre d’une rencontre du groupe REUNIFED, en ligne, le 24 mai.
• Morin, É., Bouchard M. et Gabriac, L. (2022, février). Le sentiment de pouvoir agir face aux changements climatiques [communication orale]. Conférence offerte dans le cadre des Journées en transition, lab-22, en ligne le 21 février 2022.
• Morin, É. (2021, avril). Sentiment de pouvoir agir des jeunes du Québec face aux changements climatiques [communication orale]. Webinaire offert dans le cadre de la journée de la Terre pour les enseignants du Collège Beaubois, En ligne.
• Morin, É. (2021, février). Sentiment de pouvoir agir des jeunes du Québec face aux changements climatiques [communication orale]. Webinaire du Laboratoire d’innovation sociales et environnementales (Lab22), En ligne, https://www.youtube.com/watch?v=BuLTvKTwRSA
• Morin, É. (2020, novembre). Dimension du sentiment de pouvoir agir des jeunes du secondaire face aux changements climatiques [communication orale]. Université d’automne de l’Institut Environnement, développement et société (EDS) de l’Université Laval, En ligne.
• Therriault, G. et Morin, É. (2020, février). L’écocitoyenneté [communication orale]. Consultation sur la refonte du programme du cours Éthique et culture religieuse, Hôtel Le Concorde, Québec.
• Morin, É. (2020, février). La didactique des sciences [communication orale]. Groupe Physique des océans, laboratoire de Rimouski (POLR), Université du Québec à Rimouski.
• Morin, É. (2019, septembre). La pertinence du concept de sentiment de pouvoir agir, dans la recherche en éducation, pour faire face aux changements climatiques [communication orale]. Présentée au président du CRSH, Ted Hewitt, lors de sa visite à l’Université du Québec à Rimouski.
• Morin, É. (2018, octobre). Un état de la recherche sur le développement du pouvoir agir des jeunes face aux changements climatiques [communication orale]. Fondation Monique-Fitz-Back, Québec.
• Morin, É. (2018, juillet). Agentivité, sentiment d’efficacité personnelle et développement du pouvoir agir [communication orale]. Séminaire Éducation interculturelle à l’environnement et au développement durable (EIEDD) : Rapports aux savoirs scientifiques et aux territoires et engagement écocitoyen de jeunes de la fin du secondaire en France et au Québec, Université du Québec à Rimouski.
• Morin, É. (2018, février). L’éducation au climat pour le développement du pouvoir agir des jeunes [communication orale]. Conférences-midi de l’Association des étudiants aux cycles supérieurs de l’Université du Québec à Rimouski, Université du Québec à Rimouski.
• Morin, É. (2017, février). Enjeux et risques pour un développement durable du Saint-Laurent [communication orale].  Séminaire Éducation interculturelle à l’environnement et au développement durable (EIEDD) : Rapports aux savoirs scientifiques et aux territoires et engagement écocitoyen de jeunes de la fin du secondaire en France et au Québec, Université Laval.
• Bader, B., Morin, É. et Therriault, G. (2016, mai). L’enseignement d’une question environnementale complexe à l’école primaire : une illustration [communication orale]. Colloque « Sommes-nous prêts pour l’exploration et l’exploitation des hydrocarbures dans le golfe du Saint-Laurent, prise deux! Qu’avons-nous documenté depuis Rimouski 2015? », 84e Congrès de l’Acfas, Université du Québec à Montréal.
• Bader, B., Therriault, G. et Morin, É. (mai 2015). Que peut (ou doit) faire l’école face à la problématique complexe de l’exploration et de l’exploitation des hydrocarbures dans le golfe du Saint-Laurent? [communication orale]. Colloque : « Environnement socio-écologique du golfe du Saint-Laurent : sommes-nous prêts pour l’exploration et l’exploitation des hydrocarbures? », 83^e Congrès de l’Acfas, Université du Québec à Rimouski.

Communications présentées dans des colloques ou séminaires scientifiques

• Therriault, G., Jeziorski, A., Gicquel, A., Leclerc, E.-L., Morin, É., Simard, C. et Araújo-Oliveira, A (2024, juillet). Rapport aux savoirs et émancipation de personnes enseignantes et éducatrices : quels dialogues dans le cadre d’une recherche en éducation à l’environnement et au développement durable ? Communication au Symposium no 38 « Rapport au(x) savoir(s) et émancipation en éducation et en formation : quels dialogues ? », XVIIIes rencontres du Réseau international francophone de recherche en Éducation et Formation (REF), les 4 et 5 juillet 2024 à Fribourg.
• Therriault, G., Jeziorski, A., Araújo-Oliveira, A., Leclerc, E.-L. et Morin, É. (2024, mai). Soutenir la réalisation de projets d’innovation pédagogique en collaboration entre les milieux formels et non formels en éducation à l’environnement et au développement durable (EEDD). Communication au Symposium no 75, 11e Colloque international en éducation (CIE), le jeudi 9 mai 2024 à Montréal.
• Morin, É. et Vézina, S.-A. (2024, mai). Protection des rivières et sentiment de pouvoir agir. Dans le cadre du colloque 518 – Les adolescent·es face à la crise climatique : des initiatives intéressantes pour les mettre en action et les soutenir en présence d’éco-anxiété. Acfas, le vendredi 17 mai 2024 à Ottawa.
• Morin, É. (2024, mai). L’importance de faire porter la voix des jeunes pour faire face aux changements climatiques. Dans le cadre du colloque 503 – La philosophie pour enfants pour le développement du pouvoir d’agir en contexte de crise environnementale et climatique. Acfas, le mercredi 15 mai 2024 à Ottawa.
• Therriault, G., Jeziorski, A., Araújo-Oliveira, A., Simard, C., Morin, É., Charland, P. Reynaud, C., Lange, J.-M., Gicquel, A. (2023, septembre). Rapport aux savoirs, agentivité écocitoyenne et pratiques de personnes enseignantes et éducatrices en enseignement des sciences sociales : une comparaison franco-québécoise autour du traitement des questions environnementales et de développement durable. Communication au 7^e Congrès de l’Association internationale de recherche en didactique de l’histoire et des sciences sociales (AIRDHSS), 18 au 20 septembre à Cologne en Allemagne et en ligne.
• Jeziorski, A., Therriault, G., Morin, É., Simard, C., Reynaud, C. et Gicquel, A. (2023, juin). Apports théoriques et méthodologiques à l’étude des formes de travail partenariales entre les milieux d’éducation formelle et non formelle en éducation à l’écocitoyenneté ancrée dans les territoires. Communication Colloque international sur la Classe Dehors, du 31 mai au 4 juin 2023 à Poitiers en France.
• Therriault, G., Morin, É., Simard, C., Jeziorski, C. et Lebel, J.-M. (2023, mai). Recherches en enseignement primaire et secondaire au Québec : réflexions et pistes d’action pour la mise en place de formations initiales et continue en éducation à l’environnement et à la soutenabilité (EES). Communication au symposium de recherche de l’ESE-TE, à distance et en présence, Toronto le 26 mai 2023.
• Jeziorski, A., Therriault, G., Morin, É. et Simard, C. (2023, mai). Pratiques éducatives, rapports aux savoirs et agentivité écocitoyenne d’enseignants et d’éducateurs en contexte d’éducation à l’environnement et au développement durable. Communication au 10e colloque international en éducation, le 4 mai 2023 à Montréal.
• Morin, É. et Lebel, J.-M. (2022, décembre). The greats challenges of educator’s sense of empowerment in climate change education. Communication lors du colloque Climate empowerment: Exploring professional development innovations to engage educators and the future workforce in climate solutions, dans le cadre de la conférence de l’American Geophysical Union (AGU), en ligne, le 14 décembre.
• Simard, C., Samson, G., Morin É. et Therriault, G. (2022, juillet). Enjeux environnementaux : quand les travaux terrain s’arriment avec l’école pour le développement d’une écocitoyenneté chez des élèves de 12 à 14 ans. Symposium dans le cadre des 17e Rencontres du REF, Enjeux sociétaux et formation de citoyens engagés : l’apport des recherches participatives au développement de modes de pensée scientifiques et génériques lors de l’enseignement-apprentissage des SVT et des “éducations à”, Namur, 7 et 8 juillet.
• Therriault, G., Jeziorski, A. et Morin, É. (2022, juillet). Saisir le rapport aux savoirs d’élèves du secondaire autour de questions environnementales socialement vives : examen critique des approches et des méthodes mobilisées. Communication dans le cadre du symposium no 2 Accéder au rapport au(x) savoir(s) : spécificité, diversité et itinéraires méthodologiques lors des rencontres internationales du Réseau de recherche en Éducation et en Formation (REF), Namur, 7 et 8 juillet.
• Morin, É., Therriault, G. et Bader, B. (2022, mars). Sense of empowerment: what is it and how to develop it in school? Communication présentée au World environnemental education congress, du 14 au 18 mars 2022 à Prague et en ligne le 18 mars.
• Baillet, D., Therriault, G., Morin, É., Maltais, C., Vivegnis, I., Charland, P. et Araujo-Oliveira, A. (2022, février). Le mentorat enseignant-chercheur : un dispositif pertinent pour soutenir le développement de pratiques et de convictions pédagogiques cohérentes chez les enseignants débutants? Une étude de cas québécoise. Communication présentée dans le cadre du 7^e colloque du Gevapp, à Strasbourg le 25 février 2022.
• Morin, É., Therriault, G. et Bader, B. (2021, mai). La citoyenneté vue sous l’angle du sentiment de pouvoir agir de jeunes Québécois face aux changements climatiques [communication orale]. Colloque Être, devenir et agir citoyen : Regard interdisciplinaire sur la citoyenneté chez les jeunes, 88^e congrès de l’Acfas, En ligne et à l’Université de Sherbrooke.
• Morin, É., Therriault, G. et Bader, B. (2021, avril). Conditions à mettre en place à l’école pour développer le sentiment de pouvoir agir de jeunes du secondaire face aux changements climatiques [communication orale]. Conference 2020: Urban Environmental Education – Exploring the Nature of Cities du Canadian Network for Environmental Education and Communication (EECOM), qui aura lieu en avril 2021, En ligne et à l’Université de Toronto.
• Morin, É., Therriault, G. et Bader, B.  (2020, décembre). Dimensions of the Sense of Empowerment in the Face of Climate Change [communication orale]. Congrès de l’American Geophysical Union, En ligne.
• Therriault, G., Fortier, S., Morin, É., Charlant, P., Vivegnis, I. et Araujo-Oliveira, A. (2020, mai). L’articulation croyances-pratiques au cœur d’un projet d’accompagnement d’enseignants débutants de sciences natures et de sciences humaines et sociales au secondaire [communication orale]. Symposium Comment soutenir l’articulation entre les croyances et les pratiques chez les (futurs) enseignants ? 7^e colloque du CRIFPE, En ligne.
• Morin, É., Therriault, G. et Bader, B. (2019, octobre). La pertinence du concept de sentiment de pouvoir agir, dans la recherche en éducation, pour faire face aux changements climatiques [communication orale]. Colloque en éducation relative aux changements climatiques, Université du Québec à Montréal.
• Morin, É., Therriault, G. et Bader, B. (2019, août). Le sentiment de pouvoir agir des jeunes face aux changements climatiques [communication orale]. Colloque du doctorat réseau en éducation UQ, Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue.
• Jeziorski, A., Therriault, G., Morin, É. et Simard, C. (2018, avril). L’étude des pratiques enseignantes à l’égard des enjeux liés au fleuve Saint-Laurent au Québec [communication orale]. Colloque Quel(s) curriculum(a) pour les Objectifs du Développement Durable ? Dialogues Nord/Sud pour penser l’éducation de l’anthropocène, Université de Montpellier.
• Morin, É. (2017). Pouvoir agir de jeunes Canadiens face à la problématique environnementale complexe des changements climatiques [communication orale]. Colloque du doctorat réseau en éducation UQ, Université du Québec à Chicoutimi.
• Simard, C., Dell’Angelo-Sauvage, M. et Morin, É. (2016, avril). Intégrer des êtres vivants en classe du primaire : Les poussins comme outil d’apprentissage sous l’univers du vivant [communication orale]. 9^e rencontre scientifique de l’ARDIST, Université d’Artois (Lens), France.
• Therriault, G., Bader, B. et Morin, É. (2015, octobre). Rapports aux savoirs d’élèves et d’enseignants engagés dans la mise à l’essai de démarches d’enseignement interdisciplinaire autour de questions environnementales socialement vives [communication orale]. XIV^es rencontres internationales du Réseau de recherche en Éducation et en Formation (REF), Université de Montréal.
• Morin, É., Bader, B. et Therriault, G. (2015, juillet). Regard sur la forme scolaire, l’engagement écocitoyen et le rapport aux savoirs scientifiques d’élèves de la fin du secondaire au Québec [communication orale]. 8^th World Environmental Education Congress (WEEC): « Planet and People – How can they develop together? » Université de Gothenburg, Suède.

Conférences et sessions de formation continue

• Morin, É. (2020, novembre). L’étude du sentiment de pouvoir agir des jeunes face aux changements climatiques [communication orale]. Cours de maîtrise Pratiques de recherche en éducation, Université du Québec à Rimouski.
• Morin, É. (2019, août). L’engagement des jeunes en EEDD et l’éducation au climat [communication orale]. École d’été en éducation à l’environnement et développement durable, Université Laval.
• Bader, B. et Morin, É. (2019, août). L’engagement écocitoyen des jeunes [communication orale]. École d’été en éducation à l’environnement et développement durable, Université Laval.
• Morin, É., Bader, B. et Therriault, G. (2019, août). Protection de la biodiversité marine du Saint-Laurent : activités éducatives et engagement scolaire et écocitoyen des jeunes [communication orale]. École d’été en éducation à l’environnement et développement durable, Université Laval.
• Bader, B. et Morin, É. et Teixeira, M. (2017, août). L’engagement écocitoyen des jeunes [communication orale]. École d’été en éducation à l’environnement et développement durable, Université Laval.
• Morin, É. (2017, août). Protection de la biodiversité marine du Saint-Laurent : activités éducatives et engagement scolaire et écocitoyen des jeunes, [communication orale]. École d’été en éducation à l’environnement et développement durable, Université Laval.

• D. Pedagogy and Philosophy. Montclair State University (NJ) 2013
  Titre de la thèse : A qualitative study on educational authority, shared authority and the practice of philosophy in a kindergarten classroom: A study of the multiple dimensions and complexities of a democratic classroom
  M.A. Philosophie, profil international. Université Laval (Québec), 2007
  Titre du mémoire : Tocqueville et la question de l’autorité

Il y a trois sujets au centre de mes recherches en éducation : l’autorité, l’éducation démocratique et la pratique de la philosophie à l’école. J’utilise deux approches méthodologiques pour étudier ces sujets et leurs interrelations, l’une venant de la philosophie de l’éducation et l’autre des méthodologies qualitatives. Ma dernière recherche a eu comme objectif d’étudier comment la problématique de l’autorité apparaissait dans une classe de maternelle dans laquelle la professeure avait pour objectifs de donner à ses élèves une éducation démocratique et de leur faire expérimenter la philosophie. Dans mes futures recherches, j’étudierai ces mêmes sujets dans différents contextes.

À venir

À venir

À venir

• Membre d’APSSO
• Membre du LIMIER
• Membre du conseil d’administration de Philojeune

Article publié dans une revue avec comité de lecture

• Michaud, O. et Gregory, M. R. (2022). The spiritual dimension of philosophy for children. Childhood & Philosophy, p. 1-24, https://doi.org/10.12957/childphilo.2022.69865
• Parent, S., Michaud, O., Davidson, A.-L., Sanabria, J. et Artemova, I. (2022). Portrait de quatre espaces créatifs au Québec : Analyse à partir de la théorie de l’activité. La Revue internationale du CRIRES : Innover dans la tradition de Vygotsky, https://doi.org/10.51657/ric.v6i2.51549
• Gagnon, M., Agundez-Rodriguez, A., Michaud, O., Richard, A. et Théis, L (2022, in press). Pratiquer le dialogue philosophique avec les adolescents: Comment favoriser une plus grande prise de conscience des apprentissages chez les élèves. McGill Journal of Education / Revue des sciences de l’éducation de McGill.
• Gagnon, M. et Michaud, O (2021). Le développement de la pensée critique des élèves : Dans quelle mesure la pratique du dialogue philosophique se suffit-elle à elle-même? Studia Universitatis Babeş-Bolyai(3), 45-70. DOI: 10.24193/subbphil.2021.3.03
• Michaud, O. et Gagnon, M. (2021). Does philosophical dialogue cause children to reject adult authority? Analytic Teaching and Philosophical Praxis, 41(2), 47-60. https://journal.viterbo.edu/index.php/atpp/article/view/1205
• Michaud, O. (2020). What kind of citizen is philosophy for children educating? What kind of citizen should it be educating? Philosophical Inquiry in Education, 27(1), 31-45. DOI : https://doi.org/10.7202/1070276ar
• Michaud, O. (2019). A qualitative study on the nature of educational authority in three school-wide events in an elementary school. International Journal of Leadership in Education, 22(2), 148-160. https://doi.org/10.1080/13603124.2017.1355482
• Michaud, O. (2012). Thinking the nature and role of authority in democratic education with Rousseau’s Emile, Educational Theory, 62, no. 3, 287-305.
• Reznitskaya, A., Glina, M., Carolan, B., Michaud, O., Rogers, J. et Sequeira, L. (2012). Examining transfer effects from dialogic discussions to new tasks and contexts. Contemporary Educational Psychology, 37, no. 4, 288–306
• Michaud, O. (2010). “Monastic meditations on philosophy and education,” Thinking, 19, no. 4, p. 40-42
• Michaud, O. (2010). “The effects of assessments: A reflection from within the economic worldview in education,” Analytic Teaching, 30, no. 1, 20-30

Articles scientifiques

• Michaud, O. (2017). A qualitative study on the nature of educational authority in three school-wide events in an elementary school. International Journal of Leadership in Education, 1-13. doi:10.1080/13603124.2017.1355482.
• Anuik, J., et Michaud, O. The Way to a Spiritual Life in Academia: Scholars and Stories. Journal for the Study of Spirituality (En révision). 
• Michaud, O. (2012). “Thinking the nature and role of authority in democratic education with Rousseau’s Emile,” Educational Theory, 62, no. 3, 287-305.
• Reznitskaya, A., Glina, M., Carolan, B., Michaud, O., Rogers, J. & Sequeira, L. (2012). Examining transfer effects from dialogic discussions to new tasks and contexts. Contemporary Educational Psychology, 37, no. 4, 288–306
• Michaud, O. (2010). “Monastic meditations on philosophy and education,” Thinking, 19, no. 4, p. 40-42
• Michaud, O. (2010). “The effects of assessments: A reflection from within the economic worldview in education,” Analytic Teaching, 30, no. 1, 20-30

Chapitre de livre/contribution à un ouvrage collectif

• Michaud, O. et Välitalo, R. (2017). Authority, democracy and philosophy : The nature and role of authority in a philosophical community of inquiry. M. Gregory, J. Haynes & K. Murris (Dir.), The International Handbook on Philosophy for Children. Routledge : New York.
• Michaud, O. (2016). La recherche qualitative incorporant une approche philosophique : pistes possibles de définition et d’identification de ses avantages. R. Laroui, P. Beaupré & M.-H. Hébert (Dir.), Le chercheur face aux défis méthodologiques de la recherche : freins et leviers. Québec : Presses de l’Université du Québec.
• Michaud, O. (2016). Philosophy for Children and critical thinking : Creating a space for children to think in a kindergarten classroom. Naiditch, F. (Dir.), Developing critical thinking skills: From theory to practice. Lanham : Rowman & Littlefield.

Texte de vulgarisation (incluant les contributions en ligne de type Wikipédia)

• Martel, V. et Michaud, O. (2023, 26 janvier). Qualités et lacunes du nouveau cours Culture et citoyenneté québécoise. la Voix de l’Est.
• Michaud, O. (2021), L’utilisation de la littérature jeunesse pour faire de la philosophie avec les enfants : une alliance naturelle, mais complexe, Le Pollen, (33).
• Michaud, O. (2021, 9 et 10 janvier), La philosophie comme manière de vivre, Le Devoir, B9.
• Michaud, O., (2017), Les points communs entre les méthodes Lipman et Tozzi, Diotime, 73.
• Michaud, O. et Sasseville, M. (2017). Introduction à la philosophie pour enfants ou l’approche Lipman, Diotime, 71.
• Michaud, O. (2017), La pratique de la philosophie pour enfants et la littérature jeunesse, Le Pollen, 27, p. 134-143. 

Diffusion de la recherche – Conférences

• Michaud, O (2023, février). La philosophie pour enfants comme éducation spirituelle. Conférence sur invitation par le Collectif d.phi. (En ligne).
• Michaud, O (2023, janvier). Do children who practice philosophy in high school see themselves as democratic citizens? Congrès annuel de l’APA (American Philosophy Association) Eastern Division, Montréal, Québec.
• Michaud, O, (2022, août). L’autorité et l’éthique des élèves, Conférence du Groupe de Recherche Éthique en Éducation (GRÉÉ). (En ligne).
• Carrier, M., Letchers, S. et Michaud, O. (2022, mai).  La perception d’élèves du secondaire ayant une douance quant à leur participation à un programme de pleine conscience, Colloque en éducation du réseau de l’Université du Québec, Lévis, Québec.
• Michaud, O. (9 mai 2022). Présentation aux rencontres du GRÉÉ, Montréal.
• Caron, J., Rajotte T., Jolicoeur, E. et O. Michaud (26 octobre 2021). Table ronde sur la carrière de professeur·e en milieu universitaire en sciences de l’éducation. Colloque annuel du CAPREC (Le Colloque annuel pour la promotion de la recherche étudiante du CRIFPE), Lévis.
• Parent, S. Michaud, O., Davidson, A.-L. (2021). Cartographie et analyses de laboratoires créatifs à partir de la théorie de l’activité. Dans Scaillerez, A., Guimont, D, Joncoux, S., De Guise, J.-A., Lafontaine, D. Davidson, A.-L. (présidence) Living Labs, makerspaces et autres tiers lieux : des espaces d’innovation sociale pour les territoires et les populations. 89e Congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Sherbrooke, Québec.
• Michaud, O. (2019). La pratique de la philosophie et l’éducation à la citoyenneté en EEDD. École d’été : éducation à l’environnement et développement durable, Québec, Canada
• Michaud, O. (2019). La pratique de la philosophie à l’école primaire et la littérature médiatique. Colloque du LIMIER, Québec.
• Michaud, O. (2019). What kind of citizen-agent is P4C educating for? A study from three pedagogical perspectives: pragmatic pedagogy, critical pedagogy and the pedagogy of interruption, Bogota, Colombie.
• Michaud, O. (2019). Spiritualité et critique en éducation. Colloque international en éducation, Montréal, Canada.
• Michaud, O. (2017). Philosophy and community of philosophical inquiry: widening the perspective of what it means to do philosophy in CPI. International Council of Philosophical Inquiry with Children (ICPIC), Madrid, Espagne.
• Michaud, O. (2017). Signification et problématique de l’autorité démocratique à l’école : une étude qualitative d’une classe de maternelle. Association francophone pour le savoir (ACFAS), Montréal, Canada.
• Michaud, O. (2017). A Theoretical framework to explain a spiritual life in higher education: learning from spirit and story. Canadian Society for the Study of Education (CSSE), Calgary, Canada.
• Anuik, J & Michaud, O. (2016) The Community of Inquiry as a Spiritual Exercise. The North American Association for Philosophical Community of Inquiry (NAACI), Montclair, New Jersey.
• Anuik, J & Michaud, O. (2016) Walking on the Cliff of Academia: Spiritual and Personal Investigations. Rouge Forum, Calgary.

Mémoire

• Lemieux, O., Delobbe, A.-M., Michaud, O. et Simard, D. (2020). Mémoire présenté dans le cadre des consultations portant sur le programme d’études Éthique et culture religieuse.
• Bouchard, M., Dansereau, J., Fletcher, N. M., Gagnon, M., Michaud, O., Sasseville, M. et Yergeau, S. (2020). Vers une citoyenneté engagée par la pratique du dialogue philosophique: Mémoire présenté au ministère de l’Éducation en vue du remplacement du programme d’Éthique et culture religieuse.

Coordination d’un numéro thématique pour une revue

• Préparation d’un numéro thématique avec Mathieu Gagnon pour la revue Éthique en éducation et en formation sur la philosophie pour enfant et l’enseignement de l’éthique. (En cours)

• Michaud, O. (mai, 2017). Signification et problématique de l’autorité démocratique à l’école : une étude qualitative d’une classe de maternelle. Association Francophone pour le Savoir (ACFAS), Montréal, Canada
• Anuik, J. et Michaud, O. (mai, 2017). A theoretical framework to explain a spiritual life in higher education: learning from spirit and story. Canadian Society for the Study of Education/Société Canadienne des Études en Éducation (CSSE/SCEE), Toronto, Canada
• Michaud, O. (juin, 2017). Philosophy and community of philosophical inquiry: widening the perspective of what it means to do philosophy in CPI. International Council of Philosophical Inquiry with Children (ICPIC), Madrid, Espagne
• Anuik, J. et Michaud, O. (mai, 2016). Walking on the cliff of academia: spiritual and personal investigations. Rouge Forum, Calgary, Canada
• Anuik, J. et Michaud, O. (mai, 2016). Stories of the whole new assistant professor, 2014-15: broken lives, open possibilities. Canadian Society for the Study of Education/Société Canadienne des Études en Éducation (CSSE/SCEE), Calgary, Canada
• Michaud, O. (mai, 2016). The community of inquiry as a spiritual exercise. The North American Association for Philosophical Community of Inquiry (NAACI), Montclair, États-Unis
• Michaud, O. (juin 2015). The role and nature of authority in Philosophy for Children in the education of democratic selves and the creation of democratic communities. International Council of Philosophical Inquiry with Children (ICPIC), Vancouver, Canada
• Anuik, J. et Michaud, O. (Mai 2016). Walking on the cliff of academia : Spiritual and personal investigations. Rouge Forum, Calgary, Canada
• Anuik, J. et Michaud, O. (mai 2016). Stories of the whole new assistant professor, 2014-15 : Broken lives, open possibilities. Canadian Society for the Study of Education/Société Canadienne des Études en Éducation (CSSE/SCEE), Calgary, Canada
• Michaud, O. (juin 2016). The community of inquiry as a spiritual exercise. North American Association for the Community of Inquiry (NAACI), Montclair, États-Unis
• Michaud, O. (juin 2015). L’autorité en milieu scolaire : une étude qualitative sur ses différences et ses contradictions, Canadian Society for the Study of Education/Société Canadienne des Études en Éducation (CSSE/SCEE),Ottawa, Canada
• Michaud, O. (mai 2015). La recherche qualitative incorporant une approche philosophique : pistes possibles de définition et d’identification de ses avantages, Association Francophone pour le Savoir (ACFAS), Rimouski, Canada
• Michaud, O. (avril 2013). The moral life of a kindergarten classroom in which shared authority is practiced. Colloque du département Educational Foundations of Montclair State University, Montclair, États-Unis
• Michaud, O. (avril 2013). Educational Philosophy and Empirical Research : A Case Study, Colloque annuel du Philosophy of Education Society (PES), Portland, États-Unis
• Michaud, O. (avril 2012) Perspectives on educational authority: The nature and role of educational authority in democratic education, Symposium étudiant, Montclair, États-Unis.
• Michaud, O. (février 2012) Controversies around educational authority: The nature and role of educational authority in democratic education. Colloque du département Educational Foundations of Montclair State University, Montclair, États-Unis.
• Michaud, O. (février 2012). Obituary in philosophy and education : Philosophy for Children at Montclair State University. Middle Atlantic States Philosophy of Education Society (MASPES), New York, États-Unis
• Michaud, O. (novembre, 2011) The end of the doctoral degree in Philosophy for Children at Montclair State University : What this loss means and how to pursue the ideals of Philosophy for Children in current educational climate. American Educational Studies Association (AESA), Saint-Louis, Étast-Unis
• Michaud, O. (novembre 2011). Democratic imagination. Colloque annuel du Middle Atlantic States Philosophy of Education Society (MASPES), New York, États-Unis
• Michaud, O. (octobre 2010). Tocqueville and the education for and through democracy. Graduate Student Conference of Philosophy of Education (GSCOPE).
• Michaud, O. (avril 2010). Rousseau and the issue of educational authority. Colloque annuel du American Educational Research Association (AERA), Denver, États-Unis
• Michaud, O. (avril 2010). Unveiling the disciplinary role of testing : A Foucauldian interpretation. Conférence du College of Science and Mathematics (CSAM) et du College of Humanities and Social Sciences (CHSS)of Montclair State University, Montclair, États-Unis.
• Michaud, O (octobre 2010). Dewey and the question of authority. du Middle Atlantic States Philosophy of Education Society (MASPES), New York, États-Unis
• Michaud, O. (décembre, 2009). Monastic meditation on philosophy and education. American Philosophy Association (APA), New York, États-Unis

• Doctorat en création et formation artistique, Université Laval
• Maîtrise en arts visuels, Université Laval
• Baccalauréat en Studio Arts, Université Concordia
• Baccalauréat en design de l’environnement, UQÀM

À venir

À venir

À venir

À venir

À venir

À venir

À venir

• Ph. D. en psychopédagogie, Université Laval (2005)
• M. A. en psychopédagogie, Université Laval (1997)

2014-2017 – Conception et implantation d’un programme de formation pour accompagner les enseignantes et les parents à exploiter efficacement la littérature jeunesse dans le but de favoriser le développement des enfants de maternelle issus de milieux défavorisés

• Chercheuses : Monica Boudreau (chercheuse principale/UQAR), Isabelle Beaudoin (cochercheuse/UQAR) et Julie Mélançon (cochercheuse/UQAR)
• Subvention: Projets spéciaux UQAR

2014-2017 – La littératie illustrée et enseignement/apprentissage universitaire : des représentations et pratiques d’apprentissages formels et informels de futurs bacheliers de l’UQAR

• Chercheurs : Virginie Martel (chercheuse principale/UQAR), Jean-François Boutin (cochercheur/UQAR), Isabelle Beaudoin (cochercheuse/UQAR), Monica Boudreau (cochercheuse/UQAR), Julie Mélançon (cochercheuse/UQAR), Rakia Laroui (cochercheuse/UQAR), Hamid Nach (cochercheur/UQAR) et Sol Tanguay (cochercheur/UQAR)
• Subvention: Projets spéciaux UQAR

2014-2017 – Programme et pratiques éducatives pour favoriser la persévérance scolaire : la parole aux intervenants et aux jeunes sur l’importance de la relation enseignant-élève

• Chercheurs : Martin Gendron (chercheur principal/UQAR), Julie Mélançon (cochercheuse/UQAR), Marie-Hélène Hébert (cochercheuse/TELUQ), Eric Frenette (cochercheur/ULaval), Dominic Simard (UQAR), Sarah Landry (UdM)
• Subvention: Projets spéciaux UQAR

2014-2017 – Soutien à l’évaluation des compétences au préscolaire : une formation sur mesure destinée à la communauté enseignante

• Chercheurs : Marie-Hélène Hébert (chercheuse principale/TÉLUQ), Monica Boudreau (cochercheuse/UQAR), Éric Frenette (cochercheur/Université Laval), Julie Mélançon (cochercheuse/UQAR) et Francine Boily (collaboratrice/UQAR)
• Subvention: Programme de soutien à la formation continue du personnel scolaire (MESRST – Chantier 7)

2016-2017 – Communauté-réseau de réflexion et d’échange sur les enjeux d’enseignement à l’éducation préscolaire et l’expansion des maternelles 4 ans

• Chercheuses-responsables : Joanne Lehrer (UQO), Johanne April (UQO)
• Chercheurs membres du réseau : Catherine Malboeuf-Hurtubise (UQO), Christelle Robert Mazaye (UQO), Monica Boudreau, UQAR), Annie Charron, (UQAM), Joane Deneault (UQAR), Stéphanie Duval (UQAC), Krasimira Marinova (UQAT), Julie Mélançon (UQAR), Aline Niyubahwe (UQAT), Mathieu Point (UQTR), Loïc Pulido (UQAC), Élaine Turgeon (UQAM), Caroline Bouchard (ULaval), Sarah Landry (UdeMontréal), Hélène Larouche (USherbrooke)
• Subvention: Fonds de développement académique du réseau (FODAR) 

2015 – Le développement d’une théorie de l’esprit: conception et préexpérimentation d’un dispositif de lecture interactive d’albums de littérature jeunesse présents en classe de maternelle 4 ans et 5 ans

• Chercheuse : Julie Mélançon (UQAR)
• Subvention: Fonds Institutionnel de recherche de l’UQAR

2012-2014 – Formation des enseignantes de maternelle au dialogue dans la classe afin de favoriser l’adaptation et la réussite socioscolaire des élèves

• Chercheurs: Pierre Pagé (chercheur principal/Université Laval), Julie Mélançon (cochercheuse/UQAR), Monica Boudreau (cochercheuse/UQAR), Caroline Bouchard (cochercheuse/Universitié Laval), Sarah Landry (Université de Montréal), Francine Boily (Université Laval et UQAR), Claudine Perreault (C.S. des Découvreurs)
• Subvention: Programme de soutien à la formation continue du personnel scolaire (MESRST – Chantier 7)
• Étude terminée

2013 – La théorie de l’esprit des élèves du primaire en contexte scientifique

• Chercheurs : Julie Mélançon (UQAR) et Michel Bélanger (UQAR)
• Subvention: Fonds Institutionnel de recherche de l’UQAR

2012 – L’exposition à la littérature jeunesse à la maternelle: quelle influence sur le développement de la théorie de l’esprit chez l’enfant?

• Chercheuse : Julie Mélançon (UQAR)
• Subvention: Fonds Institutionnel de recherche de l’UQAR

2011-2013 – Persévérance scolaire en Chaudière-Appalaches

• Chercheurs : Martin Gendron (chercheur principal/UQAR), Julie Mélançon (cochercheuse/UQAR), Marie-Hélène Hébert (cochercheuse/UQAR), Eric Frenette (cochercheur/ULaval)
• Partenaires: Forum jeunesse (FJRCA) et Table éducation Chaudière-Appalaches (TÉCA), Réunir Réussir (R2)
• Recherche commanditée

2011 – L’étude du développement de la théorie de l’esprit au-delà de 6 ans: enjeux méthodologiques

• Chercheuse : Julie Mélançon (UQAR)
• Subvention: Fonds Institutionnel de recherche de l’UQAR

Maitrise

• Alexandra Boucher. (en cours). L’utilisation de la langue maternelle dans le contexte de l’enseignement de l’anglais langue seconde au 1ᵉʳ cycle du secondaire (titre provisoire). Essai en éducation. Co-directrice, en collaboration avec Cathy Arsenault (UQAR).
• Jessica Bernier. (en cours). Portrait des pratiques déclarées d’enseignantes de maternelle 5 ans au regard de la compréhension inférentielle des jeunes enfants en contexte de lecture interactive à haute voix (titre provisoire). Maîtrise en éducation (M. Ed.). Directrice, en collaboration avec Monica Boudreau (UQAR)
• Alexie Brind’Amour. (en cours). Pratiques évaluatives d’enseignantes de 1^re année du primaire à l’égard de la compétence à lire : portrait d’une commission scolaire québécoise (titre provisoire). Maîtrise en éducation (M. Ed.). Directrice, en collaboration avec Marie-Hélène Hébert (TÉLUQ)
• Geneviève Boulet. (en cours). La contribution de la langue des signes, en complémentarité à la langue parlée chez l’enfant entendant : perception des parents et sentiment de compétence parentale durant la période préverbale de leur enfant (titre provisoire). Maîtrise en éducation (M. Ed.). Directrice.

Membre de groupes de recherche

• Chercheuse du groupe institutionnel de recherche sur l’apprentissage et la socialisation (APPSO)
• Chercheuse au sein du regroupement du LIMIER (Littérature illustrée : médiathèque, interventions en éducation et recherche).

Membre active d’associations

• Association d’éducation préscolaire du Québec (AÉPQ)
• Organisation mondiale pour l’éducation préscolaire (OMEP)

Articles scientifiques et chapitres de livres

• Landry, S., Mélançon, J., Boudreau, M., Duval, S., Pagé, P. et Gravel, F. (accepté). Évaluer l’impact d’une formation impliquant l’utilisation du dialogue en maternelle 5 ans au moyen du CLASS : études de cas quantitatives. Les Dossiers des Sciences de l’Éducation.
• Hébert, M.-H., Salvador Loye, A., Frenette, E., Gendron, M., Mélançon, J. & Simard, D. (2017). Défis d’une recherche commanditée par le milieu sur le thème de la persévérance scolaire. Dans Collectif APPSO (Coord.) Le chercheur face aux défis méthodologiques de la recherche (pp.95-108). Québec : Presses de l’Université du Québec.
• Mélançon, J. (2015). Le potentiel des albums jeunesse pour soutenir la compréhension du monde de la pensée chez l’enfant de la maternelle. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale. (r2lmm.ca) Vol. 2, 33 pages. [En ligne] : http://www.litmedmod.ca/sites/default/files/r2lmm/r2-lmm_vol2_melancon.pdf
• Gendron, M., Mélançon, J., Hébert, M.-H., Frenette, E, & Simard, D. (2015). Persévérance scolaire au Québec : les déterminants du rapport à l’école selon des jeunes. Dans E. Dugas, Y. Montoya et Z. Ben Chaabane (Dir.) Oser l’autre : un défi pour une école bienveillante? International Journal of Violence and Schools (IJVS). Hors-série, 16, 147-173. Repéré à http://www.ijvs.org/3-6224-Article.php?id=123&tarticle=0
• Martel, V., Boutin, J.-F., Lemieux, N., Beaudoin, I., Boudreau, M., Mélançon, J., Laroui, R et Nach, H. (soumis). La littératie visuelle à l’université : étude sur les pratiques d’apprentissages formels et informels d’étudiants au baccalauréat. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale.

Articles publiés dans des revues professionnelles

• Mélançon, J. (2016). Comprendre le monde de la pensée pour mieux affirmer sa personnalité. Revue préscolaire, 54 (2), 15-17.
• Boudreau, M., Hébert, M-H., Mélançon, J., Boily, F. et Frenette, É. (2016). Je, me, moi… À la recherche de preuves du développement de la compétence Affirmer sa personnalité en vue de l’évaluation. Revue préscolaire, 54 (2), 30-33.
• Mélançon, J., Boudreau, M., Deneault, J., Duval, S., Landry, S. et St-Jean, C. (2015). Développement global de l’enfant : enquête panquébécoise et bonne idées issues de la recherche universitaire. Revue préscolaire, 53 (4), 14-16.
• Hébert, M.-H., Gendron, M., Mélançon, J., Frenette, E, & Simard, D. (2015). Comment favoriser la persévérance scolaire? L’avis d’intervenants. Revue Éducation Canada., 55 (2). [En ligne] : http://www.cea-ace.ca/fr/education-canada
• Mélançon, J. (2014). Intervenir à l’éducation préscolaire : la nécessité de bien connaitre l’enfant et son développement. Revue préscolaire, 52 (3), 16-18.
• Pagé, P., Mélançon, J., Boudreau, M., Landry, S., Perreault, C., Boily, F. (2014). Dialoguer « autrement » au préscolaire. Revue préscolaire, 52 (1), 27-32.
• Mélançon, J. & Ziarko, H. (2012). Les mots, la pensée et les débuts à l’école. Les cahiers de l’AQPF, 2 (3), 12-16.

Rapports de recherche disponibles

• Gendron, M., Mélançon, J., Hébert, M.-H., Frenette, E., & Simard, D. (2013). Persévérance scolaire en Chaudière-Appalaches – Document synthèse tiré du Rapport de recherche PSCA. Lévis, Qc : Université du Québec à Rimouski – Campus de Lévis. 52 pages. ISBN: 978-2-89241-177-5
• Gendron, M., Mélançon, J., Hébert, M.-H., & Frenette, E. (2012). Persévérance scolaire en Chaudière-Appalaches – Rapport de recherche. Rapport d’activités déposé à la Table des Élus en Chaudière-Appalaches (TÉCA) et au Forum Jeunesse Régional en Chaudière-Appalaches (FJRCA), 864 pages. ISBN : 978-2-89241-176-8 

Communications dans des colloques scientifiques

• Boudreau, M., Beaudoin, I., Mélançon, J. (mai, 2017). Soutenir le développement de la littératie au préscolaire par un programme école-famille axé sur l’exploitation de la littérature jeunesse. Colloque international de l’équipe de recherche en littératie et inclusion (ÉRLI), St-Jérôme, Qc. 3 mai.
• Boudreau, M., Beaudoin, I., Mélançon, J., Dubois, J., Beaudry, H. (mai, 2017). Les mille et un plaisirs de lire avec toi : trousses littéraires pour parents d’enfants d’âge préscolaire. Colloque international de l’équipe de recherche en littératie et inclusion (ÉRLI), St-Jérôme, Qc. 3 mai.
• Boudreau, M., Beaudoin, I., Mélançon, J. et Bernier, J. (mai, 2016). École-famille-université… tous unis pour soutenir le développement  des enfants d’âge préscolaire. 84^e congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.
• Hébert, M.-H., Boudreau, M., Mélançon, J., Boily, F., & Frenette, É. (mai, 2016). Recherche collaborative sur les pratiques d’évaluation au préscolaire 5 ans. 84^e congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec. 
• Hébert, M.-H., Boudreau, M., Mélançon, J., Boily, F., & Frenette, É. (janv. 2016). Une recherche collaborative sur les pratiques d’évaluation au préscolaire 5 ans : quand les besoins de développement professionnel des enseignantes donnent le ton. 28^e colloque de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation en Europe, Lisbonne, Portugal.
• Mélançon, J. & Bélanger, M. (juin 2015). Six to ten year old children ability to attribute theoretical mental representations to others in a science context. Communication orale présentée au 45th Annual Meeting of The Jean Piaget Society, Toronto, Ont., 4–6 juin 2015.
• Mélançon, J. (mai 2015). Le développement d’une théorie de l’esprit : portrait d’enfants de la région de Québec à la fin de la maternelle 5 ans. Communication orale présentée au 83^e congrès de l’ACFAS (Colloque 512 : Soutenir le développement global de l’enfant d’âge préscolaire québécois : que propose la recherche?). Rimouski, Qc., 28 mai.
• Hébert, M.-H., Gendron, M., Mélançon, J., Frenette, E, & Simard, D. (mai 2015). Persévérance scolaire en Chaudière-Appalaches : défis méthodologiques autour d’un projet de recherche commandité par le milieu. ACFAS 2015 / colloque APPSO – Le chercheur face aux défis méthodologiques de la recherche : freins et leviers. Rimouski, Qc., 27 mai.
• Gendron, M., Mélançon, J., Hébert, M.-H., Frenette, E, & Simard, D. (juin 2014). Étude sur les déterminants de la persévérance scolaire au Québec: la parole aux jeunes. Colloque OSER L’AUTRE – Climats, violences et vulnérabilités scolaires en questions. Bordeaux (France), 4-6 juin.
• Mélançon, J., & Bélanger, M. (mai 2014). Theory of mind between kindergarten and 4^th grade: attributing theoretical mental representations in a science context. Communication affichée présentée au 44^th annual meeting of the Jean Piaget Society, San Francisco, É.U. 28-31 mai 2014.
• Mélançon, J. (mai 2014). Le rôle que peut jouer la littérature illustrée pour le développement de la pensée de l’enfant à la maternelle et au début du primaire : une nouvelle façon d’exploiter les livres de sa classe. Communication orale présentée au 1^er colloque international du LIMIER Littératie illustrée, enseignement et apprentissage, Lévis, Qc. 9-10 mai 2014.
• Bélanger, M., & Mélançon, J. (mai 2014). Preschool and elementary school children ability to attribute theoretical mental representations to other in a science context. Communication orale présentée au 1st International Conference on New Developments in Science and Technology Education, Greece, 29-30 mai.
• Pagé, P., Landry, S., Gravel, F., Mélançon, J., Boudreau, M., Duval, S., Bouchard, C., Boily, F., Perreault, C. (mai 2014). Évaluer les changements temporels induits par une formation sur le dialogue en maternelle 5 ans : une description qualitative basée sur l’observation des interactions. Communication orale présentée au 82^e congrès de l’ACFAS (Colloque 519 : Qualité des interactions dans les milieux éducatifs : diverses utilisations du CLASS), Montréal, Qc, 15 mai.
• Gendron, M., Mélançon, J., Hébert, M.-H., Frenette, E., & Simard, D. (nov. 2013). Persévérance scolaire au Québec : la parole aux jeunes et aux intervenants de la région Chaudière-Appalaches. Communication orale présentée au colloque de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation au Canada (ADMÉÉ Canada). Québec, Qc., 14 nov.
• Mélançon, J. & Bélanger, M. (mai 2013). La capacité d’attribution de représentations factuelles et théoriques par des élèves de 2^e, 4^e et 6^e années en contexte scientifique. Communication orale présentée au 81e congrès de l’ACFAS, Université Laval, Québec, 6-10 mai.
• Simard, D., Gendron, M., Mélançon, J., Hébert, M.-H., & Frenette, E. (mars 2013). Persévérance scolaire: le cas d’élèves de 10 à 15 ans de la région de la Chaudière-Appalaches. Communication affichée présentée au 35e congrès de la Société Québécoise pour la Recherche en Psychologie (SQRP). Saguenay (Qc), 22-24 mars 2013.
• Gendron, M., Frenette, E., Hébert, M.-H., & Mélançon, J. (janv. 2013). Persévérance scolaire au Québec : le cas d’élèves de 10 à 15 ans de la région Chaudière-Appalaches. Communication orale présentée au 25e colloque de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation en Europe (ADMÉÉ Europe). Fribourg (Suisse), 9-11 janvier.
• Mélançon, J. & Ziarko, H. (juin 2012). Theory of mind development beyond 6 years old: A portrait in kindergarten, 1^st grade and 2^nd grade.  Communication orale présentée au 42st Annual Meeting of the Jean Piaget Society, Toronto, Ont., Canada, 31 mai-2 juin.
• Mélançon, J. & Ziarko, H. (juin 2011). Theory of mind in primary school: results and methodological implications.  Communication orale présentée au 41st Annual Meeting of the Jean Piaget Society, Berkeley, California, É.U., 2-4 juin.
• Mélançon, J. & Ziarko, H. (mai 2011). Théorie de l’esprit, langage et littératie: des enjeux au moment de l’entrée à l’école. Communication orale présentée au 79^e congrès de l’ACFAS, Sherbrooke (Qc), 9-13 mai.

Communication dans des colloques professionnels

• Mélançon, J. et Bernier, J. (nov. 2016). Développer la pensée à partir des albums de littérature jeunesse. Communication présentée au 35^e congrès de l’Association d’éducation préscolaire du Québec (AÉPQ), Montréal, Québec. 25 novembre.
• Boudreau, M. Beaudoin, I. et Mélançon, J. (nov. 2016). Les mille et un plaisirs de lire avec toi. Communication présentée au 35^e congrès de l’Association d’éducation préscolaire du Québec (AÉPQ), Montréal, Québec. 26 novembre.
• Hébert, M.-H., Boudreau, M., Mélançon, J., Boily, F. et Frenette, E. (nov. 2016). Cap sur l’évaluation des compétences : entre manifestations et contextes. Communication présentée au 35^e congrès de l’Association d’éducation préscolaire du Québec (AÉPQ), Montréal, Québec. 26 novembre.
• Mélançon, J. (fév. 2015). La persévérance scolaire : des enjeux dès l’entrée à l’école. Communication présentée dans le cadre de la journée Espace régional sur la persévérance scolaire, organisée par la PRÉCA, Lévis, Qc., 20 février.
• Mélançon, J. (nov .2014). Prendre le temps… de connaitre l’enfant de 4 à 6 ans. Communication orale présentée au 34e congrès de l’Association d’éducation préscolaire du Québec (AÉPQ), Boucherville, Qc., 21-22 novembre.
• Mélançon, J. (nov. 2013). Comment contribuer au développement de la pensée ?. Communication orale présentée au 33ᵉ congrès de l’Association d’éducation préscolaire du Québec (AÉPQ), Lévis, Qc., 15-16 novembre.
• Pagé, P., Boudreau, M., Mélançon, J., Bouchard, C., Boily, F., Landry, S., et al. (nov. 2013). Savoir dialoguer «autrement» au préscolaire ! Communication orale présentée au 33ᵉ congrès de l’Association d’éducation préscolaire du Québec (AÉPQ), Lévis, Qc., 15-16 novembre.
• Gendron, M., Mélançon, J., Hébert, M.-H., Frenette, E., & Simard, D. (nov, 2013). Persévérance scolaire en Chaudière-Appalaches. Communication orale présentée au Colloque régional Mission Jeunesse du FJRCA. Complexe des Seigneuries: Saint-Agapit (Québec).
• Mélançon, J. (nov. 2012). Des mots pour faire exister la pensée dès la maternelle. Communication orale présentée au 32ᵉ congrès de l’Association d’éducation préscolaire du Québec (AÉPQ), Nicolet, Qc, 10-12 novembre.
• Mélançon, J. (nov. 2011). Réussite éducative : le rôle de la « théorie de l’esprit » chez l’enfant. Communication orale présentée au 31^e congrès de l’Association d’éducation préscolaire du Québec (AÉPQ), Laval, Qc, 11-12 novembre.
• Hébert, M.-H., Boudreau, M., Mélançon, J., Boily, F., & Frenette, É. (accepté). Une recherche collaborative sur les pratiques d’évaluation au préscolaire 5 ans : quand les besoins de développement professionnel des enseignantes donnent le ton. Actes du 28^e colloque de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation en Europe, Lisbonne, Portugal.

Autres communications

Conférences publiques (diffusion de la recherche dans les milieux de pratique)

• Boudreau, M., Beaudoin et Mélançon, J. (juin 2016). Programme de formation pour accompagner les enseignantes et les parents à exploiter efficacement la littérature jeunesse dans le but de favoriser le développement des enfants de maternelle 5 ans. PRÉCA, Ste-Marie, Québec, 17 juin.
• Hébert, M.-H., Boudreau, M., Frenette, É., Mélançon, J., & Boily, F. (janv. 2016). L’évaluation au préscolaire : à la recherche de preuves du développement des compétences chez les enfants. Commission scolaire de la Beauce-Etchemin, Saint-Georges, Québec.
• Gendron, M., Mélançon, J., Hébert, M.-H., Frenette, E., & Simard, D. (avr. 2014). Persévérance scolaire en Chaudière-Appalaches et les particularités de la Commission scolaire des Navigateurs (CSDN). Présentation de recherche réalisée pour les partenaires et intervenants des milieux. Lévis (Québec). 29 avril
• Gendron, M., Mélançon, J., Hébert, M.-H., Frenette, E., & Simard, D. (avr. 2014). Persévérance scolaire en Chaudière-Appalaches et les particularités de la Commission scolaire Côte-du-Sud (CSCS). Présentation de recherche réalisée pour les partenaires et intervenants des milieux. Montmagny (Québec). 25 avril
• Gendron, M., Mélançon, J., Hébert, M.-H., Frenette, E., & Simard, D. (avr. 2014). Persévérance scolaire en Chaudière-Appalaches et les particularités de la Commission scolaire des Appalaches (CSA). Présentation de recherche réalisée pour les partenaires et intervenants des milieux. Thetford-Mines (Québec). 23 avril
• Gendron, M., Mélançon, J., Hébert, M.-H., Frenette, E., & Simard, D. (avr. 2014). Persévérance scolaire en Chaudière-Appalaches et les particularités de la Commission scolaire Beauce-Etchemin (CSBE). Présentation de recherche réalisée pour les partenaires et intervenants des milieux. Beauceville (Québec). 17 avril.
• Gendron, M., Mélançon, J., Hébert, M.-H., Frenette, E., & Simard, D. (nov. 2013). Persévérance scolaire en Chaudière-Appalaches. Colloque régional Mission Jeunesse du FJRCA. Complexe des Segineuries : St-Agapit (Qc.). 13 novembre.
• Gendron, M., Mélançon, J., Hébert, M.-H., Frenette, E., & Simard, D. (oct. 2013). Persévérance scolaire en Chaudière-Appalaches – Document synthèse tiré du Rapport de recherche PSCA. Présentation de recherche devant les partenaires, le grand public et les médias dans le cadre d’une activité de lancement. Lévis, Qc : Université du Québec à Rimouski – Campus de Lévis. 18 octobre
• Pagé, P., Boudreau, M., Mélançon, J., Landry, S., Boily, F., & Perreault, C. (sept. 2013). Apprendre à dialoguer autrement avec les enfants du préscolaire. Animation d’une journée pédagogique à l’intention des enseignantes de maternelle, C.S. des Découvreurs, Québec, Qc. 20 septembre.
• Gendron, M., Mélançon, J., Hébert, M.-H., Frenette, E., & Simard, D. (avril 2013). Persévérance scolaire en Chaudière-Appalaches. Présentation de recherche aux partenaires de la TÉCA (C.S., cégeps, organismes communautaires). CSBE: Ste-Marie-de-Beauce, Qc, 17 avril.
• Gendron, M., Mélançon, J., Hébert, M.-H., Frenette, E. (avr. 2012). Persévérance scolaire en Chaudière-Appalaches. Présentation de recherche sur la méthodologie et les résultats préliminaires de l’étude aux partenaires et au comité aviseur (commissions scolaires, cégeps, organismes sociocommunautaires, Programme Réunir Réussir (R2), TÉCA et FJRCA). UQAR : Lévis (Qc), 12 avril.
• Gendron, M., Mélançon, J., Hébert, M.-H., & Frenette, E. (oct. 2011). Persévérance scolaire en Chaudière-Appalaches. Présentation de recherche sur la problématique et la méthodologie de l’étude aux partenaires (commissions scolaires, cégeps, organismes sociocommunautaires, Programme Réunir Réussir (R2), TÉCA et FJRCA). UQAR : Lévis (Qc), 27 oct.

Communications à titre de conférencière

• Boudreau, M. et Mélançon, J. (sept. 2016). L’éveil à la lecture et à l’écriture du jeune enfant de 0 à 6 ans. Présentation réalisée dans le cadre de la rencontre des Instances régionales de concertation (IRC), Lévis, Québec, 29 septembre.
• Mélançon, J. et Boudreau, M.  (déc. 2015). Le développement global de l’enfant et le programme d’éducation préscolaire. Commission scolaire des Navigateurs, Lévis, Québec
• Mélançon, J. (avril 2015). Prendre le temps de se rappeler qui est l’enfant de 4 à 6 ans. Atelier de formation demandé par l’AÉPQ, section Bas-St-Laurent Gaspésie. Rivières-du-Loup, Qc., 23 avril.
• Mélançon, J. (avril 2015). Prendre le temps de se rappeler qui est l’enfant d’âge préscolaire. Conférence demandée par le Conseil scolaire du district catholique centre-sud. Toronto, Ont. 10 avril.
• Boudreau, M. & Mélançon, J. (janv. 2015). Le jeu au préscolaire. Atelier présenté lors d’une journée pédagogique, demandé par la CSDN, St-Romuald, Qc, 30 janvier.
• Mélançon, J., & Boudreau, M. (oct. 2014). Le développement global de l’enfant. Formation demandée par la C.S. des Navigateurs lors d’une journée pédagogique, St-Romuald, Qc. 2 octobre.
• Mélançon, J. (fév. 2014). Le développement global de l’enfant âgé de 4 à 6 ans. Formation demandée par la C.S. du Val des Cerfs lors d’une journée pédagogique, Granby, Qc. 7 février.
• Mélançon, J. (déc. 2013). Apprendre à 4 ans : conditions et défis. Conférence demandée par le Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS), Direction des programmes, dans le cadre de la formation Maternelle 4 ans temps plein en milieu défavorisé. Québec, Qc. 2 décembre.
• Mélançon, J. (nov. 2013). Apprendre à 4 ans : conditions et défis. Conférence demandée par le Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS), Direction des programmes, dans le cadre de la formation Maternelle 4 ans temps plein en milieu défavorisé. Montréal, Qc. 25 novembre.
• Mélançon, J., & Bouchard, C. (oct. 2011). Le développement global de l’enfant au préscolaire… aux couleurs du kaléidoscope. Conférence demandée par l’Association d’éducation préscolaire du Québec (AÉPQ) – section-Québec Chaudière-Appalaches, Québec, 11 octobre.

Participation à l’organisation de colloques scientifiques

• Coresponsable de l’organisation du colloque : Soutenir le développement global de l’enfant d’âge préscolaire québécois : pistes d’action et de réflexion émergeant de la recherche empirique. – 512. Proposition de colloque soumise au 83^e colloque de l’ACFAS, Université du Québec à Rimouski, 25-29 mai 2015.

• Ph.D en Sciences de l’activité physique, Université Laval (1990)
• M.A en Sciences de l’activité physique, Université Laval (1987)
• Professorat 2^ème cycle en éducation physique, ENS, Rabat, Maroc (1977)

• 2013-2016. Insertion professionnelle et résilience d’enseignants formés dans le réseau de l’UQ.
  Johanne Grenier : chercheure principale (UQAM);  Co-chercheurs : Abdellah Marzouk (UQAR), Mylène Leroux (UQO), Marie-Claude Savard (UQTR), Linda Morency et Claude Bordeleau (UQAT).
  Organisme : FODAR, Montant : 60 000$
• 2014-2016. Pratique évaluatives des enseignants associés
  Abdellah Marzouk (UQAR)
  Organisme :UQAR (Fonds de recherche), montant : 7000$

• Decoste, Charlène. (2014). Les pratiques orthopédagogiques visant la motivation chez les élèves en difficulté d’apprentissage. Maitrise en Sciences de l’éducation, UQAR
• Mc Guire, Suzanne. (2014). Les pratiques d’enseignement déclarées visant le développement des compétences du langage chez les élèves de 5 à 21 ans présentant une déficience intellectuelle moyenne à sévère. Maitrise en Sciences de l’éducation, UQAR.
• Audet, Lysane. (2015).  Une contribution de la littérature jeunesse à la construction identitaire à l’élémentaire : Recherche collaborative en contexte minoritaire franco-ontarien. Maitrise en Sciences de l’éducation, UQAR.
• Pelletier, Marie-Andrée. (2013). Les besoins de formation psychologiques chez les finissants en éducation préscolaire et enseignement primaire. Thèse de doctorat en Sciences de l’éducation, UQAR.
• Caron, Josianne. (2011- ). L’utilisation de connaissances issues de la recherche par des enseignants associés dans leur pratique d’encadrement réflexif des stagiaires. Thèse de doctorat en cours, UQTR.
• Mercure, Émilie. (2013- ).Les représentations des futurs enseignants à l’égard de l’éducation interculturelle. Mémoire de maitrise en cours, UQAR.
• Blais, Zoé. (2015- ). Le perceptions des stagiaires sur le développement de leurs compétences professionnelles lors d’une expérience d’enseignement dans les pays en voie de développement. Mémoire de maitrise en cours.

À venir

À venir

À venir

Chapitres de livres

• Fournier, J et Marzouk, A. (2009). Regard des formateurs universitaires sur la préparation à l’insertion professionnelle en formation initiale, l’insertion dans le milieu scolaire, une pratique cruciale du développement professionnel de l’enseignant. Les Presses de l’Université Laval, p. 31-47.
• Lamontagne, M., Arseneault, C et Marzouk, A. (2009). Regard des responsables des organisations scolaires sur les programmes d’insertion professionnelle destinés aux enseignants débutants, l’insertion professionnelle dans le milieu scolaire, une pratique cruciale du développement professionnel de l’enseignant. Les Presses de l’Université Laval, p. 187-203

• Caron, J., Portelance, L et Marzouk, A. (2015). Développement d’une littératie de recherche par des enseignants associés dans leur encadrement du stagiaire. Communication acceptée au symposium : la littératie à l’université, European on literacy, Klagenfurt, Autriche.
• Caron, J., Portelance et Marzouk, A. (2015). L’accompagnement d’enseignants associés dans l’esprit d’une acculturation scientifique. Communication prononcée au symposium l’accompagnement : outil de développement professionnel de l’enseignant, 2^ème colloque du CRIFPE, Montréal, Québec.
• Caron, J., Portelance et Marzouk, A. (2015). Une recherche collaborative concrétisée par un regroupement de cochercheurs enseignants associés et une doctorante en éducation. Communication prononcée au symposium faire de la recherche en éducation avec les acteurs du milieu de la pratique enseignante, 2^ème colloque du CRIFPE, Montréal, Québec.
• Gagnon, M.R et Marzouk, A. (2013). Le point de vue des stagiaires du baccalauréat en enseignement sur l’encadrement offert par les superviseurs universitaires. Communication au 81^e congrès de l’ACFAS, Université Laval, Sainte-Foy, du 6 au 10 mai.
• Pelletier, M-A., Marzouk, A et Arseneault, C. (2013). Les besoins de formation psychologiques chez les finissants en enseignement primaire. Communication au colloque international du CRIFPE, Montréal, 2-3 mai.
• Marzouk, A. (3013). Les compétences d’encadrement mobilisées par les enseignants associés. Communication acceptée au 81^e congrès de l’ACFAS, Université Laval, Sainte-Foy, Québec, du 6 au 10 mai.
• Audet, L., Marzouk et Martel, V. (2014). Une contribution de la littérature jeunesse à la construction identitaire : Recherche collaborative en contexte franco-ontarien. Communication au 82^e congrès de l’ACFAS, Université Concordia, Montréal du 12 au 16 mai.

• Doctorat en psychopédagogie (Université Laval)
• Maitrise en éducation (Université du Québec à Rimouski)

• 2023-… : L’enseignement d’habiletés sociocognitives visant à favoriser la réalisation d’inférences en lecture chez les élèves autistes et leurs pairs en classe ordinaire
  Chercheurs et collaborateurs : Matias, V. (UQAM), Marin, J. et Lavoie, N. (UQAR), Plante, N. (Service régional de soutien et d’expertise à l’intention des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme, CSS francophones de Montréal), Dionne, L. (Service régional de soutien et d’expertise à l’intention des élèves ayant une déficience intellectuelle ou un TSA, CSS de la Gaspésie, du Bas-Saint-Laurent et des Îles-de-la-Madeleine).
  Source de financement : CRSH – Subvention d’engagement partenarial
  
• 2023-… : L’apprentissage de l’écriture manuscrite chez les élèves du primaire
  Chercheuses : Marin, J. et Lavoie, N. (UQAR)
  Source de financement : Ministère de l’Éducation
  
• 2023-… : La réalisation d’un questionnement métagraphique en classe : rendre cette pratique profitable à la fois pour l’élève et l’enseignant
  Chercheurs : Marin, J. et Lévesque J.-Y (UQAR)
  Source de financement : Fonds spécial de recherche (FSR)
  
• 2023-… : Les stratégies de révision-correction utilisées par des élèves du primaire lorsqu’ils écrivent en collaboration
  Chercheuses : Marin, J., Lavoie, N. et Deneault, J. / Turcotte-Arbour, M. (auxiliaire de recherche) (UQAR)
  Source de financement : Fonds spécial de recherche (FSR)
  
• 2022-… : L’écriture au primaire selon un contexte traditionnel et numérique : une revue systématique de la littérature portant sur les pratiques d’enseignement
  Chercheuses : Marin, J., Deneault, J., Lavoie N. et Gonthier, M.-È / Turcotte-Arbour, M. (auxiliaire de recherche) (UQAR)
  Source de financement : Chaire de recherche sur la persévérance scolaire et la littératie (CPEL)
  
• 2019-2023 : Interactions entre élèves du primaire en contexte d’écriture : effets sur la qualité des textes et la motivation à écrire
  Chercheuses : Marin, J., Lavoie, N. et Deneault, J. (UQAR)
  Source de financement : CRSH – Développement savoir 
  
• 2016-2018 : Les interactions d’élèves du primaire en contexte de production écrite à l’ordinateur
  Chercheuse : Marin, J. (UQAR)
  Source de financement : Fonds institutionnel de recherche (FIR)
  
• 2015-2016 : Pratiques déclarées d’enseignants du primaire relatives à l’écriture en équipe
  Chercheuse : Marin, J. (UQAR)
  Source de financement : Fonds institutionnel de recherche (FIR)
  
• 2013-2015 : Les interactions d’élèves du primaire en contexte de production écrite : élaboration des outils et préexpérimentation
  Chercheuse : Marin, J. (UQAR)
  Source de financement : Fonds institutionnel de recherche (FIR)
  
• 2012-2015 : L’influence d’une pratique analytique et réflexive de la copie de mots sur le développement de la compétence en orthographe lexicale d’élèves de 1^re année du primaire
  Chercheuses : Lavoie, N. et Marin, J. (UQAR)
  Source de financement : Chaire de recherche sur la persévérance scolaire et la littératie (CPEL)

• Turcotte-Arbour, M. (2021-…). Révision et correction d’un texte par le numérique : effet sur la motivation d’élèves du premier cycle du secondaire. Maitrise en éducation. Codirectrice.
• Lapointe, A. (2020-…). Donner la parole à l’apprenant : les représentations d’élèves de 3^e cycle du primaire à l’égard du concept de la grammaire. Maitrise en éducation. Codirectrice. 
• Carrier, J. (2018-…). L’influence des cercles d’auteurs sur la motivation à écrire d’élèves du 3^e cycle du primaire. Maitrise en éducation. Codirectrice.
• Leblanc, M. (2018-…). Un modèle de collaboration au service de la différenciation pédagogique : des croyances vers les pratiques. Maitrise en éducation. Codirectrice. 
• Van Geel, S. (2019-2022). Les conceptions et les pratiques enseignantes issues du Cadre européen commun de référence d’enseignants de français langue seconde en Ontario. Maitrise en éducation. Directrice.
• Forbes, H. (2014-2017). La dysgraphie : évaluation de la graphomotricité et interventions pour remédier aux difficultés. Maitrise en éducation. Directrice.
• Brière-Berthelot, M.-L. (2012-2015). L’utilisation des comptines dans l’enseignement de l’orthographe lexicale chez des élèves de première année du primaire. Maitrise en éducation. Codirectrice.

• Titulaire de la Chaire de recherche sur la persévérance scolaire et la littératie (CPEL)
• Chercheuse associée au Centre de recherche interuniversitaire de la formation et de la profession enseignante (CRIFPE) 
• Membre de l’Équipe de recherche en sciences de l’éducation (ÉDUQAR)
• Membre de l’Association internationale pour la recherche en didactique du français (AIRDF)
• Membre du Groupe québécois pour la modernisation de la norme du français (GQMNF)
• Membre de l’International Reading Association (IRA)
• Membre de l’Association pour la recherche qualitative (ARQ)

Articles scientifiques

• Marin, J. et Levesque, J.-Y (2023). L’entretien métagraphique en recherche: fondements et pratiques. Recherches qualitatives, 42(1),68-91.
• Marin, J. et Lavoie, N. (2022). Orthographe ancienne ou rectifiée : quelle(s) norme(s) en application? La lettre de l’Association internationale pour la recherche en didactique du français (AIRDF), 70, 46-50.
• Marin, J. et Lavoie N. (2020). Interactions langagières d’élèves de 11-12 ans lors de la rédaction d’un récit en dyade et leur influence sur le texte. Recherches en éducation, 40, 28-43.
• Lavoie, N. et Marin, J. (2019). Donner une nouvelle vie à la pratique de copie de mots pour enseigner l’orthographe lexicale. Forumlecture : Littératie dans la recherche et la pratique, 3, 1-17. 
• Marin, J. et Lavoie, N. (2017). L’influence d’une pratique d’analyse de mots sur le développement des compétences en orthographe lexicale de scripteurs débutants. Revue de linguistique et de didactique des langues (Lidil), 55, 1-16.
• Marin, J., Lavoie, N. et Sirois, P. (2015). Enseigner l’orthographe à partir d’écrits produits par les élèves : influence d’une approche pédagogique sur les compétences orthographique et métagraphique. Lettrure, 3, 79-98.
• Lavoie, N. et Marin, J. (2014). Faire copier des mots pour apprendre l’orthographe : une pratique pédagogique à exploiter.La Lettre de l’AIRDF, 56, 13-17.
• Marin, J., Sirois, P. et Lavoie, N. (2013). Development of Spelling Skills in Grade 4: Effects of an Integrated and Differentiated Pedagogical Approach. L1 Educational Studies in Language and Literature, 13, 1-25.
• Lavoie, N., Levesque, J.-Y. et Marin, J. (2011). Les interactions lors d’activités d’écriture collaborative au premier cycle du primaire : la contribution de l’étayage de l’enseignant. Revue de l’Association Francophone Internationale de la Recherche Scientifique en Éducation, 6, 2-20.
• Marin, J. (2010). Écriture en dyades chez les scripteurs débutants : L’influence du type de pairage sur la qualité de productions écrites. Revue canadienne des jeunes chercheurs en éducation (RCJCÉ), 3(1), 1-9.

Livre et chapitres de livre

• Lavoie, N. et Marin, J. (2022). Le plaisir d’écrire et la considération des intérêts de chacun. Dans P. Thériault et A. Allaire (dir.), Susciter le plaisir d’écrire au primaire (p. 42-52). Université du Québec à Chicoutimi – Équipe FRQ-SC sur le partenariat recherche-pratique en éducation. 
• Lavoie, N., Levesque, J.-Y. et Marin, J. (2013). Intéresser les garçons à la lecture et à l’écriture par différents dispositifs. Dans J.-P. Gaté et J.-Y. Levesque (dir.), Le cas du lire-écrire : Regards croisés franco-québécois (p. 77-96). Le Coudray-Macouard : Feuillage Éditions.
• Lavoie, N., Marin, J. et Levesque, J.-Y. (2013). Écrire à deux : impact du mode de regroupement des élèves et de l’étayage de l’enseignant sur les interactions et les productions écrites. Dans J.-P. Gaté et J.-Y. Levesque (dir.), Le cas du lire-écrire : Regards croisés franco-québécois (p. 51-73). Le Coudray-Macouard : Feuillage Éditions.
• Reulier, J. et Marin, J. (2013). Pluri-référentialité des enjeux et des options méthodologiques de la recherche. Dans J.-P. Gaté et J.-Y. Levesque (dir.), Le cas du lire-écrire : Regards croisés franco-québécois (p. 215-233). Le Coudray-Macouard : Feuillage Éditions.
• Levesque, J.-Y., Lavoie, N. et Marin, J. (2009). La lecture et l’écriture: Pour que les garçons s’y intéressent. Rimouski : Appropriation.

Articles professionnels

• Marin, J. et Levesque, J.-Y. (soumis). Le questionnement métagraphique : un outil pour l’élève et l’enseignante. Caractères.
• Mélançon, J. Marin, J. Carrier, J., et Lapointe, A. (soumis). La flexibilité cognitive à l’école : de la résolution de conflits à la rédaction de textes. Vivre le primaire.
• Lavoie, N., Marin, J. et Deneault, J. (2022). Soutenir les jeunes scripteurs : l’écriture collaborative comme source d’apprentissage, d’échanges et de motivation. Caractères, 66, 88-103.
• Marin, J., Lavoie, N. et Deneault, J. (2022). Proposer aux élèves de collaborer pour écrire : Pourquoi? Comment? Vivre le primaire, 35(1) 41-42.
• Lavoie, N. et Marin, J. (2017). Voir autrement la copie de mots. Vivre le primaire, 30(2), 8-10.
• Marin, J., Sirois, P. et Lavoie, N. (2014). Enseigner l’orthographe à partir d’écrits produits par les élèves. Vivre le primaire, 27, 9-11.
• Marin, J., Sirois, P. et Lavoie, N. (2013). Enseigner l’orthographe au primaire selon une approche pédagogique intégrée et différenciée. Québec français, 169, 78-80.
• Lavoie, N. et Marin, J. (2013). À deux pour apprendre à écrire. Les Cahiers pédagogiques, 505, 27-29.
• Levesque, J.-Y., Lavoie, N. et Marin, J. (2011). Écrire à deux voix à 6 et 7 ans. Québec français, 162, 72-73.

Actes de colloque

• Deneault, J., Marin, J. et Lavoie, N. (2023). Motivation of second- and sixth-grade Students regarding Individual and Collaborative Writing. Proceedings of the International Conference on Education and New Developments (END) (p. 437-439). Lisboa : InScience Press.
• Lavoie, N., et Marin, J. (2023). Planning and Assessing Word Production to Support Lexical Spelling Learning in Grade 1. Proceedings of the International Conference on Modern Research in Education, Teaching and Learning (ICMETL), 2(1), 10-21.
• Lavoie, N. et Marin, J. (2019). Interactions and Production of Texts : Benefits for Boys and Girls. In M. Carmo (dir.), Proceedings of the International Conference on Education and New Developments (END) (p. 280-282). Lisboa : InScience Press.
• Levesque, J.-Y., Lavoie, N. et Marin, J. (2010). Étayage d’enseignants et écriture en dyades chez de jeunes scripteurs. Dans L. Dionisio, J.-A. Brandão de Carvalho et R.-V. Castro (Dir.), Actes du 16th European conference on reading «Discovering worlds of literacy». Braga : Université de Minho.
• Levesque, J.-Y., Lavoie, N. et Marin, J. (2008). Impact de l’étayage d’enseignants sur les interactions entre jeunes scripteurs et sur leurs productions écrites. Dans D. Alamargot, J. Bouchand, E. Lambert, V. Millogo et C. Beaudet (Dir.), Actes du Colloque international «De la France au Québec : L’écriture dans tous ses états». Poitiers : Université de Poitiers (IUFM).
• Levesque, J.-Y., Lavoie, N. et Marin, J. (2008). La lecture et l’écriture : Pour que les garçons s’y intéressent. Actes du Colloque sur la réussite éducative «Ensemble nous innovons!». Québec : Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ).

Rapport de recherche

• Marin, J. et Lavoie, N. (2021). Interactions langagières d’élèves de 11-12 ans lors de la rédaction d’un récit en dyade et leur influence sur le texte. Dans N. Lavoie (dir.), Coffret des résultats (2016-2021). Chaire de recherche sur la persévérance scolaire et la littératie.
• Marin, J., Lavoie, N. et Deneault, J. (2021). Écriture en dyade chez des scripteurs débutants : performances, interactions et motivation. Dans N. Lavoie (dir.), Coffret des résultats (2016-2021).Chaire de recherche sur la persévérance scolaire et la littératie.
• Bourdon, S. et Deschenaux, F. (avec la collaboration de Éthier, MA et Déry, C. (UdeM), Gagné, N. (TELUQ), Marchand, P. et Bisson, C (UdeS), Marin, J. et Simard, C. (UQAR)). (2021) Rapport de la tâche 8 : Revue des modalités d’évaluation des apprentissages en vue de la sanction et comparaison avec Québec. Rapport remis au conseil des commissaires de la Commission scolaire KI dans le cadre du contrat sur l’Évaluation des curriculums et parcours évaluatifs en vue d’accroitre la réussite à la commission scolaire Kativik-Ilisarniliriniq (KI).
• Marin, J. (2016). Pratiques déclarées d’enseignants du primaire relatives à l’écriture en équipe. Rapport des activités soumis au Programme de Fonds institutionnel de recherche (FIR) de l’Université du Québec à Rimouski.
• Marin, J. (2015). Les interactions d’élèves du primaire en contexte de production écrite. Rapport des activités soumis au Programme de Fonds institutionnel de recherche (FIR) de l’Université du Québec à Rimouski.
• Lavoie, N., Deneault, J., Marin, J. (2015). Cercles de lecture au sein d’équipes de hockey de garçons de 9 et 10 au Nouveau-Brunswick francophone et au Québec. Rapport des activités soumis au Programme de coopération Québec-Nouveau-Brunswick, soutien à la francophonie canadienne.
• Levesque, J.-Y., Lavoie, N. et Marin, J. (2011). Impact de l’étayage d’enseignants sur les interactions entre jeunes scripteurs et leurs productions écrites. Rimouski : Appropriation.

• Matias, V., Marin, J., Lavoie, N., Plante, N. et Dionne, L. (2024, 9-10 mai). Un dispositif de formation et d’intervention pour outiller les enseignantes de première année du primaire à travailler les habiletés sociocognitives chez leurs élèves autistes et non autistes afin d’augmenter leur capacité à effectuer des d’inférences [communication orale]. 11^e Colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), Montréal, Canada.
• Turcotte-Arbour, M., Deneault, J. et Marin, J. (2024, 9-10 mai). La motivation des élèves à réviser-corriger leurs textes : et si on l’évaluait? [communication orale]. 11^e Colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), Montréal, Canada.
• Lavoie, N. et Marin, J. (2023, 28-30 juillet). How do beginning Writers react to Spelling fragility areas? [communication par affiche]. 6th International Conference on Modern Research in Education, Teaching and Learning (ICMETL), Dublin, Irlande. 
• Marin, J., Lavoie, N., Deneault, J. et Turcotte-Arbour, M. (2023, 12-14 juillet). Revise a text with a peer: Strategies deployed by 11-12 years old Students [communication par affiche]. 30th International Conference on Learning, São Paulo (en ligne), Brésil.
• Deneault, J., Marin, J., Lavoie, N., et Turcotte-Arbour, M. (2023, 24-26 juin). Motivation of second- and sixth grade students regarding individual and collaborative writing [communication par affiche]. International Conference on Education and New Developments (END), Lisbonne, Portugal. 
• Deneault, J., Marin J. et Lavoie, N. (2023, 4-5 mai). Écrire seul ou en dyade : des bénéfices différents pour la motivation selon des élèves de 2^e et de 6^e année du primaire [communication orale]. 10^e Colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), Montréal, Canada.
• Marin, J. et Lavoie, N. (2022, 23-25 mai). Étude sur l’écriture en collaboration : comment en arriver à considérer les interactions, les productions ainsi que les liens qui les unissent [communication orale]. 15^e Colloque de l’Association internationale pour la Recherche en Didactique du Français (AIRDF), Louvain-la-Neuve, Belgique.
• Marin, J., Deneault, J. et Lavoie, N. (2022, 5-6 mai). Écrire en dyade à 7 et 8 ans : portrait des interactions, de la qualité des textes et de la motivation [communication orale]. 9^e colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), Montréal, Canada.
• Marin, J., Lavoie, N. et Deneault, J. (2021, 7-9 juillet). Writing in Collaboration : A Portrait of Young Writers’ Interaction [communication par affiche]. 28th International Conference On Learning, Kraków (en ligne), Pologne.
• Marin, J. et Lavoie, N. (2021, 3 juin). L’écriture en collaboration : des recherches, des questionnements et des défis [communication orale]. Journée d’étude de l’AIRDF « La collaboration et la rétroaction dans l’enseignement et l’apprentissage de l’écriture : modalités de mise en œuvre et méthodes de recherche », Montréal (en ligne), Canada.
• Marin, J. et Lavoie, N. (2019, 4-6 aout). L’écriture en dyade pour soutenir les élèves en difficulté [communication orale]. 18th Nordic Literacy Conference & the 21st European Conference on Literacy, Copenhague, Danemark.
• Lavoie, N. et Marin, J. (2019, 22-24 juin). Interactions and Production of Texts: Benefits for Boys and Girls [communication par affiche]. 6^th International Conference on Education and New Developments (END), Porto, Portugal.
• Marin, J. et Lavoie, N. (2016, 25-27 aout). Enjeux de la recherche-action et collaborative sur le développement de la littératie : trois études en témoignent [communication orale]. Symposium « La recherche-action et la recherche collaborative au service de la didactique du français », 13ᵉ Colloque de l’Association internationale pour la Recherche en Didactique du Français (AIRDF), Montréal, Québec.
• Lavoie, N., Marin, J. et Canuel, V. (2014, 19-22 février).  Word copying in first grade: impact on production and reading words [communication orale]. International Conference on Writing Research: Writing Research Across Borders III, Paris, France.
• Lavoie, N. et Marin, J. (2013, 26-27 septembre). Enseignement de l’orthographe lexicale par la copie : comment s’y prendre? [communication orale]. 1^er Colloque de la Chaire de recherche sur la persévérance scolaire et la littératie « Regards sur la littératie : une diversité des points de vue », Rimouski, Québec.
• Marin, J. et Lavoie, N. (2013, 29-31 aout). Effets d’une approche intégrée sur les compétences orthographique et métagraphique d’élèves en difficulté [communication orale]. 12^e Colloque de l’Association internationale pour la Recherche en Didactique du Français (AIRDF), Lausanne, Suisse.
• Lavoie, N. et Marin, J. (2013, 29-31 aout). L’enseignement de l’orthographe lexicale selon une pratique combinant l’analyse et la copie de mots [communication orale]. 12^e Colloque de l’Association internationale pour la Recherche en Didactique du Français (AIRDF), Lausanne, Suisse.
• Marin, J. et Lavoie, N. (2013, 27-30 aout). La copie de mots et son influence sur l’apprentissage de l’orthographe au début du primaire : portrait de filles et de garçons [communication orale]. Congrès international de l’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation (AREF), Montpellier, France. 
• Lavoie, N. et Marin, J. (2013, 11-13 juin). Word copying for developing spelling : an analytical and reflexive practice [communication orale]. 9th IAIMTE International Conference «Literacies and effective learning and teaching for all», Paris, France.
• Levesque, J.-Y. et Marin, J. (2012, 1-3 octobre). Les garçons face au lire-écrire [communication orale]. VI Congrès de la Meditteranean Society of Comparative Education « Éducation et Changement Social : Vers un réel développement humain », Hammamet, Tunisie.
• Marin, J., Sirois, P. et Lavoie, N. (2012, 7-11 mai). Articulation écriture-orthographe : l’influence d’une approche intégrée dans le développement de la compétence orthographique d’élèves du deuxième cycle du primaire [communication orale]. Colloque « Des approches intégrées dans l’enseignement et l’apprentissage du français », 80^e Congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.
• Marin, J., Sirois, P. et Lavoie, N. (2012, 21-23 mars). L’enseignement de l’orthographe selon une approche pédagogique intégrée et différenciée et son influence sur le développement de la compétence orthographique d’élèves de 4^e année du primaire (CM1) [communication orale]. Colloque international : Stratégies d’écriture, stratégies d’apprentissages de la maternelle à l’université, Colmar, France.
• Lavoie, N. et Marin, J. (2012, 21-23 mars). Enseigner à écrire à des scripteurs débutants par l’entremise de l’écriture en collaboration [communication orale]. Colloque international : Stratégies d’écriture, stratégies d’apprentissages de la maternelle à l’université, Colmar, France.
• Marin, J., Sirois, P. et Lavoie, N. (2011, 31 juillet-3 aout). Implantation d’une approche pédagogique intégrée et différenciée de l’orthographe en classe : l’importance d’une collaboration entre enseignants et chercheur [communication orale]. 17^e Conférence européenne sur la Lecture : Littératie et diversité, Mons, Belgique.
• Lavoie, N., Marin, J. et Levesque, J.-Y. (2011, 17-20 février). Students from 2^nd grade who write in dyad with their teacher’s support: impact on interactions and written productions [communication par affiche]. International Conference on Writing Research: Writing Research Across Borders II, Washington, États-Unis.