• Doctorat en technologie éducative – Université Laval, Faculté des sciences de l’éducation
• Maitrise en technologie éducative – Université Laval, Faculté des sciences de l’éducation
• Microprogramme de 2^e cycle en gestion des connaissances et e-formation – Université Laval, Faculté des sciences de l’administration
• Baccalauréat en informatique – Université de Sherbrooke, Faculté des sciences

Projets en cours

L’agentivité du personnel scolaire impliqué dans une communauté de pratique. Fonds institutionnel de recherche (9 923 $)
Chercheuse principale : Michelle Deschênes

Transitions réussies vers les études supérieures: un défi interordres. Ministère de l’Enseignement supérieur (446 760 $)
Chercheuse principale : Séverine Parent

L’expérience qui fait la différence. Ministère de l’Économie et de l’Innovation (299 055 $)
Partenariat : Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ), Association pour la recherche au collégial (ARC), Cégep de la Gaspésie et des Iles (CIRADD), Cégep de La Pocatière, Cégep de Jonquières (ÉCOBES).

Laboratoire Vivant d’Innovation en Éducation. Ministère de l’Enseignement supérieur du Québec (513 650 $)
Chercheuse principale : Séverine Parent

Projets terminés

Comment tirer le meilleur des résultats de la recherche collégiale afin d’améliorer la réussite éducative. Subvention du ministère de l’Économie et de l’Innovation (198 286 $).
Partenariat : Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ), Association pour la recherche au collégial (ARC), l’équipe RENARD, des collèges et des organismes de soutien.

Variation de l’engagement des enseignantes et enseignants en contexte d’adaptation à l’enseignement en ligne. Programme Fonds institutionnel de recherche [FIR] (9 850 $) et Formation À Distance interordres [FADIO] (2 000 $).
Chercheuse principale : Séverine Parent.

Les systèmes de recommandations pour soutenir l’agentivité des enseignantes et des enseignants au collégial dans leur développement professionnel. Fonds Québécois de la Recherche sur la Société et la Culture (FRQSC) – 60 000 $.
Chercheuse principale : Michelle Deschênes.

Le développement professionnel des enseignants : portrait de la situation dans les collèges privés subventionnés du Québec. Programme de recherche et d’expérimentation pédagogiques de l’Association des collèges privés du Québec (42 847 $).
Chercheuse principale : Michelle Deschênes.

Le web social, un levier de développement professionnel? Programme de recherche et d’expérimentation pédagogiques de l’Association des collèges privés du Québec  (ACPQ) – 28 000 $.
Chercheuse principale : Michelle Deschênes.

Évaluation des productions issues de l’intégration pédagogique d’outils du web social. Programme de recherche et d’expérimentation pédagogiques de l’Association des collèges privés du Québec (ACPQ) – 22 000 $.
Chercheuse principale : Michelle Deschênes.

À venir

À venir

• Professeure en psychopédagogie de l’enseignement professionnel – UQAR (2021-…)
• Chargée de cours en enseignement – Université Laval et Université de Sherbrooke (2017-2021)
• Enseignante en informatique – Collège O’Sullivan, Cégep Sainte-Foy et Cégep Limoilou (2006-2020)

• Membre du Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES)
• Membre du Réseau PÉRISCOPE
• Membre de l’Observatoire de la formation professionnelle du Québec
• Chercheuse associée au Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ)

• Deschênes, M., Laferrière, T. et Fortier, A. (2021). Saisir les opportunités – Récit d’une expérience authentique en formation initiale, Apprendre et enseigner aujourd’hui, 11(1), 42-45.
• Coulombe, S., Gagnon, N., Joncas, J. A., Deschênes, M., Gagné, A., Beaulieu, M., Beaucher, C., Dubeau, A. et Gagnon, C. (2021). Apports et limites du numérique en formation professionnelle en temps de pandémie, Apprendre et enseigner aujourd’hui, 11(1), 26-29.
• Deschênes, M. (2021). Les systèmes de recommandations pour soutenir l’agentivité des enseignantes et des enseignants au collégial dans leur développement professionnel [thèse de doctorat, Université Laval, Canada]. Corpus. http://hdl.handle.net/20.500.11794/68072
• Deschênes, M. et Tremblay, M. (2021). Outils numériques soutenant les processus de régulation dans une communauté hybride de coélaboration de connaissances. Médiations et médiatisations, 5, 185-198. https://revue-mediations.teluq.ca/index.php/Distances/article/view/137
• Parent, S. et Deschênes, M. (2021). Créer de la présence à distance pour soutenir l’apprentissage, Pédagogie collégiale, 34(4), 11-16.
  https://eduq.info/xmlui/bitstream/handle/11515/38136/parent-deschenes-34-4-21.pdf
• Deschênes, M. (2020). Recommender Systems to Support Learners’ Agency in a Learning Context: A Systematic Review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17(50), 1-23.
  https://doi.org/10.1186/s41239-020-00219-w
• Deschênes, M. et Laferrière, T. (2020). Plateforme numérique avec système de recommandations, agentivité des enseignants et développement professionnel. Science et Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Éducation et la Formation, 27(1), 1-33.
• Parent, S. et Deschênes, M. (2020). L’analyse de données d’apprentissage pour soutenir les interventions pédagogiques. Le modèle de Bernhardt revu pour appuyer les décisions. Livres en ligne du CRIRES.
  https://lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/parentdeschenes_modlebernhardtrevu_17_juin_2020.pdf
• Webb, M., Fluck, A., Magenheim, J., Malyn-Smith, J., Waters, J., Deschênes, M. et Zagami, J. (2020). Machine learning for human learners: opportunities, issues, tensions and threats. Educational Technology Research and Development. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09858-2
• Deschênes, M. et Laferrière, T. (2019). Le codesign d’une plateforme numérique fondé sur des principes au service de l’agentivité des enseignantes et des enseignants en contexte de développement professionnel. Canadian Journal of Learning Technology, 45(1), 1-20.
  https://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/27798
• Deschênes, M. (2018). Favoriser le développement professionnel des professeurs du collégial : pistes de réflexion issues de la recherche, Pédagogie collégiale, 32(1), 5-11. https://eduq.info/xmlui/bitstream/handle/11515/37789/deschenes-32-1-2018.pdf
• Deschênes, M. (2017). Développement professionnel des enseignants: regards croisés des enseignants du collégial privé et de leur direction sur les besoins et l’offre de perfectionnement. Canadian Journal for New Scholars in Education / Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 8(2), 20-29. https://journalhosting.ucalgary.ca/index.php/cjnse/article/viewFile/42931/pdf

• Deschênes, M. (2022). Les systèmes de recommandations en éducation : opportunités et enjeux. 9^e colloque international en éducation, Montréal.
• Parent, S. et Deschênes, M. (2022). Projet Valse : Variation de l’engagement du personnel enseignant en contexte pandémique. Semaine de la FAD – FADIO (colloque en ligne).
• Parent, S. et Deschênes, M. (2021). Contexte de FAD : répercussions sur l’engagement du personnel enseignant. Colloque ROC, Québec (colloque en ligne).
• Parent, S., Deschênes, M. et Laferrière, T. (2021). L’agentivité des élèves dans le tutorat par les pairs : recherche et intervention. Journées d’études internationales du GIS2if sur le tutorat par les pair·es, Ile-de-France (colloque en ligne).
• Deschênes, M. (2021) Le numérique pour soutenir une pluralité de contextes de développement professionnel. Colloque Enjeux et défis de la pédagogie de l’enseignement supérieur au collégial lors de l’Acfas, Sherbrooke, Québec.
• Deschênes, M., Laferrière, T., Fortier, A., Nadeau-Tremblay, S., Lavoie, J. et Turmel, P.-A. (2021) Cours en ligne en synchrone et expérience authentique : récit de pratique. Colloque L’enseignement supérieur en contexte de pandémie de COVID-19 : naviguer entre les défis et les opportunités lors de l’Acfas, Sherbrooke, Québec.
• Deschênes, M. (2021). Le codesign en éducation grâce aux Future Workshops. Colloque international sur les TIC en éducation du CRIFPE, Montréal, Canada.
• Deschênes, M. (2020). Engager les étudiantes et étudiants dans une communauté d’apprenant·e·s en réseau. Numérique 2020 – Journées du numérique en enseignement supérieur. Québec, Québec (colloque en ligne).
• Deschênes, M. (2020). Le codesign, une expérience misant sur l’agentivité. Colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal, Canada (symposium annulé).
• Deschênes, M. (2020). Soutenir le développement professionnel des enseignants : une plateforme numérique par et pour les enseignants. Colloque de l’Association québécoise de pédagogique collégiale, Québec, Canada (colloque annulé).
• Deschênes, M. et Laferrière, T. (2020). Le numérique pour soutenir une pluralité de contextes de développement professionnel. Colloque Performa – Enjeux et défis de la pédagogie de l’enseignement supérieur au collégial lors de l’Acfas, Sherbrooke, Québec (colloque annulé).
• Deschênes, M. (2019). Des systèmes de recommandations au service de l’agentivité des enseignants en contexte de développement professionnel. Colloque de la relève de l’Institut Technologies de l’Information et Sociétés (ITIS), Québec, Québec.
• Parent, S. et Deschênes, M. (2019). Analyse de l’apprentissage: s’intéresser aux données pour appuyer les décisions. Colloque de l’Association québécoise de pédagogique collégiale, Rimouski, Canada.
• Deschênes, M. et Parent, S. (2018). Tirer profit de l’agentivité des enseignants : une démarche amorcée en formation initiale. Colloque de l’Association des conseillères et conseillers pédagogiques du Québec (ACCPQ), Drummondville, Québec.
• Deschênes, M. et Parent, S. (2018). Compiler et analyser les perceptions des étudiants pour appuyer des décisions pédagogiques. Colloque de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation (ADMEE), Montréal, Québec.
• Deschênes, M. et Parent, S. (2018). Fovéa : utiliser les perceptions des étudiants pour appuyer des décisions pédagogiques. Colloque de l’Association québécoise de pédagogique collégiale, Montréal, Canada.

• Soutenir le développement des élèves et les pratiques de pédagogie émergente des enseignants en contextes d’éducation par la nature (2024-2029)
  Chercheuse : Deneault, J. (UQAR)Thibodeau, C. (CISSS-BSL), Rousseau, M.-È. (auxiliaire de recherche) (UQAR)
  
• L’écriture au primaire selon un contexte traditionnel et numérique : une revue systématique de la littérature portant sur les pratiques d’enseignement (CPEL – 2024-2026)
  Chercheuses : Marin, J. Deneault, J. Lavoie, N., Gonthier, M.-È et *Turcotte-Arbour, M. (UQAR)
  
• Les stratégies de révision-correction utilisées par des élèves du primaire lorsqu’ils écrivent en collaboration (CRSH – 2019-2023, Fonds spécial de recherche (FSR) – 2023-2026) 
  Chercheuses : Marin, J., Lavoie, N. et Deneault, J.,*Turcotte-Arbour, M. (UQAR)
  
• Interactions entre élèves du primaire en contexte d’écriture : effets sur la qualité des textes et la motivation à écrire (CRSH – 2019-2023)
  Chercheuses : Marin, J. (resp.), Lavoie, N. et Deneault, J. (UQAR)
  
• Étude empirique et réflexion critique sur les approches méthodologiques employées pour évaluer la l’engagement comportemental d’élèves du primaire vis-à-vis de l’écriture (CPEL 2021-2022, FSR 2023-2024)
  Chercheuses : Deneault, J. et Lavoie, N. (UQAR)
  
• Réseau de recherche et de valorisation de la recherche sur le bien-être et la réussite (RÉVERBÈRE): valorisation des connaissances sur les interventions éducatives (MEES 2018-2019)
  Chercheuse principale : Rousseau, N. (UQTR)
  
• Communauté-réseau de réflexion et d’échange sur les enjeux d’enseignement à l’éducation préscolaire et l’expansion des maternelles 4 ans (FODAR 2016-2017)
  Chercheuses: April, J. (UQO); Lehrer, J. (UQO). Plusieurs co-chercheurs dont : Lévesque, J-Y. (UQAR), Boudreau, M. (UQAR), Mélançon, M. (UQAR) et Deneault, J. (UQAR).
  
• Motivation et performance d’élèves du primaire dans le cadre d’activités d’écriture manuscrite et à l’ordinateur (Hydro-Québec 2012-2016)
  Chercheuses: Lavoie, N. (UQAR) et Deneault, J.
  
• Le jeu dans le sable : des ateliers d’expression favorisant la maturité affective et le développement cognitif d’enfants de 3 à 5 ans en milieu de garde non conventionnel (Avenir d’enfants, 2012- 2013)
  Chercheuse : Deneault, J. Collaboratrice : Lefebvre, O.
  
• Ateliers d’expression créatrice : exploration d’une approche favorisant l’adaptation psychologique, scolaire et sociale auprès d’enfants du Bas-Saint-Laurent. (Fonds Synergie UQAR-Cégep de Rimouski, 2010-2011)
  Chercheuse : Deneault, J. Co-chercheuses : Lefebvre, O. (Cégep de Rimouski) et Rousseau, C. (U. McGill).
  
• Compréhension du savoir et compétences «académiques» au primaire. (FRQSC, 2007-2011 Établissement nouveaux professeurs-chercheurs)
  Chercheuse : Deneault, J.(resp.)
  
• Le développement de la compréhension de l’état de savoir (ou d’ignorer) comme cause de l’action. (FIR 2007)
  Chercheuse : Deneault, J. (resp.)
  
• La compréhension des états mentaux et l’adaptation sociale de l’enfant d’âge préscolaire. (FIR 2005; 2008)
  Chercheuse : Deneault, J. (resp.) Co-chercheur: Morin, P. L. (UQAR)
  
• Normalisation et validation de la version québécoise des MacArthur Communicative Development Inventories (MCDI). (CRSH, 2003-2006)
  Chercheuse : Trudeau, N. (UdeM). Co-chercheuses : Frank, I. (U. Concordia), Poulin-Dubois, D. (U. Concordia), Sylvestre, A. (U. Laval), Sutton, A. (U. Ottawa) et Deneault, J. (UQAR)

Maitrise avec mémoire (profil recherche)

• Dugas, M.-M. (en cours) Les perceptions des élèves en soutien à l’analyse réflexive de l’enseignante au regard de la relation enseignant-élève. (Direction : J. Deneault, codirection : J. Caron.)
  
• Sylvain, A. (en cours). Perception de la relation enseignant-élève et engagement scolaire des élèves au primaire. (Direction : J. Deneault)
• Turcotte-Arbour, M. (en cours). La motivation d’élèves de secondaire I à réviser/corriger leurs textes: comparaison entre outils de révision traditionnels et numériques. (Direction : J. Deneault, codirection : J. Marin).
  
• Duguay, V. (2016) (Bourses CRSH 2011-2012 et FRQSC 2012-2013). La motivation des élèves en difficulté d’apprentissage face aux tâches d’écriture manuscrite et aux tâches d’écriture à l’ordinateur : portrait des élèves de 2e, 4e et 6e année. (direction : J. Deneault ; codirection : N. Lavoie)

• Savard, L. (2015) (Bourses CRSH 2010-2011 et FRQSC 2011-2012). La motivation scolaire au primaire : étude du lien entre les buts d’accomplissements, les buts sociaux et le rendement scolaire. (direction : J. Deneault)
  
• Méthot, C. (2010) (Bourses CRSH 2008-2009 et FRQSC 2009-2010). Relations entre les buts d’accomplissement, les comportements de demande d’aide en classe et le rendement en mathématiques d’élèves de 6^e année du primaire. (direction : J. Deneault)

Maitrise avec mémoire (profil recherche)

• Dionne, J. (en cours).  Sensibilisation des intervenants scolaires du secondaire aux effets de la consommation de cannabis sur les fonctions cognitives des adolescents (direction : J. Deneault, codirection : G. Therriault.)

Habilitation à la direction de recherche au programme de doctorat-réseau UQ en éducation,

Université du Québec à Montréal (2013- …)

• Cotitulaire de la Chaire de recherche sur la Persévérance scolaire et la Littératie (CPEL)
  
• Membre du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)
• Membre de l’Équipe de recherche en sciences de l’éducation (ÉDUQAR)
• Partenaire à la Table petite enfance de COSMOSS-BSL
• Membre de l’Association québécoise d’Éducation préscolaire (AÉPQ)
• Membre de l’ACFAS
• Membre du collectif Debout pour l’école

Revue avec comité de lecture (RAC)

• Deneault, J. et Lavoie, N. (accepté, 2024). L’engagement comportemental lors de l’écriture d’un texte narratif au primaire : l’effet du numérique et du niveau scolaire de l’élève. Revue canadienne de l’éducation.
  
• Deneault, J. et Lavoie, N. (accepté, 2024). Reported and Observed Engagement in Handwriting and Keyboarding Activities in Elementary School: Are Students as Engaged as They Say They Are? The Journal of Educational Research.
  
• Lavoie, N. et Deneault, J. (2023). Le crayon ou le clavier pour écrire au primaire : un duo souhaitable au primaire? Les réponses des élèves et des chercheurs. Forum lecture, 2023(2), 24 p.
  
• Lavoie, N., Marin, J. et Deneault, J. (2022). Soutenir les jeunes scripteurs : l’écriture collaborative comme source d’échanges d’apprentissage et de motivation. Caractères, 66, 88-103. 
  
• Simard, C. et Deneault, J. (2022). Introduire un animal en classe primaire : état de la situation au Québec. Formation et profession, 30(1), 1-14. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2022.593
• Deneault, J. et Lavoie, N. (2020). Motivation et compétence à écrire au primaire : comparaison entre le clavier et le crayon. Revue des Sciences de l’éducation, 46(1), 64-92. https://doi.org/10.7202/1070727ar
• Marchand, P., Deneault, J. et *Bisson, C. (2020). La classification des quadrilatères et son enseignement au primaire : réflexion développementale et didactique. Psychologie et éducation, 2020(1), 27-43.
  
• Deneault, J. et Lefebvre, O. (2019). Implanter des ateliers d’expression créatrice et vouloir se former à les animer : l’histoire d’un partenariat autour d’apprentissages professionnels dans le secteur de la petite enfance. Journal of Chilhood Studies, 44(1), 54-67.
  
• Lavoie, N., & Deneault, J. (2018). Écrire avec le crayon ou le clavier : motivation et rendement de filles et de garçons du primaire. Psychologie et éducation, 2018(3), 11-30.
• Deneault, J. (2015). Children’s Understanding of Behavioural Consequences of Epistemic States: A Comparison of Knowledge, Ignorance and False Belief. Journal of Genetic Psychology, 176 (6), 386-407.
  
• Deneault, J., Lefebvre. O & Rousseau, C. (2014). Le jeu symbolique permet-il de se «préparer à l’école»? Les effets des ateliers d’expression Jeu dans le sable sur le développement d’enfants de 4 à 6 ans. Revue de psychoéducation, 43(2), 299-321.
  
• Deneault, J. & Ricard, M. (2013). Are Emotion and Mind Understanding Differently Linked to Young Children’s Social Adjustment? Relationships between Behavioural Consequences of Emotions, False Belief, and SCBE. Journal of Genetic Psychology, 174 (1), 88-116.
  
• Bouchard, C., Trudeau, N., Sutton, A., Boudreault, M.-C. & Deneault, J. (2009). Gender differences in language development in French-Canadian children between 8 and 30 months of age. Applied Psycholinguistics, 30, 685-707.
  
• Deneault, J., Ricard, M., Gouin Décarie, T., Morin, P.L., Quintal, G., Boivin, M., Tremblay, R. E. & Pérusse, D. (2008).  False belief and emotion understanding in monozygotic twins, dizygotic twins and non-twins children. Cognition and Emotion, 22, 697-708.
  
• Deneault, J. & Ricard, M. (2006).  The assessment of children’s understanding of inclusion relations : Transitivity, asymmetry and quantification. Journal of Cognition and Development, 7, 551-570.
  
• Deneault, J. & Ricard, M. (2005).  The effect of hierarchical levels of categories on children’s deductive inferences about inclusion.  International Journal of Psychology, 40, 65-79.
• Gouin Décarie, T., Ricard, M., Quintal, G., Deneault, J. & Morin, P. L. (2005). La compréhension précoce de l’émotion comme cause de l’action. Enfance, 57, 383-402.
• Deneault, J. (2003). The development of inclusion : Theoretical and methodological considerations.  Archives de psychologie, 70, 3-22.

Contribution à un ouvrage collectif (COC)

• Deneault, J., Mélançon, J. et Bouchard, C. (2022).  Exercer un meilleur contrôle sur sa pensée. Le développement cognitif de 9 à 12 ans. Dans Bouchard, C.(dir.), Le développement global de l’enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs (2ᵉ édition) (p. 352-405). Presses de l’Université du Québec.
  
• Mélançon, J., Deneault, J. et Bouchard, C. (2022). S’outiller pour comprendre le monde. Le développement cognitif de 6 à 9 ans. Dans Bouchard, C.(dir.), Le développement global de l’enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs (2ᵉ édition) (p. 164-211). Presses de l’Université du Québec.
  
• Bouchard, C., Robert-Mazaye, C., Mélançon, J., Deneault, J., Pulido, L., Laurent, A. et Niyubahwe, A. (2021). Le développement global des enfants à l’éducation préscolaire. Dans A. Charron, J. Lehrer, M. Boudreau et E. Jacob (éds.), L’éducation préscolaire au Québec : Fondements théoriques et pédagogiques (p. 56-77). Presses de l’Université du Québec.
  
• Deneault, J. & Ricard, M. (2011). Le rôle de la fratrie dans le développement d’une théorie de l’esprit chez l’enfant : mythe ou réalité? Dans N. Nader-Grosbois (dir.), La théorie de l’esprit. Entre cognition, émotion et adaptation sociale (p. 65-78). Bruxelles : De Boeck.
  
• Deneault, J., Ricard, M., Quintal, G. & Nader-Grosbois, N. (2011). Les relations entre l’adaptation sociale de l’enfant et sa compréhension de la fausse croyance et des émotions. Dans N. Nader-Grosbois (dir.), La théorie de l’esprit. Entre cognition, émotion et adaptation sociale (p. 79-91). Bruxelles : De Boeck.
  
• Deneault, J. & Morin, P. L. (2007). La théorie de l’esprit : ce que l’enfant comprend de l’univers psychologique. Dans S. Larivée (dir.), L’intelligence. Tome 1. Les approches biocognitives, développementales et contemporaines (pp.154-162). Montréal : ERPI.

Revues professionnelles

• Simard, C., Deneault, J. et *Proulx, M. (accepté 2024). Mettre les élèves en relation avec un petit animal en classe : un atout pour les apprentissages en science. Vivre le primaire.
• Marin, J., Lavoie, N. et Deneault, J. (2022). Que se passe-t-il lorsque de jeunes scripteurs produisent un récit à deux? Proposer aux élèves de collaborer pour écrire : Pourquoi? Comment? Vivre le primaire, 35(1), 41-42.
  
• Dupuis-Brouillette, M., St-Jean, C., Deneault, J., Mélançon, J. et Boudreau, M. (2021). Quelles nouveautés dans le programme-cycle de l’éducation préscolaire. Revue préscolaire, 59(3), 62-66.
• ^*Duguay, V., Lavoie, N. et Deneault, J. (2020). Les difficultés en écriture: faut-il choisir entre le clavier et le crayon? Vivre le primaire. Printemps 2020, 6-8.
• Deneault, J. & Beauregard, C. (2016). Le jeu dans le sable : un lieu et un temps pour s’exprimer (article sollicité, no thématique sur la compétence 2 du programme préscolaire : Affirmer sa personnalité). Revue préscolaire, 54(2), 21-23.
  
• Mélançon, J., Boudreau, M., Deneault, J., Duval, S., Landry, S. & St-Jean, M. (2015). Le développement global des enfants : enquête nationale et bonnes idées issues de la recherche universitaire. Revue préscolaire, 53(4), 14-16.

Actes de colloque

• Deneault, J., Marin, J. et Lavoie, N. (2023). Motivation of second- and sixth-grade Students regarding Individual and Collaborative Writing. Proceedings of the International Conference on Education and New Developments (END). In M. Carmo (ed.), Education and New Developments 2023, volume 1 (p. 437-439). Science Press. https://doi.org/10.36315/2023v1end097
  
• Deneault, J., Lavoie, N., & *Duguay, V. (2018). Le clavier ou le crayon? L’effet de la modalité sur la motivation à écrire d’élèves du primaire québécois. Dans C. Eid, A. Englebert et G. Geron (dir.) Français langue ardente. L’enseignement du français : entre tradition et innovation, volume 2 des Actes du Congrès mondial de la FIPF (Liège – 2016), (pp. 87-96). FIPF Iggybook.com

Présentations (sélections)

• Deneault, J. (6 juin 2024). La motivation à apprendre : une clé pour l’éducation des adultes. (Conférencière invitée). Journées d’études sur la formation continue, édition 2024, Association canadienne d’éducation des adultes des universités de langue française, Rimouski, Canada.
• Deneault, J., Saint-Jean, C., Bouchard, S. et *Sylvain, A.(15 mai 2024). Le développement positif en nature d’enfants à la maternelle : grilles de lecture pour adultes curieux. Communication orale présentée au symposium sur le Développement positif du jeune en contextes éducatifs, 91^e congrès de l’ACFAS, Ottawa, Canada.
• Deneault, J.et Lavoie, N.(9 mai 2024). L’effet du numérique sur l’engagement des élèves envers l’écriture au primaire : une perspective développementale. Communication orale présentée au 11^e Colloque international en éducation (CRIFPE), Montréal, Canada.
• *Sylvain, A. et Deneault, J. (9 mai 2024). Perceptions d’élèves du primaire de leur engagement scolaire et du soutien émotionnel offert par leur enseignant: une relation à double sens ? Communication par affiche présentée au 11^e Colloque international en éducation (CRIFPE), Montréal, Canada.
• *Turcotte-Arbour, M., Deneault, J. et Marin, J. (9 mai 2024). La motivation des élèves à réviser-corriger leurs textes : et si on l’évaluait? Communication orale présentée au 11^e Colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), Montréal, Canada.
• Marin, J., Lavoie, N., Deneault, J. et *Turcotte-Arbour, M. (12-14 juillet 2023). Revise a text with a peer: Strategies deployed by 11-12 years old Students. Communication par affiche (en ligne) présentée à la 30th International Conference on Learning, São Paulo, Brésil.
• Deneault, J., Marin, J., Lavoie, N. et *Turcotte-Arbour, M. (25 juin 2023). Motivation of second- and sixth-grade Students regarding Individual and Collaborative Writing. Communicaiton par affiche présentée à la Conference on Education and New Developments (END), Lisbonne, Portugal.
• Deneault, J. Marin, J. et Lavoie, N. (4 mai 2023). Écrire seul ou en dyade : des bénéfices différents pour la motivation selon des élèves de 2ᵉ et de 6e année du primaire. Communication présentée au 10e Colloque international en éducation (CRIFPE), Montréal, Canada.
• Marin, J., Deneault, J. et Lavoie, N. (6 mai 2022). Écrire en dyade à 7 et 8 ans : portrait des interactions, de la qualité des textes et de la motivation. Communication présentée au 9e Colloque international en éducation (CRIFPE), Montréal, Canada.
• Deneault, J. et Simard, C. (30 avril 2021). Les animaux à l’école primaire : prévalence d’un phénomène peu documenté. Communication présentée au 8e Colloque international en éducation (CRIFPE), Montréal, Canada.
• Deneault, J. et Lefebvre, O. (20 juin 2019). Le point de vue de l’enfant sur les ateliers d’expression : un apport pour l’intervention et la recherche. Communication présentée au Colloque international «Le monde des enfants et leur bien-être. Accompagner le développement de tous les enfants», Nantes, France.
• Simard, C., Deneault, J. et *Proulx, M. (27-28 mai 2019). Intégrer le vivant en classe primaire : exploration de la pratique enseignante et du développement d’un rapport au vivant chez l’élève. Communication présentée au Colloque international «Éduquer au vivant : perspectives, recherches et pratiques», dans le cadre du 87^e Congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Outaouais, Canada.
• Deneault, J. (26 octobre 2018). Le jeu dans le sable : des ateliers d’expression pour enfants. Conférence organisée par l’Association de l’Éducation préscolaire du Québec (AÉPQ), Commission scolaire des Phares, Rimouski (Québec), Canada.
• Lavoie, N. & Deneault, J. (5 juillet 2017). Digital Writing in Elementary School: Comparative Study of the Effects of Two Writing Modes on Motivation and Writing Performance. Présentation par affiche au 20th European Conference on Literacy, Madrid, Espagne.
• Deneault, J. & Lavoie, N. (27 juin 2017). Le clavier pour motiver et soutenir la compétence à écrire de garçons et de filles. Communication présentée au Symposium international sur la littératie à l’école (SILE)/International Symposium for Educational Literacy (ISEL), Ajaccio, France.
• Deneault, J., Lavoie, N., & *Duguay, V. (20 juillet 2016). Le clavier ou le crayon ? Effet de la modalité d’écriture sur la motivation d’élèves du primaire. Communication présentée au XIVe congrès mondial de la Fédération Internationale des Professeurs de Français, Liège, Belgique.
• Lavoie, N., Deneault, J., & Duguay, V. (5 mai 2016). Comparaison de l’utilisation du crayon et du clavier sur la compétence et la motivation à écrire d’élèves du primaire. Communication présentée au 3ᵉ colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), Montréal (Québec), Canada.
• Deneault, J. (28 mai 2015). L’EQDEM pour les N…ovices. Communication d’ouverture présentée au colloque «Soutenir le développement global de l’enfant d’âge préscolaire québécois : que propose la recherche?» tenu dans le cadre du 83^e congrès de l’ACFAS, Rimouski (Québec), Canada.
• Deneault, J. & Lavoie, N. (28 mai 2015). Jouer dans le sable : des ateliers d’expression ritualisés pour favoriser le développement d’enfants provenant de divers milieux du Bas-Saint-Laurent. Communication présentée au colloque «Soutenir le développement global de l’enfant d’âge préscolaire québécois : que propose la recherche?» tenu dans le cadre du 83^e congrès de l’ACFAS, Rimouski (Québec), Canada.
• *Duguay, V., Lavoie, N. & Deneault, J. (26 mai 2015). Étude de l’utilisation du crayon et du clavier sur la performance en écriture d’élèves de 3ᵉ et 6e année du primaire. Communication présentée au colloque « Progrès en lecture-écriture chez les élèves de la maternelle au postsecondaire » tenu dans le cadre du 83^e congrès de l’ACFAS, Rimouski (Québec), Canada.
• *Savard, L. & Deneault, J. (27 mai 2015). Comment les élèves perçoivent-ils leur engagement dans les tâches scolaires ? Évaluation des buts d’accomplissement et des buts sociaux chez des élèves de 6e année du primaire. Communication par affiche présentée au 83^e congrès de l’ACFAS, Rimouski (Québec), Canada.
• Lefebvre, O. & Deneault, J. (9 avril 2013).  Les effets bénéfiques des ateliers « Jeu dans le sable » chez enfants du BSL. Présentation aux partenaires régionaux des résultats de l’étude de 2011 et des perspectives d’avenir pour la communauté concernant les ateliers d’expression. Cégep de Rimouski, Rimouski (Québec), Canada.
• Deneault, J., Lefebvre, O. & Rousseau, C. (3 mai 2013). Des ateliers d’expression par le jeu symbolique : une rencontre entre affect et cognition au service de l’éducation préscolaire. Communication présentée au symposium « Les liens entre affect et cognition : enjeux développementaux et éducatifs », Premier colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), Montréal (Québec), Canada.
• Deneault, J., Lefebvre, O., *Duguay, V. & Lavoie, N (26 septembre 2013). Des ateliers de jeu symbolique pour améliorer le niveau de préparation à l’école des enfants : une option pour les milieux précaires? Communication présentée au colloque scientifique de la Chaire de recherche sur la Persévérance scolaire et la littératie (CPEL-2013). Regards sur la littératie : une diversité des points de vue. Rimouski (Québec), Canada.
• Deneault, J. et Morin, P. L. (juillet 2012). Children’s Understanding of Behavioural Consequences of Epistemic States: A Comparison Between Knowing, Ignoring and False Believing. Communication présentée au 22nd Biennial meeting of the International Society for the Study of Behavourial Development (ISSBD), Edmonton (Alberta), Canada.
• Deneault, J. & *Méthot, C. (juillet 2012).  Preschoolers’ Help-Seeking Behaviours and Their Understanding of Behavioural Consequences of Knowledge: An Exploratory Study.  Communication présentée au 22nd Biennial meeting of the ISSBD, Edmonton (Alberta), Canada.
• *Méthot, C. & Deneault, J. (juin 2011). Help-Seeking, Achievement Goals and Academic Achievement: Does Seeking Help from Peers or from Teachers Make a Difference? Communication présentée au Sixth Self Biennial International Conference, Québec (Québec), Canada.
• Deneault, J. & Morin, P.L. (mai 2010). The relation between social adaptation to the peers and understanding other’s desire: Investigating implicit and conflicting desire understanding in preschool children. Communication par affiche présentée au Congrès canadien en psychologie du développement Développement 2010, Carleton (Ontario), Canada.
• Deneault, J. & Morin, P.L. (mars 2010). Compréhension non-mentaliste du désir d’autrui et adaptation sociale chez l’enfant de 2-3 ans. Communication par affiche présentée au 32ème congrès de la Société québécoise pour la recherche en psychologie (SQRP), Montréal (Québec), Canada.
• Marchand, P., Deneault, J. & *Bisson, C. (octobre 2010). Un carré est un rectangle, mais un rectangle n’est pas un carré. Réflexion sur les activités favorisant la compréhension de la classification des quadrilatères chez les élèves du primaire. Atelier présenté au Colloque sur l’enseignement des mathématiques au primaire (AMQ).  Cégep de Rimouski, Rimouski (Québec), Canada.
• Trudeau, N., Sutton, A., Bacopoulos-Viau, A., Boudreault, M.-C., Boulanger, J., Marsolais, I., Michaud, A., Rioux, A., Tousignant, J., Deneault, J. & Poulin-Dubois, D. (octobre 2007). Un questionnaire aux parents pour évaluer les habiletés de communication des enfants de 8 à 30 mois.  Affiche présentée au colloque Grandir en santé, Montréal (Québec), Canada.
• Deneault, J., Morin, P. L., Ricard, M., Gouin Décarie, T. & *Méthot, C. (mars 2007). Children’s theory of mind and social adjustment : The special case of understanding others’ desire. Communication présentée au congrès bi-annuel de la Society for Research in Child Development (SRCD), Boston (MA), États Unis.
• Deneault, J., Morin, P. L., Quintal, G., Ricard, M. & Gouin Décarie, T. (juillet 2004).  Are emotions and false belief differently linked to social skills?  Communication présentée au 18e Congrès bi-annuel de l’International Society for the Study of Behavioral Development (ISSBD), Gand, Belgique.

• Baccalauréat en enseignement du français langue seconde, Université Laval
• Maîtrise en administration et évaluation en éducation (mesure et évaluation), Université Laval
• Doctorat en administration et évaluation en éducation (mesure et évaluation), Université Laval : en cours

• Bourse de doctorat. 2016-2019. Utilisation d’un test de jugement situationnel pour prédire le transfert des acquis de formation continue des enseignants.  

• Cynthia Potvin (maîtrise en éducation en cours)

À venir

À venir

• AIPTLF (Association internationale de psychologie du travail de langue française)
• ADMÉE (Association pour le développement de méthodologies d’évaluation en éducation)
• CERPICO (Centre d’études et de recherches en psychologie industrielle et comportement Organisationnel)
• PÉRISCOPE (Plateforme Échange, Recherche et Intervention sur la SCOlarité : PErsévérance et réussite)

Articles publiés dans des revues scientifiques évalués par des pairs

• Bernatchez, J., Delobbe, A-M. et Lemieux, O. (soumis). Enjeux politiques et pédagogiques liés à la gestion de la crise de la COVID-19 en milieu scolaire au Québec : le point de vue des directions d’établissements. Carrefours de l’éducation.
• Lemieux, O., Bernatchez, J. et Delobbe, A-M. (accepté). Gestion de crise et éducation au Québec : les représentations des directions d’établissement sur les rôles et les responsabilités des acteurs scolaires en temps de crise. Interventions économiques.
• Tremblay, M., Delobbe, A. M. (accepté). Enseignement et évaluation des mathématiques à distance durant la Covid-19. Canadian Journal of Learning and Technology, 47(1).
• Delobbe, A.-M., Jeanrie C. et Lauzier M. (2019). État des lieux sur les usages du test de jugement situationnel en formation. Humain et Organisation, 5(2), 23-32. articles publiés dans des revues professionnelles.
• Delobbe, A-M. et Rajotte, T. (printemps 2021). Évaluer l’élève en situation de jeu : regard à la compréhension de concepts liés aux probabilités. Vivre le primaire.
• Delobbe, A-M. et Rajotte, T. (automne 2020). L’évaluation des compétences en mathématiques : mettons la table ! Vivre le primaire, 33(3), 13-14.
• Delobbe, A-M. et Rajotte, T. (été 2020). Évaluer la compétence de l’élève à résoudre des situations problèmes en mathématiques : aussi facile que de manger une poutine ! Vivre le primaire, 33(4), 22-25.

Chapitres de livres évalués par des pairs

• Delobbe, A-M., Lauzier, M., Jeanrie, C. et Denis, D. (2021). Le transfert des apprentissages chez les enseignants : regard sur ses principaux déterminants et conditions d’influence. Dans Vachon, I ; Guillemette,S et Vincent G. (dir.). La conseillance pédagogique, une profession au service des écoles québécoises. Montréal, Québec : Éditions JFD.
• Tremblay, M., Delobbe, A. M. (à paraitre). Une étude comparative des évaluations ministérielles en mathématique du primaire, du secondaire et en éducation aux adultes. Dans N. Talbot et S. El Euch (dir.), Évaluation des compétences : défis et perspectives. Presses de l’Université du Québec.
• Delobbe, A.-M., Jeanrie C. et Lauzier M. (2018). Sélection des enseignants des niveaux primaire et secondaire, au Québec : États des pratiques. Dans Van Daele, A., et Hellemans, C., et A. Casini (dir.). Bien-être et diversité des situations de travail 2 : santé psychologique et dynamique de travail (pp. 277-287). Paris : l’Harmattan rapports de recherche et mémoires
• Lemieux, O., Bernatchez, J. et Delobbe, A.-M. (2020). Gestion de crise sanitaire en milieu scolaire : Recueil de pratiques rapportées par 12 directions d’établissement. Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ). http://www.ctreq.qc.ca/wp-content/uploads/2020/12/CTREQ-Gestion-de-crisesanitaire-en-milieu-scolaire34832_v3.pdf?fbclid=IwAR1bPwaWGRONtQTqABwKwNcg_kMA8bdYWOqAhLgca4uWw0CbmoFciz5gjr8
• Lemieux, O., Delobbe, A-M., Michaud, O., et Simard, D. (2020). Mémoire présenté dans le cadre des consultations portant sur le programme d’études d’Éthique et culture religieuse. Québec : Québec.

Autres

• Delobbe, A-M. (2017). Le décrochage enseignant : comprendre ses origines et impacts pour un meilleur encadrement. Initio,(6) 155-174. présences dans les médias
• Lemieux, O., Bernatchez, J. et Delobbe, A-M. (2021, 16 février). À l’ombre de la crise de la Covid-19, les directions d’écoles ont dû revoir leurs pratiques. La Conversation, [en ligne] https://theconversation.com/a-lombre-de-la-crise-de-la-covid-19-les-directions-decoles-ont-durevoir-leurs-pratiques-154684
• Lemieux, O., Delobbe, A-M., Michaud, O. et Simard, D. (2020, 28 septembre). Un programme d’éthique et politique pour la démocratie. La Presse, [en ligne] https://www.lapresse.ca/debats/opinions/2020-09-28/un-programme-d-ethique-et-politique-pourla-democratie.php
• Delobbe, A-M., Lemieux, O. et Tremblay, M. (2020, 18 juin). Le casse-tête de la rentrée universitaire au Québec. Affaires Universitaires, [en ligne] https://www.affairesuniversitaires.ca/opinion/a-monavis/le-casse-tete-de-la-rentree-universitaire-au-quebec/
• Delobbe, A-M., Tremblay, M. et Lemieux, O. (2020, 28 avril). Lever l’ancre pour la réussite éducative de tous. Le Journal de Québec, [en ligne] https://www.journaldequebec.com/2020/04/28/leverlancre-pour-la-reussite-educative-de-tous
• Tremblay, M., Lemieux, O. et Delobbe, A-M. (2020, 26 avril). Planifier la réouverture des établissements scolaires au Québec : nos propositions à court terme. Le Journal de Québec, [en ligne] https://www.journaldequebec.com/2020/04/26/planifier-la-reouverture-des-etablissementsscolaires-au-quebec-nos-propositions-a-court-terme
• Lemieux, O., Delobbe, A-M. et Tremblay, M. (2020, 14 avril). Garder le cap sur la réussite éducative, Le Journal de Montréal, [en ligne] https://www.journaldemontreal.com/2020/04/14/garder-le-capsur-la-reussite-educative
• Tremblay, M. et Delobbe, A-M. (2020, 9 avril). Quel bulletin pour les élèves du primaire et du secondaire ? Le Journal de Québec. https://www.journaldequebec.com/2020/04/09/quel-bulletinpour-les-eleves-du-primaire-et-lesecondaire?fbclid=IwAR0zTflTRseqokq6r6aEvgxZrxuPiwXtgG81NBphE5_UCcT3G-iXcveKEpg

Présences dans les médias

• Lemieux, O., Bernatchez, J. et Delobbe, A-M. (2021, 16 février). À l’ombre de la crise de la Covid-19, les directions d’écoles ont dû revoir leurs pratiques. La Conversation, [en ligne] https://theconversation.com/a-lombre-de-la-crise-de-la-covid-19-les-directions-decoles-ont-durevoir-leurs-pratiques-154684
• Lemieux, O., Delobbe, A-M., Michaud, O. et Simard, D. (2020, 28 septembre). Un programme d’éthique et politique pour la démocratie. La Presse, [en ligne] https://www.lapresse.ca/debats/opinions/2020-09-28/un-programme-d-ethique-et-politique-pourla-democratie.php
• Delobbe, A-M., Lemieux, O. et Tremblay, M. (2020, 18 juin). Le casse-tête de la rentrée universitaire au Québec. Affaires Universitaires, [en ligne] https://www.affairesuniversitaires.ca/opinion/a-monavis/le-casse-tete-de-la-rentree-universitaire-au-quebec/
• Delobbe, A-M., Tremblay, M. et Lemieux, O. (2020, 28 avril). Lever l’ancre pour la réussite éducative de tous. Le Journal de Québec, [en ligne] https://www.journaldequebec.com/2020/04/28/leverlancre-pour-la-reussite-educative-de-tous
• Tremblay, M., Lemieux, O. et Delobbe, A-M. (2020, 26 avril). Planifier la réouverture des établissements scolaires au Québec : nos propositions à court terme. Le Journal de Québec, [en ligne] https://www.journaldequebec.com/2020/04/26/planifier-la-reouverture-des-etablissementsscolaires-au-quebec-nos-propositions-a-court-terme
• Lemieux, O., Delobbe, A-M. et Tremblay, M. (2020, 14 avril). Garder le cap sur la réussite éducative, Le Journal de Montréal, [en ligne] https://www.journaldemontreal.com/2020/04/14/garder-le-capsur-la-reussite-educative
• Tremblay, M. et Delobbe, A-M. (2020, 9 avril). Quel bulletin pour les élèves du primaire et du secondaire ? Le Journal de Québec. https://www.journaldequebec.com/2020/04/09/quel-bulletinpour-les-eleves-du-primaire-et-lesecondaire?fbclid=IwAR0zTflTRseqokq6r6aEvgxZrxuPiwXtgG81NBphE5_UCcT3G-iXcveKEpg

Communications orales scientifiques

• Delobbe, A-M., Jeanrie, C. et Lauzier, M. (avril 2021). Attirer, sélectionner et intégrer les nouveaux enseignants en contexte de pénurie : comment s’y prendre ? Communication orale à présenter dans le cadre du 7e colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPÉ).
• Bernatchez, J., Lemieux, O. et Delobbe, A-M. (avril 2021). L’impact déclaré sur leur bienêtre au travail de la gestion de la crise de la COVID-19 par les directions d’établissement d’enseignement. Communication orale à présenter dans le cadre du 7e colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPÉ).
• Tremblay, M. et Delobbe, A-M. (novembre 2019). Repenser le rôle de l’évaluation ministérielle: regard contrasté sur les épreuves du primaire, secondaire et en éducation aux adultes en mathématique. Communication orale présentée à la 41e session d’étude de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation (ADMÉE Canada).
• Tremblay, M. et Delobbe, A-M. (mai 2019). Kaléidoscope sur les évaluations ministérielles du primaire, du secondaire et en éducation aux adultes en mathématique. Communication orale présentée au 87e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Gatineau : Université du Québec en Outaouais.
• Delobbe, A-M., Jeanrie, C. et Lauzier, M. (juillet 2018). Étude du potentiel du test de jugement situationnel en contexte de formation : une revue systématique de la littérature. Communication orale présentée au 20e Congrès de l’AIPTLF. Bordeaux : France.
• Delobbe, A-M. , Jeanrie, C. et Lauzier, M. (juillet 2016). Sélection des enseignants des niveaux primaire et secondaire, au Québec : état des pratiques. Communication orale présentée au congrès de l’AIPTLF. Bruxelles: Belgique.
• Delobbe, A-M., Jeanrie, C. et Lauzier, M. (mai 2016). Penser la sélection des enseignants en lien avec le développement professionnel. Communication orale présentée au 84e congrès de l’ACFAS. Montréal: Université du Québec à Montréal (UQAM). Delobbe, A-M. et Jeanrie, C. (mars 2016). La qualité en enseignement : théories, enjeux et implications pour la formation initiale des enseignants. Communication présentée au symposium étudiant du Centre de recherche et d’intervention sur l’éducation et la vie au travail (CRIEVAT). Québec : Hotel Universel.
• Delobbe, A-M. et Jeanrie, C. (février 2016). La sélection des enseignants au primaire et au secondaire au Québec : pourquoi s’y intéresser. Communication orale présentée à l’Association québécoise des cadres scolaires (AQCS). Québec : Hôtel Sépia communication sur invitation
• Delobbe, A-M., Lemieux, O. et Bernatchez, J. (mai 2021). Le rôle des directions d’établissement face à la gestion de la pandémie dans le réseau de l’éducation. 1^er Webinaire de l’Association pour le développement de l’enseignement et de la recherche en administration de l’éducation.

Communications par affiche

• Delobbe, A-M., Déry-Baillargeon, J. (novembre 2017). Les compétences à développer aux cycles universitaires supérieurs : une étude sur le sentiment d’efficacité personnelle des étudiants inscrits à la maîtrise recherche. Communication par affiche présentée à la 39e session d’étude de l’ADMÉE Canada. Québec: Château Frontenac.
• Delobbe, A-M., Jeanrie, C. et Lauzier, M. (mai 2016). Penser la sélection des enseignants en lien avec le développement professionnel. Communication par affiche présentée au 3ᵉ colloque international en éducation du CRIFPÉ. Montréal : Hôtel Bonaventure.

Ateliers de formation

• Delobbe, A-M. (août 2019). L’évaluation des compétences : contexte, outils et défis…de l’évaluation des élèves à l’évaluation des étudiants. Atelier de formation présenté aux ressources professorales de l’UQAR : Lévis. 
• Delobbe, A-M. (décembre 2018). Évaluer les sciences humaines au collégial : conception et utilisation d’une grille d’évaluation. Atelier de formation présenté dans le cadre du cours Didactique des sciences humaines. Université Laval: Québec.

• Ph. D. en didactique, Université de Montréal (2020). Titre de thèse : Utilisation de la géométrie dynamique avec de futurs enseignants de mathématiques au secondaire pour repenser le développement du raisonnement.
• M.A. en Mathématiques, option didactique, Université du Québec à Montréal (2007). Titre du mémoire : Rôle d’un logiciel de manipulation symbolique dans l’apprentissage de l’algèbre au secondaire.
• B. Éd. en enseignement secondaire (mathématiques-biologie), Université du Québec à Rimouski (2002).

À venir

À venir

À venir

À venir

À venir

• Membre de l’Association francophone pour le savoir (Acfas)
• Membre du Groupe des Responsables en Mathématique au Secondaire (GRMS)

Articles dans des actes de colloque

• Damboise, C. (2021). Utilisation de la géométrie dynamique avec de futurs enseignants de mathématiques au secondaire pour repenser le développement du raisonnement. Actes du GCEDM.
• Thibault, M., Merovitz, S., Allen, R., Beltaos, A., Damboise, C. et al. (2021). Les apports et défis de la vidéo pour (la formation à) l’enseignement-apprentissage des mathématiques : regard du passé pour préparer le futur. Actes du GCEDM.
• Damboise, C. (2021). Favoriser le développement du raisonnement à l’aide d’un logiciel de géométrie dynamique chez de futurs enseignants de mathématiques au secondaire. Actes du GDM.

Article dans une revue avec évaluation

• Damboise, C., Fortier, S., Arsenault, I., Prud’homme, A.-C. et Leblanc, M. (2021). Expériences d’accompagnement de futurs enseignants ou d’enseignants débutants à différents ordres d’enseignement. Revue Phronesis, 10 (2-3), 26-43. 

Article dans une revue professionnelle

• Damboise, C. (2019). Favoriser le développement du raisonnement mathématique avec Geogebra à l’aide de constructions robustes et molles. Envol, 174, 18-21.

Article dans un livre

• Kieran, C. et Damboise, C. (2007). « How can we describe the relation between the factored form and the expanded form of these trinomials ? – We don’t even know if our paper-and-pencil factorizations are right »: the case for computer algebra systems (CAS) with weaker algebra students. Dans J.H. Woo, H.C. Lew, K.S. Park et D.Y. Seo (Dirs). Proceedings of the 31 st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (volume 3, p.105-112). PME.

Mémoire, thèse

• Damboise, C. (2019). Utilisation de la géométrie dynamique avec de futurs enseignants de mathématiques au secondaire pour repenser le développement du raisonnement. Thèse de Doctorat, Université de Montréal.
• Damboise, C. (2007). Rôle d’un logiciel de manipulation symbolique dans l’apprentissage de l’algèbre au secondaire. Mémoire de maîtrise, Université du Québec à Montréal.

Communications

• Therriault, G. et Damboise, C. (8 avril 2022). Actualisation du portfolio électronique lors des stages en enseignement secondaire. Table ronde, Colloque de pédagogie universitaire, UQAR.
• Damboise, C. (2021, 11-13 juin). Favoriser le développement du raisonnement à l’aide d’un logiciel de géométrie dynamique chez de futurs enseignants en mathématiques au secondaire [communication orale]. 44^e rencontre annuelle du GCEDM, rencontre virtuelle.
• Damboise, C. (2021, 3-4 juin). Favoriser le développement du raisonnement à l’aide d’un logiciel de géométrie dynamique chez de futurs enseignants de mathématiques au secondaire [communication orale]. 52^e Colloque du GDM, colloque virtuel, UQO.
• Therriault, G. et Damboise, C. (2021). Accompagner des futurs enseignants dans l’articulation théorie-pratique : dispositifs en place dans les stages en enseignement secondaire. Dans D. Baillet, G. Therriault, S. Fortier et E. Roland (resp.), Accompagner des enseignants : une pluralité de dispositifs pour soutenir leur développement professionnel [symposium no 30]. 8^e Colloque international en éducation, Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (Crifpe), Montréal, Québec, Canada.
• Damboise, C. (2020). Concilier croyances et pratiques à différents ordres d’enseignement :
  regards croisés de formatrices et d’accompagnatrices. Dans G. Therriault, I. Vivegnis et S. Fortier (resp.), Concilier croyances et pratiques à différents ordres d’enseignement : regards croisés de formatrices et d’accompagnatrices [symposium no 14]. 7^e Colloque international en éducation, Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (Crifpe), Montréal, Québec, Canada.
• Therriault, G. et Damboise, C. (2019). Dispositifs en place dans le cadre des stages en enseignement secondaire pour favoriser les liens théorie/pratique : analyse critique d’un programme de formation initiale. Dans M. Leroux et V. Boutonnet (resp.), Articulation théorie/pratique et collaboration entre institution de formation et milieu scolaire : enjeux et dispositifs de formation à l’enseignement [colloque no 528]. 87^e Congrès de l’Acfas, Université du Québec en Outaouais, Gatineau, Québec, Canada.

Ateliers dans des congrès

• Damboise, C. (2021). Raisonnement déductif et GeoGebra, comment arrimer les deux ? Atelier présenté au Congrès virtuel du GRMS, atelier 204.
• Damboise, C., Nicol, J. et Roy, L. (2021). GeoGebra. Atelier présenté au Congrès virtuel du GRMS, atelier mains sur les touches du 25 octobre.
• Damboise, C. (2019). Comprendre les fractions avec la manipulation. Atelier présenté au Congrès du GRMS, Victoriaville, atelier 708.
• Damboise, C. (2019). Favoriser le raisonnement mathématique à l’aide de GeoGebra. Atelier présenté au Congrès du GRMS, Victoriaville, atelier 510.
• Damboise, C. (2018). Favoriser le raisonnement mathématique à l’aide de GeoGebra. Atelier présenté 2 fois au Congrès du GRMS, Lévis, ateliers 312 et 505.

Doctorat en éducation (Ph. D.)

Université du Québec à Montréal (UQAM)
Titre de la thèse : Relever le pari de l’éducabilité pour l’élève polyhandicapé : émergence d’un accompagnement

À venir

À venir

À venir

À venir

À venir

À venir

Articles dans des revues internationales avec comité de lecture

• Corbeil, T. (En préparation). Décoder et interpréter les réactions de l’élève polyhandicapé : le défi de la subjectivité. Recherches qualitatives.
• Corbeil, T. et Normand-Guérette, D. (2011). Réflexion sur les moyens pour stimuler la motivation des élèves polyhandicapés et les aider à progresser à leur rythme. La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, 6, 159-172.
• Corbeil, T. et Normand-Guérette, D. (2011). Analyse de pratique assistée par vidéo pour l’enseignement aux élèves polyhandicapés. Revue francophone de la déficience intellectuelle, 23, 13-21.

Contributions à des ouvrages collectifs

• Corbeil, T. (2014). Croire, observer et se laisser surprendre pour aider l’élève polyhandicapé à cheminer dans ses apprentissages. Dans P. Beaupré (Dir.). Déficience intellectuelle et autisme : pratiques d’inclusion scolaire. Québec : Presses de l’Université du Québec.

• Corbeil, T. (2017, accepté) Enrichir notre compréhension de l’accompagnement éducatif de l’élève polyhandicapé : les grandes lignes de notre itinéraire ethnographique. Communication présentée dans le cadre du 85^e Congrès de l’ACFAS, Université McGill, mai 2017.
• Corbeil, T. (2016). Relever le pari de l’éducabilité pour l’élève polyhandicapé : l’émergence d’un accompagnement. Communication présentée au 84^e congrès de l’Association francophone pour le savoir, Université du Québec à Montréal, mai 2016.
• Larouche, H., Michaud, F., Corbeil, T. et Salter, T. (2011). Les interactions enfant/robot: une étude exploratoire sur les comportements spontanés d’enfants âgés de12 à 28 mois en situation de jeu. Communication présentée dans le cadre du 79^e Congrès de l’ACFAS, Université de Sherbrooke, mai 2011.
• Normand-Guérette, D. et Corbeil, T. (2010). Le transfert de connaissances dans les pratiques pédagogiques des futurs enseignants et enseignantes travaillant avec des élèves ayant des incapacités intellectuelles. Communication présentée dans le cadre du 78^e Congrès de l’ACFAS, Université de Montréal, 13 mai 2010.

• Doctorat en éducation (Université du Québec à Trois-Rivières)
• Maitrise en éducation avec mémoire (Université du Québec à Trois-Rivières)
• Baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire (Université du Québec à Trois-Rivières)

Initier le développement numérique d’une école virtuelle immersive (EVI) et d’un premier scénario en gestion de classe 

• Chercheurs : Josianne Caron, Daniel Milhomme et Pauline Beaupré
• Subvention : Fonds de pédagogie universitaire de l’UQAR (FPU : 2023-2024)

Optimiser la collaboration intersectorielle en situation complexe

• Chercheurs : Josianne Caron, Pauline Beaupré, Sylvain Letscher, Edith Jolicoeur et Camille Gauthier-Boudreault
• Subvention : Projets inédits en éducation_Nadia Rousseau (MEES : 2022-2023)

La collaboration intersectorielle au service de la démarche TÉVA (transition école vie adulte)

• Chercheurs : Josianne Caron, Pauline Beaupré, Sylvain Letscher, Edith Jolicoeur et Camille Gauthier-Boudreault
• Subvention : Projets visant à favoriser le rapprochement des cégeps et des universités avec l’enseignement secondaire (PRESCA : 2022-2023)

Développement de la nouvelle compétence à gérer le fonctionnement du groupe-classe dans un cours universitaire à l’aide de la vidéoscopie immersive 360° encadrée par des membres d’un collectif visant une formation en alternance intégrative

• Chercheurs : Josianne Caron et Geneviève Bergeron
• Subvention : Subventions de développement Savoir (CRSH : 2021-2023)

Une communauté de pratique pour soutenir la 1ère année d’implantation de la classe d’apprentissage actif au campus de Lévis

• Chercheurs : Séverine Parent et Josianne Caron 
• Subvention : Fonds de pédagogie universitaire (FPU : 2021-2022)

Mise en œuvre d’un dispositif de collaboration intersectorielle dans une école secondaire du Centre de services scolaire des Navigateurs en vue d’actualiser la démarche Transition École Vie Active (TÉVA) 

• Chercheurs: Josianne Caron, Julie Beaulieu et Pauline Beaupré
  Subvention: Lévis Ville Éducative (LVÉ:2020-2022)

Codéveloppement d’un dispositif collaboratif de formation à la gestion de classe visant le soutien à l’articulation théorie pratique

• Chercheurs : Josianne Caron et Julie Beaulieu
• Subvention : Fonds institutionnels de recherche (FIR : 2019-2020)

Utilisation de connaissances issues de la recherche par des enseignantes associées d’un groupe de codéveloppement professionnel dans leur encadrement réflexif de stagiaires

• Chercheurs : Josianne Caron, dirigée par Liliane Portelance et Abdellah Marzouk
• Subvention : bourse de diffusion et de publication des données de recherche (CRIFPE-UQ – UQTR : 2011-2019)                  

Utilisation de connaissances issues de la recherche par des enseignantes associées d’un groupe de codéveloppement professionnel dans leur encadrement réflexif de stagiaires

• Chercheurs : Josianne Caron, dirigée par Liliane Portelance et Abdellah Marzouk
• Subvention : bourse d’études doctorales Joseph-Armand-Bombardier (CRSH : 2013-2016)                                                                            

Utilisation de connaissances issues de la recherche par des enseignantes associées d’un groupe de codéveloppement professionnel dans leur encadrement réflexif de stagiaires

• Chercheurs : Josianne Caron, dirigée par Liliane Portelance et Abdellah Marzouk
• Subvention : bourse d’études doctorales (FRQSC : 2012-2013)                                                                           

• Chloé Harvey, étudiante co-dirigée à la maitrise
  Titre du mémoire : La gestion de classe abordée dans un groupe de codéveloppement professionnel composé d’enseignantes débutantes en adaptation scolaire au secondaire: étude de cas multiples
• Sandrine Malchelosse-Fournier, étudiante dirigée à la maitrise
  Titre du mémoire à venir portant sur la douance
• Mylène Vézina, étudiante codirigée au doctorat
  Titre de la thèse à venir portant sur la compétence relationnelle
• Alex-Ann Julien, étudiante dirigée à la maitrise
  Titre du mémoire à venir portant sur l’hétéroscopie en formation initiale à la gestion de classe

À venir

Assistanat de recherche (2006-2019)

• Chercheur principal : D. Voyer
  Collaborateur : N. Lavoie
  Chantier 7 MELS (2014-2019)
  Des contes pour apprendre à compter (préscolaire-1^er cycle) : un projet de formation continue aux enseignants

• Chercheur principal : C. Dumoulin
  Collaborateurs : M. Doucet, C. Larouche, S. Ouedraogo, L. Pulido, P. Thériault et J. Caron
  FODAR (2016-2017)
  Première université d’été sur les inégalités scolaires

• Chercheur principal : N. Lafranchise
  Co-chercheur(s) : L. Portelance et collaborateurs du réseau de l’UQ
  FODAR (2014-2015)
  Recherches partenariales effectuées au sein de l’Université du Québec à Trois-Rivières

• Chercheur principal : L. Portelance
  Co-chercheur(s) : M. Leroux, M. Cividini, F. Dufour et H. Meunier
  CRIFPE-UQ – (2013-2014)
  Projet Insertion Professionnelle – Québec – Belgique

• Chercheur principal : L. Portelance
  Co-chercheur(s) : S. Martineau
  CRSH – (2010-2014)
  Analyse de la collaboration entre enseignant associé et superviseur universitaire dans le cadre de la formation du stagiaire

• Chercheur principal : L. Portelance
  Co-chercheur(s) : C. Gervais (U de M) et un représentant par université québécoise
  MÉLS – (2007-2008)
  Élaboration d’un cadre de référence de la formation des formateurs du stagiaire

• Chercheur principal : L. Portelance
  FRQSC – (2005-2008)
  Analyse de l’apport des enseignants associés aux stagiaires sur la conception et le pilotage de situations d’enseignement-apprentissage susceptibles d’actualiser les orientations d’une réforme

• Chercheur principal : L. Portelance
  Co-chercheur(s) : C. Gervais
  CRSH – (2004-2007)
  Le partage des savoirs sur la conception et le pilotage des situations d’enseignement-apprentissage, entre l’enseignant associé et le stagiaire, en contexte de mise en œuvre d’une réforme curriculaire

• Chercheur principal : L. Portelance
  Fonds institutionnel de recherche de l’UQTR – (2004-2006)
  Le partage des savoirs sur l’approche culturelle de l’enseignement, entre l’enseignant associé et son stagiaire, en contexte de mise en œuvre d’une réforme curriculaire

Chargée de cours / superviseure de stage (2016-2019)                                                                              

• PPE-28102 – Apprentissage et enseignement
  Université du Québec à Rimouski (Lévis)

• PED1015 – Stage 4 : internat à l’école primaire
  Départements des sciences de l’éducation
  Université du Québec à Trois-Rivières – Université du Québec à Rimouski (Lévis)

• PED1041 – Stage 3 : interventions pédagogiques
  Départements des sciences de l’éducation
  Université du Québec à Trois-Rivières

• PED1024 – Stage 2 : interventions didactiques
  Départements des sciences de l’éducation
  Université du Québec à Trois-Rivières

• Université d’été francophone sur les inégalités scolaires 2^e et 3^e cycles
  Départements des sciences de l’éducation ou des sciences sociales
  Université du Québec à Chicoutimi

• Membre du GEVAPP (Groupe pour l’évaluation des pratiques professionnelles): https://www.gevapp.org/
• Membre du CRIFPE (Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante): https://crifpe.ca/
• Membre du REVERBERE: https://reverbereeducation.com/
• Membre EDUQAR: https://www.uqar.ca/recherche/la-recherche-a-l-uqar/unites-de-recherche/eduqar-equipe-de-recherche-en-sciences-de-l-education/presentation-objectifs-et-mission-eduqar
• Membre Onirique
• Membre de l’UMR Synergia: https://umr-synergia.ulaval.ca/

Articles scientifiques

• Caron, J., Goulet, M.-P., Harvey, C.* et Roussin, C.* (2023). Besoins prioritaires de formation à la gestion de classe au primaire quant aux formules pédagogiques pour soutenir les liens entre théorie et pratique. InspirAction_Rubrique InspirActions scientifiques, 6, 10-23. 
• Parent, S., Caron, J., Adams, G.*, Laflamme, V.*, Pelchat, M-É., Carbonneau, M.* (2022). Réflexion théorique et expérientielle sur le développement des compétences du 21^e siècle des élèves en classe flexible au primaire. Revue Hybride de l’Éducation, 6(1), 57-84. 
• Caron, J., Portelance, L. et Marzouk, A. (2021). De la transmission à l’acculturation scientifique dans les approches d’utilisation de connaissances issues de la recherche par des enseignants associés en contexte d’encadrement du stagiaire. Formation et pratiques d’enseignement en questions. (27). 35-56. http://revuedeshep.ch/pdf/27/27-03-Caron-Portelance-Marzouk 
• Portelance, L. et Caron, J. (2021). La collaboration dans l’organisation des stages en enseignement :  
  rapprochement de points de vue des acteurs universitaires et scolaires. Formation et pratiques d’enseignement en questions. (27). 95-116. http://revuedeshep.ch/pdf/27/27-06-Portelance-Caron 
• Caron, J., Gaudreau, N., Harvey, C., Sicard, S., Robitaille, S., Arbour, M. et al. (2020). La gestion de classe au primaire en contexte de pandémie. Formation et profession, 28(4 (hors-série)), 1-124-9. https://doi.org/10.18162/fp.2020.674
• Portelance, L, Caron, J. et Murray-Dugré, L. (2019). La collaboration inhérente à l’organisation des stages en enseignement. Points de vue de responsables universitaires. Éducation et Formation.
• Caron, J. (2019). Use of research knowledge by cooperating teachers of a professional co-development group in their reflective support of trainees. Formation et profession, 27(2), 107-110.
• Dumoulin, C., Gremion, L. et Caron, J. (2019). Prévenir les inégalités scolaires pour construire un avenir pour tous les élèves. Revue hybride de l’éducation, 3(1), I-VI.
• Portelance, L. et Caron, J. (2018). Logique du stagiaire dans son rapport à l’évaluation. Phronesis, 6(4). 85-98.
• Caron, J. et Portelance, L. (2017). La collaboration entre chercheuse et praticiens dans un groupe de codéveloppement professionnel. Éducation et socialisation, 45. http://edso.revues.org/2555
• Caron, J. et Portelance, L. (2017). Perceptions de stagiaires quant au soutien des deux formateurs à l’articulation entre théorie et pratique. Formation et profession, 25(1), 34-49. 
• Portelance, L., Caron, J. et Martineau, S. (2016). Collaboration through knowledge sharing between cooperating teachers and university supervisors. Brock Education Journal, 26(1), 36-51.
• Caron, J. et Portelance, L. (2012). Appropriation et intégration des changements en éducation par des enseignants associés dans leurs pratiques de formation des stagiaires. Éducation et francophonie, 40(1), 176-194.

Articles dans des revues professionnelles

• Caron, J., Goulet, M.-P. et Harvey, C.* (2023). Fenêtre sur la classe : une formule pédagogique en développement. Tenter de répondre à un besoin de soutien quant à l’articulation théorie-pratique en formation initiale à la gestion de classe au primaire. InspirAction_ Rubrique InspirActions professionnelles, 6, 32-39. 
• Parent, S., Caron, J., Adams, G.*, Laflamme, V.*, Pelchat, M-É., Carbonneau, M.* (2022). Réflexion théorique et expérientielle sur le développement des compétences du 21^e siècle des élèves en classe flexible au primaire. Texte des retombées de la recherche. Revue Hybride de l’Éducation, 6(1), 85-91. 
• Caron, J., Beaulieu, J. et Gagnon-Tremblay A. (2020-2022). La collaboration au service d’élèves vivant une situation complexe. Codirection du numéro thématique . InspirAction, 5.  
• Caron, J., Beaulieu, J. et Gagnon-Tremblay, A. (2022). Mot des directrices. InspirAction, 5, i-ii. 
• Beaulieu, J., Gagnon-Tremblay, A., et Caron, J. (2022). Élèves vivant une situation complexe dont les besoins nécessitent la collaboration. InspirAction, 5, 1-10. 
• Caron, J., Gagné, A., Gagnon-Tremblay, A. et Beaulieu, J. (2022). De la collaboration interpersonnelle à la collaboration intersectorielle. InspirAction, 5, 11-20. 
• Caron, J., Jolicoeur, E., Sénéchal, M., Roussin, C., Gagnon-Tremblay, A. et Harvey, C. (2022). La démarche collaborative d’observation et de consignation des données. InspirAction, 5, 21-32. 
• Caron, J., Jolicoeur, E., Sénéchal, M., Harvey, C., Roussin, C. et Gagnon-Tremblay, A. (2022). Les transitions requérant la collaboration et une saine gestion documentaire. InspirAction, 5, 33-44. 
• Caron, J., Parent, S., Adams, G. et Gagné, A., (2022). Des outils numériques favorisant la collaboration interorganisationnelle et intersectorielle. InspirAction, 5, 58-68. 
• Gagnon-Tremblay, A., Caron, J. et Gagné, A. (2022). Déploiement de la collaboration dans des milieux ayant une mission éducative. InspirAction, 5, 83-92.
• Caron, J. (2022). Considérations liées à la gestion de classe. Comment gérer le fonctionnement du groupe d’apprenants en contexte de classe flexible ?  Dans G. Bergeron (dir.), L’aménagement de classes flexibles. Réseau éducation. www.uqtr.ca/reseau-education 
• Caron, J. et Carbonneau, M.* (2021). L’utilisation de connaissances issues de la recherche pour justifier le recours au jeu en mathématiques. Dans T. Rajotte et S. Héroux (dir.), Des jeux et des mathématiques (pp. 54-56). Vivre le primaire. Printemps. 
• Carbonneau, M. et Caron, J. (2020). Coenseignement et inclusion scolaire: état de connaissances et expérience pédagogique. InspirAction, 4, 23-29.
• Caron, J. Carbonneau, M. et Simoneau, É. (2016). Groupe de codéveloppement professionnel accompagné chez des enseignants associés : regards croisés de l’accompagnatrice, d’une enseignante associée et d’une stagiaire. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 5(2), 41-45.

Chapitres dans des livres

• Caron, J., Harvey, C.*, El Houda Essefi, N.* et Veilleux, C.* (2022). Récit de pratique de gestion de classe en contexte d’enseignement universitaire distanciel : croisement des regards de l’équipe enseignante et des étudiant.e.s. Dans C. Nafti-Malherbe, R. Laroui et A. Égido (dir.), Savoirs et environnements numériques : innovations, mutations et consolidations dans les échanges universitaires (p. 121-134). JFD. 
• Massé, L., Caron, J. Gagnon, C. Fortier, M-P. et Gagnon-Tremblay, A.* (2021). Dispositifs de développement professionnel qui s’appuient sur les communautés d’apprenants. Dans N. Gaudreau, N. Trépanier et S. Daigle (dir.), Le développement professionnel en milieu éducatif : Des pratiques favorisant la réussite et le bien-être (p.232-274). Québec : Presses de l’Université du Québec. 
• Portelance, L. et Caron, J. (2010). Les manifestations de l’apprentissage de la concertation pédagogique en stage. Dans L. Bélair, N. Lebel, N. Sorin et A. Roy (dir.), Régulation et évaluation des compétences en enseignement. Vers la professionnalisation. (pp. 83-97). Québec, Canada : Les Presses de l’Université du Québec.

Actes de colloques     

• Portelance, L. Caron, J. et Martineau, S. (2013). Quelle adhésion à l’impératif de la collaboration interprofessionnelle chez les formateurs du stagiaire en enseignement ? Actes de colloque du CREN, Nantes, France.
• Portelance, L., Martineau, S. et Caron, J. (2012). What Collaboration Between Cooperating Teachers And University Supervisors ? Actes de colloque du symposium The notion of partnership in education : crossed looks à l’intérieur du European Conference on Educational Research. Cadix, Espagne : ECER.
• Caron, J. et Portelance, L. (2010). Une approche culturelle de l’enseignement. Qu’en est-il des formateurs de terrain qui encadrent de futurs enseignants ? Actes de colloques du Symposium École et culture. Lille, France.
• Portelance, L. et Caron, J. (2010). Attentes à l’égard des formateurs de stagiaires en enseignement. La place de la perspective culturelle de l’enseignement. Actes de colloques du Symposium École et culture. Lille, France.

Autres publications 

• Massé, L., Caron, J. Gagnon, C. Fortier, M-P. et Gagnon-Tremblay, A.* (2021). Infographies accompagnant les dispositifs de développement professionnel qui s’appuient sur les communautés d’apprenants. Dans N. Gaudreau, N. Trépanier et S. Daigle (dir.), Le développement professionnel en milieu éducatif : Des pratiques favorisant la réussite et le bien-être (p.232-274). Québec : Presses de l’Université du Québec. https://reverbereeducation.com/developpement-professionnel/
• Caron, J. (2016). L’édition Parent-thèse : une retraite rédactionnelle avec… bébé. Billet dans le cadre du blogue Thèsez-vous.
• Bélanger, J., Thomazet, S. Mérini, C., Caron, J. et Cabot-Thibault, J. (2013). Le partenariat dans les règlements de l’éducation : Une analyse comparative France-Québec. (rédaction d’un chapitre de méthodologie durant un stage de recherche).
• Portelance, L., Gervais, C., Lessard, M. et Beaulieu, P. et collaborateurs (2008). La formation des enseignants associés et des superviseurs universitaires. Rapport de recherche. Cadre de référence. Déposé à la Table ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport – Universités (MÉLS-Universités). Québec. (contribution à titre d’assistante de recherche).
• Participation à la rédaction d’un document de présentation du programme de maitrise en enseignement au Comité d’Agrément des Programmes de Formation à l’Enseignement (CAPFE).

• Caron, J., Parent, S., Adams, G.* Pelchat, M-É., Laflamme, V.* et Carbonneau, M. (10 mai 2023). Processus réflexif théorique et expérientiel impliquant des intervenantes du milieu scolaire autour des C21 et de la classe flexible au primaire [Communication orale]. Colloque 40 : Processus en jeu entre chercheurs et intervenants des milieux scolaires dans des projets de recherche participative. 90^e Congrès de l’Acfas. Montréal, Canada. 
• Gagnon-Tremblay, A.*, Beaulieu, J. et Caron, J. (proposition acceptée pour les 8-9 mai 2023). Collaborer pour soutenir les élèves vivant une situation complexe : Présentation d’un numéro thématique de la revue « InspirAction » [Communication orale]. Colloque 527 : La collaboration intersectorielle : une nécessité pour répondre aux besoins des personnes HDAA et de leur famille. 90^e Congrès de l’Acfas. Montréal, Canada. 
• Beaupré, P., Caron, J., Gauthier-Boudreault, C., Gauthier, M. et Pelletier, M.* (8-9 mai 2023). Les récits de situations complexes intégrant la bande dessinée pédagogique pour former à la collaboration intersectorielle [Communication orale]. Colloque 527 : La collaboration intersectorielle : une nécessité pour répondre aux besoins des personnes HDAA et de leur famille. 90^e Congrès de l’Acfas. Montréal, Canada. 
• Caron, J., Beaupré, P., Beaulieu, J. Jolicoeur, E, Gauthier-Boudreault, C., Harvey, C.* et Côté, É. (8-9 mai 2023). L’implantation de stages adaptés à l’université pour la mise en oeuvre de la démarche TÉVA en collaboration [Communication orale]. Colloque 527 : La collaboration intersectorielle : une nécessité pour répondre aux besoins des personnes HDAA et de leur famille. 90^e Congrès de l’Acfas. Montréal, Canada. 
• Harvey, C.*, Marzouk, A. et Caron, J. (8 mai 2023). Groupe de codéveloppement professionnel comme dispositif d’accompagnement en gestion de classe pour des enseignantes débutantes en adaptation scolaire au secondaire : étude multicas [Communication orale]. Colloque 545 : Dispositifs d’analyse de pratiques enseignantes : des visées prévues aux retombées inattendues sur le développement professionnel continu. 90^e Congrès de l’Acfas. Montréal, Canada. 
• Harvey, C.*, Marzouk, A. et Caron, J. (proposition acceptée pour les 4-5 mai 2023). La gestion de classe abordée dans un groupe de codéveloppement professionnel composé d’enseignantes débutantes en adaptation scolaire et sociale au secondaire : étude de cas multiples [Communication par affiche]. 10^e Colloque du CRIFPE. Montréal, Canada. 
• Caron, J., Beaupré, P., Letscher, S., Gauthier-Boudreault, C., Gagnon-Tremblay, A. et Harvey, C. (organisation de colloque pour les 8-9 mai 2023). Colloque 527 : La collaboration intersectorielle : une nécessité pour répondre aux besoins des personnes HDAA et de leur famille. 90^e Congrès de l’Acfas. Montréal, Canada. 
• Caron, J., Parent, S., Gicquel, A., Bolduc, M.-È. et Renaud, K. (5 novembre 2022). L’apprenant.e au cœur de la classe d’apprentissage actif à l’université [Communication orale]. 3^e édition du Forum citoyen international de l’éducation. Hammamet, Tunisie. 
• Parent, S., Caron, J. et Gicquel, A. (5 novembre 2022). Une classe d’apprentissage actif au service de la formation de futures enseignantes au Québec [Communication orale]. 3^e édition du Forum citoyen international de l’éducation. Hammamet, Tunisie. 
• Harvey, C., Marzouk, A. et Caron, J. (4 novembre 2022). La gestion de classe abordée dans un groupe de codéveloppement professionnel : le cas de Béatrice enseignante débutante en adaptation scolaire au secondaire [Communication orale]. 3^e édition du Forum citoyen international de l’éducation. Hammamet, Tunisie. http://www.forum-tunisien-education.org/fr/  
• Caron, J. et Harvey, C., en collaboration avec Beaulieu, J. (24 aout 2022). Aperçu à 360 degrés des besoins de formation à la gestion inclusive de la classe au primaire [Communication orale]. Rencontre d’équipe de recherche ÉDUQAR. En ligne. 
• Caron, J., Harvey, C.*, El Houda Essefi, N.* et Veilleux, C.* (22 aout 2022). Gestion de classe en contexte d’enseignement universitaire distanciel : récit de pratique issu du croisement des regards de l’équipe enseignante et des étudiant.es [Communication orale]. 24^e Colloque en éducation du réseau de l’Université du Québec. Lévis, Canada. 
• Caron, J., Parent, S., Stockless, A., Boily, É. et Dumouchel, G. (23 aout 2022). Réalités et réflexions interuniversitaires sur la classe d’apprentissage actif (CAA-CLAAC) [Communication en table ronde]. 24^e Colloque en éducation du réseau de l’Université du Québec. Lévis, Canada. 
• Caron, J. et Harvey, C. (7 juillet 2022). Coanalyse des besoins de formation actuels à la gestion inclusive de la classe au primaire [Communication orale]. Symposium Analyse de pratiques, évaluation et rapport à la (aux) norme(s) : quels risques? De déprofessionnalisation (s)? XVIIes rencontres du REF. Namur. Belgique. 
• Caron, J., Harvey*, C. et Bolduc*, M.-È. (21 juin 2022). Stage TÉVA (Transition de l’École à la Vie Adulte) à l’UQAR : bilan et perspectives à la suite d’une première année d’implantation. Rencontre de comité intersectorielle à l’Université du Québec à Rimouski. Lévis, Canada. 
• Parent, S., Caron, J., Michaud, P. et Gicquel, A.* (5 mai 2022). Une communauté de pratique pour soutenir l’adaptation à l’enseignement universitaire en classe d’apprentissage actif [Communication orale]. 9^e colloque du CRIFPE. Montréal, Québec. 
• Parent, S., Caron, J. et Gicquel, A.*(8 avril 2022). La CoP pour l’implantation de la classe d’apprentissage actif au campus de Lévis [Communication orale et par vidéo]. Colloque de pédagogie universitaire : Transformer l’expérience. Université du Québec à Rimouski, en simultané sur les deux campus. https://monurl.ca/gevappcaa 
• Parent, S., Caron, J. et Gicquel, A.*(23 février 2022). La classe d’apprentissage actif comme environnement d’émancipation pour les ressources enseignantes. Quels constats tirer d’une première expérience? [Communication par vidéo]. 7^e colloque du GEVAPP. Strasbourg, France. https://monurl.ca/gevappcaa 
• Caron, J., Parent, S. et Harvey, C.* (23 février 2022). La corédaction d’un article sur la classe flexible et les compétences du 21^e siècle comme occasion d’émancipation professionnelle pour des praticiennes. [Communication par vidéo]. 7^e colloque du GEVAPP. Strasbourg, France. https://monurl.ca/gevappcoredaction 
• Caron, J. (10 décembre 2021). La régulation comportementale par la littérature jeunesse. C’est Noël, David! [Communication]. École Du Ruisseau, Lévis, Québec, Canada. 
• Caron, J. et Harvey*, C. (18 aout 2021). La collaboration intersectorielle et la démarche de transition entre l’école et la vie active : de l’école secondaire au centre de travail adapté. [Communication] et échanges auprès de la direction et d’intervenant.es au Centre de travail adapté Formaca, Montmagny, Québec, Canada.  
• Harvey, C.*, Marzouk, A. et Caron, J. (26 octobre 2021). La gestion de classe abordée dans un groupe de codéveloppement professionnel composé d’enseignants débutants en adaptation [Communication]. Colloque étudiant CAPREC du CRIFPE. Université du Québec à Rimouski, Lévis, Québec, Canada. 
• Malchelosse-Fournier, S.*et Caron, J. (26 octobre 2021). Pratiques d’enseignants du primaire au regard de la différenciation pédagogique au service des élèves doués [Communication]. Colloque étudiant CAPREC du CRIFPE. Université du Québec à Rimouski, Lévis, Québec, Canada. 
• Trépanier, S. N., Gagnon-Tremblay, A., Gagnon, C. et Caron, J. (20 mai 2021). Les dispositifs de développement professionnel (Bloc 3). Communication présentée à la rencontre nationale ASRSE, En ligne. 
• Caron, J., Portelance, L. et Marzouk, A. (5 mai 2021). L’utilisation de connaissances issues de la recherche (CIR) au service de la planification de situations d’apprentissage et d’enseignement. Communication présentée au colloque Planifier son enseignement : enjeux et perspectives. 88^e congrès de l’ACFAS, En ligne. 
• Caron, J., Gagnon-Tremblay*, A. Massé, L. Gagnon, C. et Fortier, M-P. (3 mai 2021). Dispositifs de développement professionnel qui s’appuient sur les communautés d’apprenants. Communication présentée au colloque Le développement professionnel en milieu éducatif : Des pratiques favorisant la réussite et le bien-être. 88^e congrès de l’ACFAS. En ligne. 
• Caron, J., Parent, S. et Adams, G.* (30 avril 2021). Le développement des compétences du 21e siècle en classe flexible : constats issus de la théorie et de l’expérience. Communication présentée au 8e colloque du CRIFPE. En ligne.
• Carbonneau, M., Bouchard, J. et Caron, J. (2020, juin). Coenseignement et inclusion scolaire: état de connaissances et expérience pédagogique. Communication présentée à l’équipe-école St-Nicolas, Montmagny, Québec.
• Caron, J., Portelance, L. et Marzouk, A. (2020, février). Approche d’utilisation de connaissances issues de la recherche (CIR) par l’enseignant associé : de la transmission à l’acculturation scientifique. Poster présenté au 6^e colloque du gEvaPP. Fribourg, Suisse.
• Caron, J., Portelance, L. et Marzouk, A. (2020, février). Acculturation scientifique dans une visée de développement de la compétence professionnelle des stagiaires en matière de gestion de classe. Communication présentée au symposium : Accompagnement et responsabilisation des (futurs) professionnels quant à leurs besoins de soutien du 6^e colloque du gEvaPP. Fribourg, Suisse.
• Caron, J., Portelance, L. et Marzouk, A. (2019, mai). La prépondérance de certaines catégories de connaissances issues de la recherche (CIR) en éducation utilisées dans l’encadrement réflexif de stagiaires. Communication présentée au colloque Articulation théorie-pratique et collaboration entre institutions de formation et milieu scolaire : enjeux et dispositifs de formation à l’enseignement. 87^e congrès de l’ACFAS, Gatineau, Québec.
• Caron, J., Portelance, L. et Marzouk, A. (2019, mai). Les rencontres de rétroaction entre enseignant associé et stagiaire comme occasion d’articuler théorie et pratique. Communication présentée au colloque Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante. 87^e congrès de l’ACFAS, Gatineau, Québec.
• Portelance, L. et Caron, J. (2019, mai). La collaboration interinstitutionnelle dans l’organisation des stages en enseignement : croisement de points de vue des acteurs universitaires et scolaires.Communication présentée au colloque Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante. 87^e congrès de l’ACFAS, Gatineau, Québec.
• Caron, J., Portelance, L. et Marzouk, A. (2019, mars). Approche d’utilisation de connaissances issues de la recherche (CIR) par l’enseignant associé : de la transmission à l’acculturation scientifique. Communication présentée au Forum tunisien pour l’éducation. Hammamet, Tunisie.
• Caron, J., Portelance, L. et Marzouk, A. (2018, octobre). Le codéveloppement de compétences professionnelles d’enseignants associés relativement à une utilisation de connaissances issues de la recherche dans l’encadrement réflexif du stagiaire / El codesarrollo de las competencias profesionales de profesores asociados respecto a La utilización de conocimientos obtenidos de la investigación (COI). Communication présentée au symposium Entre discurso y realidad :¿hasta que punto el período de aprendizaje en formación inicial a la enseñanza? du Congrès international sur la formation et la profession enseignante. Santiago, Chili.
• Caron, J., Portelance, L. et Marzouk, A. (2018, octobre). Approche d’utilisation de connaissances issues de la recherche (CIR) par l’enseignant associé : de la transmission à l’acculturation scientifique / Enfoque de la utilizacion de los conocimientos obtenidos de la investigacion (COI) por el profesor asociado : de la transferencia a la aculturacion cientifica. Poster présenté au Congrès international sur la formation et la profession enseignante. Santiago, Chili.
• Portelance, L. et Caron, J. (2018, mai). Le soutien à l’articulation entre savoirs théoriques et expérientiels : perceptions de stagiaires. Communication présentée au colloque Défis et enjeux de la supervision et de l’accompagnement des enseignants stagiaires. Sherbrooke, Québec : Université de Sherbrooke.
• Caron, J., Voyer, D., Lavoie, N. (2017, septembre). Groupe de codéveloppement professionnel pour une utilisation d’une approche didactique en mathématiques par des enseignantes du primaire. Atelier de formation continue à la Commission scolaire du Fleuve-et-des-Lacs, Cabano, Québec.
• Portelance, L., Caron, J. et Murray-Dugré, L. (2017, juillet). La collaboration inhérente à l’organisation des stages en enseignement. Points de vue de responsables universitaires. Communication présentée au symposium L’analyse et la compréhension des points aveugles dans l’alternance en éducation et en formation. Colloque du REF, Conservatoire national des arts et métiers, Paris, France.
• Caron, J. (2016, mai). Corédaction : fenêtre sur un angle de transfert de connaissances. Communication présentée à la 6^e édition de Thèsez-vous ?, Lac Delage, Québec.
• Portelance, L. et Caron, J. (2016, mai). Comment les superviseurs manifestent-ils leurs compétences au regard du développement professionnel des futurs enseignants ? Point de vue de stagiaires. Communication présentée au colloque Superviser un stagiaire : quelle formation, quelles compétences pour le formateur en contexte de stage ? 3^e colloque du CRIFPE, Montréal, Québec.
• Caron, J., Simoneau, É., Portelance, L. et Marzouk, A. (2016, mai). Utilisation de connaissances issues de la recherche par des enseignantes associées pour mieux préparer les stagiaires à leur insertion professionnelle. Communication présentée au colloque La préparation à l’insertion professionnelle en formation initiale à l’enseignement. Qu’en est-il ? 84^e congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.
• Portelance, L. et Caron, J. (2016, janvier). Des stagiaires en quête d’apprentissages au contact des formateurs ? Communication présentée au symposium Apprentissage accompagné et évaluation…un duo en équilibre instable ?» Colloque ADMÉE-Europe, Lisbonne, Portugal.
• Caron, J. et Portelance, L. (2015, novembre). La dynamique collaborative dans la triade. Communication présentée au colloque de l’AFORME, Université Laval, Québec, Québec.
• Portelance, L. et Caron, J. (2015, octobre). Objet de tension en contexte d’alternance : l’évaluation des apprentissages du stagiaire. Communication présentée au symposium Apprendre et enseigner en contexte d’alternance : vers la définition d’un noyau conceptuel propice à l’exploration de problématiques et d’objets diversifiés. Colloque du REF, Université de Montréal, Montréal, Québec.
• Caron, J., Portelance, L. et Marzouk, A., avec la collaboration de Allen, N. et Boucher, V. (2015, juillet). Développement d’une littératie de recherche par des enseignants associés dans leur encadrement du stagiaire. Communication présentée au symposium La littératie à l’université, European Conference on literacy, Klagenfurt, Autriche.
• Caron, J. et Portelance, L. (2015, juin). Une recherche collaborative concrétisée par un regroupement de cochercheurs. Communication présentée à la Biennale de l’éducation de la formation et des pratiques professionnelles, CNAM, Paris, France.
• Caron, J. et Portelance, L. (2015, mai). Stages en enseignement et défis de la collaboration interinstitutionnelle. Communication présentée au colloque La collaboration et le partenariat au service des apprentissages du stagiaire en enseignement, 83^e congrès de l’ACFAS, Rimouski, Québec.
• Caron, J., Portelance, L. et Marzouk, A. (2015, avril). L’accompagnement d’enseignants associés dans l’esprit d’une acculturation scientifique. Communication présentée au symposium L’accompagnement : outil de développement professionnel de l’enseignant, 2^e colloque du CRIFPE, Montréal, Québec.
• Caron, J., Portelance, L. et Marzouk, A. (2015, avril). Une recherche collaborative concrétisée par un regroupement de cochercheurs enseignants associés et une doctorante en éducation. Communication présentée au symposium Faire de la recherche en éducation avec les acteurs du milieu de la pratique enseignante, 2^e colloque du CRIFPE, Montréal, Québec.
• Martineau, S., Portelance, L. Caron, J. (2015, janvier). L’évaluation en contexte de stage. Points de vue des trois acteurs de la triade. Congrès ADMEE-Europe, symposium «Concevoir des dispositifs d’évaluation de compétences personnelles pour favoriser le bien-être en enseignement», Université de Liège, Belgique.
• Portelance, L. et Caron, J. (2014, mai). La recherche collaborative en éducation: acceptions, fondements, démarches diversifiées. Communication présentée à l’Université Lille 1, Lille, France.
• Arsenault, L., Desmarais, B., Portelance, L. et Caron, J. (2014, mai). Initiatives concrètes de soutien à la transition entre la formation initiale et l’insertion professionnelle. Communication présentée au Symposium Belgique-Québec Transition entre formation initiale et insertion professionnelle, Louvain-la-Neuve, Belgique.
• Portelance, L., Martineau, S. et Caron, J. (2014, mai). Tensions dans l’évaluation en contexte de stage. Points de vue des trois acteurs de la triade. Communication présentée au colloque Évaluation, accompagnement et contrôle dans la formation pratique à l’enseignement, 82ᵉ congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.
• Caron, J., Portelance, L. et Martineau, S. (2014, mai). Soutien à l’articulation des savoirs: l’apport des formateurs de terrain. Communication présentée au 82ᵉ congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.
• Caron, J., Portelance, L. et Martineau, S. (2013, juin). Perceptions de stagiaires en enseignement quant aux rôles des deux formateurs dans l’articulation théorie-pratique. Communication présentée au symposium Analyse de l’activité et formation. Un point de vue comparatiste du colloque international du CREN, Nantes, France.
• Portelance, L. Martineau, S. et Caron, J. (2013, juin). Quelle adhésion à l’impératif de la collaboration interprofessionnelle chez les deux formateurs du stagiaire en enseignement ? Communication présentée au symposium Mutations institutionnelles, transitions professionnelles et remaniements identitaires du colloque international du CREN Les questions vives en éducation et formation : regards croisés France-Canada, Nantes, France.
• Caron, J. Portelance, L. et Martineau, S. (2013, mai). Comment les enseignants associés et les superviseurs aident-ils les stagiaires à établir des liens entre théorie et pratique ? Communication présentée au symposium HEP Lausanne-UQTR-UQAM Savoirs de référence et usage de l’expérience du travail dans la formation en alternance, Lausanne, Suisse.
• Portelance, L., Martineau, S. et Caron, J. (2013, mai). Les formateurs du stagiaire en enseignement : la rencontre de deux cultures, 81^e congrès de l’ACFAS, Québec, Québec.
• Portelance, L. et Caron, J. (2013, mai). Les formateurs du stagiaire adhèrent-ils à l’impératif de la collaboration interprofessionnelle? Communication présentée au symposium L’alternance en formation à l’enseignement : une valeur sûre pour le développement professionnel ? À quelles conditions ? du colloque international du CRIFPE, Montréal, Québec.
• Portelance, L., Martineau, S. et Caron, J. (2012, septembre). What Collaboration Between Cooperating
  Teachers And University Supervisors? Communication présentée au symposium The notion of partnership in education : crossed looks à l’intérieur du European Conference on Educational Research (ECER), Cadix, Espagne.
• Portelance, L., Martineau, S. et Caron, J. (2012, mai). Collaboration entre les formateurs du stagiaire : les savoirs professionnels partagés. Communication présentée au colloque Les fondements des savoirs en enseignement : regard sur la formation initiale, l’insertion dans le métier et pratique professionnelle, 80^e congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.
• Caron, J. et Portelance, L. (2012, avril). L’enseignant qui devient enseignant associé. Regard sur un autre rôle, sur d’autres pratiques, 32^e congrès de l’AQEFLS, Montréal, Québec.
• Portelance, L. et Caron, J. (2011, novembre). Apport de l’enseignant associé à la mise en relation des savoirs. Communication présentée au colloque Les pratiques de formateurs de stagiaires (AFORME), Sherbrooke, Québec.
• Portelance, L. et Caron, J. (2011, juin). La formation des formateurs de stagiaires. Développement professionnel et rapport aux savoirs issus de la recherche. Communication présentée au colloque Outils pour la formation, l’éducation et la prévention (OUFOREP), Nantes, France.
• Caron, J. et Portelance, L. (2010, juin). L’encadrement du stagiaire en enseignement : analyse de représentations et de pratiques d’enseignants associés. Communication présentée à la 2^e édition du Colloque Annuel pour la Promotion de la Recherche Étudiante du CRIFPE, Québec, Québec.
• Portelance, L. et Caron, J. et Beaulieu, P. (2010, mai-juin). Le développement professionnel des formateurs de terrain en fonction de l’actualisation des savoirs de recherche. Communication présentée au 16^e Congrès de l’Association Mondiale des Sciences de l’Éducation (AMSE) Des savoirs issus de la recherche : quelle place, quelle valeur dans un contexte de formation en alternance? Monterrey, Mexique.
• Caron, J. et Portelance, L. (2010, mai). Les enseignants associés tiennent-ils compte des nouvelles orientations de la formation à l’enseignement? Communication présentée au 78^e congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.
• Caron, J. et Portelance, L. (2009, novembre). Une approche culturelle de l’enseignement. Qu’en est-il des formateurs de terrain qui encadrent de futurs enseignants ? Communication présentée au Symposium École et culture. Lille, France.
• Portelance, L. et Caron, J. (2009, novembre). Attentes à l’égard des formateurs de stagiaires en enseignement. La place de la perspective culturelle de l’enseignement. Communication présentée au Symposium École et culture. Lille, France.
• Portelance, L. et Caron, J. (2008, août). L’apprentissage de la concertation pédagogique en stage. Communication présentée au symposium « Évaluation et régulation des compétences professionnelles », Trois-Rivières, Québec : Université du Québec à Trois-Rivières.
• Portelance, L. Caron, J. et Kouassi, F.C. (2009, mai). L’apprentissage de la collaboration au sein d’une équipe pédagogique est-il possible en contexte de stage? Communication présentée au colloque « La collaboration dans le milieu de l’éducation. Dimensions pratiques et perspectives théoriques » du 77^e congrès de l’ACFAS, Ottawa, Ontario.
• Portelance, L., Durand, N. et Caron, J. (2008, mai). Le rôle de l’enseignant associé : attentes de stagiaires et apports perçus. Communication présentée au 76^e congrès de l’ACFAS, Québec, Québec.
• Caron, J. (2008, mai). Les savoirs manifestés par des enseignants associés en contexte de formation d’un stagiaire. Communication présentée au 76^e congrès de l’ACFAS, Québec, Québec.
• Caron, J. (2008, mai). Les savoirs exprimés par des enseignants associés en contexte de formation d’un stagiaire. Communication présentée au Comité de Programme des études de Cycle Supérieur en Éducation (CPCSE), Trois-Rivières, Québec : Université du Québec à Trois-Rivières.
• Caron, J. (2008, janvier). Les savoirs mobilisés et exprimés par l’enseignant associé en contexte d’entretien postobservation avec le stagiaire : problématique et cadre de référence. Communication présentée aux Lundis Interdis, Trois-Rivières, Québec.

• Philosophiae Doctor (didactique du français) (Université Laval)
• Maitre Ès Lettres (didactique du français) (Université Laval)
• Bacc. (éducation préscolaire et enseignement primaire) (Université Laval)

• 2009 – en cours BOUTIN, J.F., MARTEL, V. BEAUDOIN, I., BOUDREAU, M.,  LAROUI, R.,
  MELANÇON, J. OUELLET, S. SALA, C. VILLAGORDO, É
  LIMIER (littérature illustrée : médiathèque, interventions en éducation et recherche); associé à la Chaire stratégique de l’UQÀM en LMM
  La littératie illustrée en contextes formel et informel d’apprentissage et de communication
• 2017-2020 MESS 69000$ (financé) CARTIER, S., BOUTIN, JF et
  MARTEL, V. Mise en place d’une CAP auprès d’enseignants d’adaptation scolaire portant sur l’apprentissage par la lecture d’élèves HDAA dans un contexte de littératie médiatique multimodale et inclusif
• 2017-2020 FRQSC 175000$ (financé) LACELLE, N., LEBRUN, M.,
  BREHM, S., BEAUDRY, M.-C., RICHARD, M., BOUCHARD-
  VALENTINE, V., MARTEL, V., BOUTIN, JF et TURGEON, É. Le soutien à l’édition d’oeuvres littéraires numériques
• 2017-2019 UQÀM; 75 000$ (financée) LACELLE, N. (titulaire),
  BOUTIN, JF MARTEL, V. RICHARD, M. LEBRUN, M. BEAUDRY, MC
  et coll. Chaire stratégique de l’UQÀM en littératie médiatique multimodale
• 2017-2020 CRSH (217 839$ (financé) LACELLE, N. BOUTIN, JF,
  LEBRUN, M. MARTEL, V. et RICHARD, M La littératie médiatique multimodale appliquée (LMM-A) en contexte numérique pour la formation des élèves en recherche d’informations et en création.
  2015 – 2018 FRQSC – Actions concertées: 160 000$ (financée) CARTIER, S. MARTEL, V. BOUTIN, JF  et BÉLANGER, J. Soutien à l’appropriation de pratiques pédagogiques en apprentissage par la lecture du personnel enseignant de toutes disciplines en milieux défavorisés

Doctorat (en cours)

• GUAY, Amélie UQO – Titre provisoire – Codirecteur
• LEMIEUX, Nathalie UQÀM – Titre provisoire – Codirecteur
• GRÉGOIRE, Michaël U de Sherbrooke – Codirecteur
• PARENT, Josianne – Titre provisoire – Directeur
• PLEAU, Joannie UQAM – Titre provisoire – codirecteur
• RUSSBACH, Lucie U de Montréal Apprendre par la lecture au secondaire: relation entre l’intervention pédagogique de l’enseignant avec un regard sur la multimodalité et l’interprétation des exigences de l’activité dans le processus d’apprentissage par la lecture. – Évaluateur externe
• PAIRIS, Nadine Observer, comprendre et accompagner des élèves « sous-réalisateurs » Etude sur la médiation pédagogique à l’aide de la création d’albums en cycle 2 et 3 – Évaluateur externe Université Lumière-Lyon 2 Lyon, France Décembre 2016

Doctorat (terminé)

• GONTHIER, Marie-Ève UQAR – Clavardage en contexte pédagogique : écriture, interactions et motivation chez des élèves dans des classes d’adaptation scolaire au premier cycle du secondaire. – Président

Maîtrise (en cours)

• BILODEAU, Laurence – Titre provisoire – Directeur
• CÔTÉ, Myriam – Titre provisoire – Directeur
• DORÉ, Jérôme UQAR – Titre provisoire – Directeur
• McLAUGHLIN, Dayna UQAR – Titre provisoire – Directeur

Maîtrise (terminé)

• GINGRAS, Frédérique UQAR – La bande dessinée et la valeur accordée à la tâche comme indicateur de la motivation à lire de jeunes lecteurs non experts inscrits au programme de formation à un métier semi-spécialisé – Président
• CHAPUT, Kim,UQO – Pratiques pédagogiques multimodales jugées motivantes en français par des élèves de 3ᵉ cycle du primaire en milieu défavorisé. – Codirecteur
• DAVID, Karine UQAR – Identification et description des compétences de littératie multimodale d’élèves de 3ᵉ secondaire en contexte de lecture de bandes dessinées historiques. – Codirecteur
• MORIN,  Audrey UQAR – L’analyse comparative de certains aspects  de la compétence en lecture/écriture des élèves de la 3ᵉ année recevant un enseignement trilingue versus un enseignement régulier. – Codirecteur
• PLEAU, Joannie – Écriture script, écriture cursive, écriture au clavier : performances d’élèves de sixième année du primaire.- Président
• AUDET, Lysane – Une contribution de la littérature jeunesse à la construction identitaire à l’élémentaire: recherche collaborative en contexte minoritaire franco-ontarien. – Président
• TRUDEL, Josianne UQAR – Mise à l’essai d’une situation­ problème en lien avec le métier du scénographe pour favoriser l’engagement mathématique des élèves de premier cycle du secondaire -Président

• Rédacteur-adjoint, Revue de recherches en littératie médiatique multimodale (R2LMM),  http://litmedmod.ca/r2-lmm

• Chaire  de recherche UQÀM  en littératie médiatique multimodale

• 2018 BOUTIN, JF et MARTEL, V. Le roman graphique (bande dessinée) historique: entre discours profane et discours savant…  un discours dialectique? Dans Éthier, M.-A. et Lefrançois, D. (dir.). Mondes profanes et histoire : école, scènes, humanités numériques, littératures et nouveaux patrimoines. Québec: PUQ (sous presse).
• 2017 BOUTIN, JF LACELLE, N. Une approche méthodologique prometteuse en didactique du français: la recherche-design. La lettre de l’AIRDF, 62, p. 45-48.
• 2017 LACELLE, N. BOUTIN, JF et LEBRUN, M. La littératie médiatique multimodale appliquée  en contexte numérique @. Outils conceptuels et didactiques. Québec: PUQ.
• 2017 LEMIEUX, N., LACELLE, N. et BOUTIN, JF Élaboration d’un dispositif didactique de réception/production de textes et hypertextes multimodaux. Forum suisse, http://www.forumlecture.ch/lemieux_et_al_2017_1.cfm .
• 2017 MARTEL, V. BOUTIN, JF LEMIEUX, N. McLAUGHLIN, D. La littératie visuelle : exploration des pratiques d’enseignement et d’apprentissage en contexte universitaire.. Revue internationale de technologie en pédagogie universitaire – International Journal of Technologies in Higher Education, 14, 3. http://ritpu.ca/fr/articles/view/310
• 2017 MARTEL, V. BOUTIN, JF LEMIEUX, N. BEAUDOIN, I. BOUDREAU, M.
• MELANÇON, J. LAROUI, R. et  NACH, H. La littératie visuelle à l’université : étude sur les pratiques d’apprentissages formels et informels d’étudiants au baccalauréat.  Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, http://litmedmod.ca/la-litteratie-visuelle-luniversite-etude-sur-les-pratiques-dapprentissages-formels-et-informels
• 2015 BEAUDOIN, I., BOUTIN, JF, MARTEL, V., LEMIEUX, N.et GENDRON, M. Consolider ses compétences de compréhension en lecture par la bande dessinée. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale. Vol. 2. (octobre 2015).
• http://www.litmedmod.ca/consolider-ses-competences-de-comprehension-en-lecture-par-la-bd
• 2015 BOUTIN, JF La bande dessinée et l’école: actualisation, compétences multimodales et écueils. Revue d’éducation de l’Université d’Ottawa, vol. 4, 1, printemps 2015, p. 29-35. http://education.uottawa.ca/sites/education.uottawa.ca/files/uott_reveduc_printemps_2015_4.2_acc.pdf
• 2015 LACELLE, N. et BOUTIN, JF Des voies multimodales d’enseignement / apprentissage de la littérature: vers une didactique de la «multilecture» et de la «multiécriture» littéraire. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale. Vol. 1. (janvier) http://www.litmedmod.ca/des-voies-multimodales-denseignementapprentissage-de-la-litterature-vers-une-didactique-de-la
• 2015 LACELLE, N., LEBRUN, M.  BOUTIN, JF., RICHARD, M. et MARTEL, V. Les compétences en littératie médiatique multimodale au primaire et au secondaire: une grille d’analyse transdisciplinaire. Dans LAFONTAINE, L. et PHARAND, J. (dir.), Littératie: vers une maitrise des compétences dans divers environnements. Québec: PUQ, p. 168-184.
• 2015 MARTEL, V. et BOUTIN, JF La bande dessinée comme vecteur de coopération disciplinaire et éducationelle. Actes de la Biennale internationale de l’Éducation, de la Formation et des pratiques professionnelles, Juin 2015, Paris, France. https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01172145
• 2015 MARTEL, V. et BOUTIN, JF La classe d’histoire de l’Antiquité : réflexion préliminaire sur les apports et limites pédagogiques du recours à la bande dessinée.  Dans Gallégo, J. (dir.) (2015). La bande dessinée historique. Colloque international – Premier cycle: l’Antiquité. Pau: Presses de l’Université de Pau-des-Pays-de-l’Ardor, p. 113-120.
• 2015 MARTEL, V. et BOUTIN, JF Intégrer la lecture multimodale et critique en classe d’histoire : étude de cas exploratoire.  Revue de recherches en littératie médiatique multimodale. Vol. 1. (janvier). http://www.litmedmod.ca/integrer-la-lecture-multimodale-et-critique-en-classe-dhistoire-etude-de-cas-exploratoire
• 2015 MARTEL, V.  BOUTIN, JF, BEAUDOIN, I.  BOUDREAU, M. et GERMAIN, M.-P. Littératie illustrée, enseignement et apprentissage. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale. Vol.2. (octobre 2015). http://www.litmedmod.ca/presentation-du-numero-la-litteratie-illustree-enseignement-et-apprentissage

2018

• CARTIER, S. C. MARTEL, V. et BOUTIN, JF
  Apprendre par la lecture en classe de français
  Colloque SFERE, Marseille, Université Aix-Marseille, les 11, 12 et 13 avril
• LACELLE,  N. et BOUTIN, JF
  La recherche-design pour soutenir l’innovation didactique en lecture-création multimodale.
  19e rencontres en didactique de la littérature. HEP / Vaud, Lausanne, 21-23 juin
• LACELLE,  N. et BOUTIN, JF
  From Written & Paper Fetichism to Multimodal & Digital Open-mindness: a Portrait of Quebec’s lengthy literacy transition in L1 classes
  Symposium SIG-TALE (ARLE), Lesbos (Grèce), 4-8 juillet
• LACELLE, N.,BOUTIN, JF et MARTEL, V.
  La recherche-design pour soutenir l’innovation didactique fondée sur les usages numériques multimodaux des jeunes
  Colloque Usages du numérique en éducation: Regards critiques. Université Lumière Lyon 2,
  Lyon, les 22 et 23 mars.
• MARTEL, V., LACELLE, N. et BOUTIN, JF
  Outils traditionnels ET numériques d’information et de communication : usages d’élèves et d’enseignants québécois en classe d’histoire
  Congrès annuel de l’IISHD (International Society for History Didactics), UQO, octobre 2018

2017

• BÉLANGER, J, CARTIER, S. C. MARTEL, V. et BOUTIN, JF
  Analyse des pratiques d’une équipe multidisciplinaire de chercheurs dans un processus de recherche partenariale sur le Soutien à la Lecture et l’Apprentissage Multimodaux en français à l’École (SLAME)
  ARQ, ACFAS U. McGill, le 9 mai
• BOUTIN, JF
  L’image: des fondements épistémologiques.
  ACFAS, U. McGill,  11 mai
• BOUTIN, JF
  Synthèse et projet d’actions scientifiques en didactique de la lecture numérique.
  U. Grenoble Alpes,  8 mars 2017
• BOUTIN, JF, MARTEL, V. et LEMIEUX, N.
  Révolution des pratiques contemporaines de communication et apprentissage / enseignement universitaire : résultats d’une étude portant sur la littératie illustrée à l’université.
  Colloque international ERLI, UQO (St-Jérôme), les 3-4-5- mai 2017
• CARTIER, S., MARTEL, V., et BOUTIN, JF
  Soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte de lecture multimodale en classe de français : apport de l’évaluation formative.
  REF, Paris, 3-5 juillet 2017
• CARTIER, S., MARTEL, V., BOUTIN, JF et BÉLANGER, J.
  Le projet SLAME : regard sur les pratiques favorables au développement de la compétence à lire pour apprendre en contexte de littératie médiatique multimodale et d’inclusion scolaire.
  Colloque international ERLI, UQO (St-Jérôme), les 3-4-5- mai 2017
• LACELLE, N. et BOUTIN, JF
  La nouvelle chaire de recherche en littératie médiatique multimodale de l’UQÀM: ses visées et objectifs, ses explorations épistémologiques et son socle méthodologique.
  Colloque International
  Multimodalités et espaces numériques. Vigo (Espagne) , le 22  juin 2017
• LAROUI, R., LEMIEUX, N. MARTEL, V. et BOUTIN, JF
  Des appréciations d’étudiants en éducation face aux pratiques d’enseignement et d’apprentissage uni-modaux ou multimodaux en contexte universitaire
  Colloque Le rapport au savoir dans l’enseignement supérieur,
  ACFAS, U. McGill, 7 mai.
• LEMIEUX, N., MARTEL, V et BOUTIN, JF
  La littératie illustrée à l’université : une étude initiale des pratiques des étudiants et de leur rapport à l’enseignement/apprentissage.
  Colloque international CRIFPE, Montréal, 13 mai.
• LEMIEUX, N.,McLAUGHLIN, D.,MARTEL, V. et BOUTIN, JF
  La littératie visuelle à l’université :  étude sur les pratiques d’apprentissages formels  et informels d’étudiants au baccalauréat
  11e séminaire d’études en littératie médiatique multimodale
  Université du Québec à Montréal, Montréal, 8 décembre
• LEMIEUX, N.,BOUTIN, JF et MARTEL, V.
  La littératie/littérature illustrée en contexte universitaire : résultats d’une étude portant sur les pratiques d’apprentissage formelles et informelles d’étudiants et leur rapport à l’enseignement/apprentissage.
  U. Grenoble-Alpes, le 7 mars
• MARTEL, V. et BOUTIN, JF
  L’univers social depuis la Seconde Guerre mondiale en bande dessinée: du discours profane au discours savant?
  ACFAS, U. McGill, le 10 mai
• MARTEL, V.SALA, C.; BOUTIN, JF et VILLAGORDO, É.
  La littératie en contexte  interdisciplinaire histoire-français-arts: l’implication des élèves dans les démarches proposées d’autoévaluation et de co-évaluation.
  REF, Paris, 3-5 juillet 2017
• MARTEL, V.SALA, C.;BOUTIN, JF etVILLAGORDO, É.
  Image,  savoirs des élèves  et  pratiques enseignantes  en contexte interdisciplinaire au primaire : résultats comparatifs France / Québec.
  ACFAS 2017, U. McGill, 11 mai.
• MARTEL, V.SALA, C.;BOUTIN, JF et VILLAGORDO, É.
  Développer des compétences en littératie critique et multimodale en contexte  interdisciplinaire histoire/français /art.
  Colloque international ERLI, UQO (St-Jérôme), les 3-4-5- mai 2017

2016

• BOUTIN, JF
  Le Knowledge Laboratory à l’Institute of Education du London University College: un compte rendu de séjour.
  9e séminaire du groupe litmedmod.ca, UQÀM,  21 octobre.
• BOUTIN, JF
  Working with multimodality in the secondary school classroom: a workshop based on multimodal ensembles (comics, graphic novels, movies, plays, etc.).
  University of the Eagean, Rhodes (Grèce), 5 octobre 2016
• BOUTIN, JF
  Working with multimodality in the primary school classroom: a workshop based on multimodal ensembles (comics, graphic novels, movies, plays, etc.).
  University of the Eagean, Rhodes (Grèce), 4 octobre 2016
• BOUTIN, JF
  Multiliteracies, multimodality and a transposition into the language classroom.
  Soroni High School, Rhodes (Grèce), 3 octobre
• BOUTIN, JF
  Education, Multimodality and French Teaching & Learning in North America: an Overview of a [still long and hard] Genesis.
  Institute of Education – University College of London, le 14 septembre 2016
• BOUTIN, JF
  Des pistes épistémologiques en vue pour la LMM: cybernétique, connectivisme et connected learning,  worldmaking, environnements personnels d’apprentissage.
  Faculté des sciences de l’éducation, UQAM, le 21 juin
• BOUTIN, JF
  Multiécriture et multilecture: multimodalités à l’ère du numérique.
  Séminaire 2016 d’actualité en éducation, Université Paul-Valéry- Montpellier III, les 21-22 et 23 avril.
• BOUTIN, JF, BREHM, S. et LACELLE, N.
  Outils conceptuels et didactiques en LMM pour la formation universitaire des enseignants.
  Colloque international de l’AIRDF (symposium ERLI / LMM), UQÀM, 27 août
• BOUTIN, JF, LACELLE, N. et LEBRUN, M.
  Multimodalité et littératie médiatique: des incontournables pour l’apprentissage par la lecture.
  Colloque international de l’AIRDF (symposium SLAME), UQÀM, 26 août
• BOUTIN, JF et MISSIOU, M.
  Graphic Literatures and Multiliteracies: It’s all about narration!
  University of the Eagean, Rhodes (Grèce), 3 au 6 octobre 2016.
• BOUTIN, JF VILLAGORDO, É., SALA, C. et MARTEL, V.
  Vers une didactique de la lecture multimodale en contexte interdisciplinaire arts/littérature/histoire: émergence de savoirs et de pratiques d’élèves français et québécois.
  17e rencontres des chercheurs en didactique de la littérature, Institut français de l’éducation, ENS de Lyon, 1-3 juin 2016.
• CARTIER,  S., MARTEL, V. BOUTIN, JF et BÉLANGER, J.
  Le lire /écrire dans la perspective de l’APL en contexte de LMM.
  Colloque international de l’AIRDF (symposium SLAME), UQÀM, 26 août
• GENDRON, M., MARTEL, V., BOUTIN, JF et BEAUDOIN, I.
  Les habiletés sociales et la compétence en lecture d’élèves à risque du troisième cycle du primaire : apports et limites d’un programme d’intervention mettant à contribution la bande dessinée.
  41e congrès annuel de l’ITA, Montréal, le 7 avril.
• MARTEL, V. BOUTIN, JF, VILLAGORDO, É. Et SALA, C.
  La mobilisation d’ensembles multimodaux comme assise didactique à une éducation interdisciplinaire arts/histoire et géographie/littératie.
  Congrès annuel de l’ACFAS (EntreLACer),  8 mai

• Doctorat en psychopédagogie (Université Laval)

2024-2025 : Partenariat universités et centres de services scolaires : collaboration avec les conseillères pédagogiques à l’éducation préscolaire pour soutenir la diversité et l’inclusion de tous les enfants

• Chercheuses : Monica Boudreau (chercheuse principale/UQAR), Julie Mélançon (cochercheuse/UQAR), Charlaine St-Jean (cochercheuse/UQAR),  Annie Charron (cochercheuse/UQAM), Élisabeth Jacob (cochercheuse/UQAC), Joanne Lehrer (cochercheuse/UQO), Roxane Drainville (cochercheuse/UQAT), Marie-Andrée Pelletier (cochercheuse/TÉLUQ) et Mathieu Point (cochercheur/UQTR)
• Subvention : MES/Projets inédits en éducation, obtenue

2022-2023 : L’inclusion des enfants issus de la diversité en contexte d’éducation préscolaire: un enjeu pour la formation initiale et continue des enseignant.e.s

• Chercheuses : Monica Boudreau (chercheuse principale/UQAR), Julie Mélançon (cochercheuse/UQAR), Charlaine St-Jean (cochercheuse/UQAR),  Annie Charron (cochercheuse/UQAM), Élisabeth Jacob (cochercheuse/UQAC), Joanne Lehrer (cochercheuse/UQO), Roxanne Drainville (cochercheuse/UQAT), Marie-Andrée Pelletier (cochercheuse/TÉLUQ) et Mathieu Point (cochercheur/UQTR)
• Subvention : MES/Projets inédits en éducation, obtenue

2019-2024 : Former et accompagner les enseignantes et les parents d’enfants de maternelle 4 et 5 ans pour dégager les conditions à mettre en place en classe et à la maison afin de favoriser l’éveil à la lecture et à l’écriture

• Chercheuses : Monica Boudreau (chercheuse principale/UQAR), Isabelle Beaudoin (cochercheuse/UQAR), Julie Mélançon (cochercheuse/UQAR), Marie-Hélène Hébert (cochercheuse/TÉLUQ)
• Subvention: FRQSC/Action concertée : programme de recherche en littératie, obtenue 

2019-2022 : Bonifier et élargir l’offre de formation initiale et continue en éducation préscolaire en élaborant une vision partagée afin d’assurer une cohérence dans la formation à l’éducation préscolaire dans le réseau UQ

• Chercheuses : Monica Boudreau (chercheuse principale/UQAR), Julie Mélançon (codemandeur et cochercheuse/UQAR), Virginie Martel (codemandeur/UQAR), Jessy Marin (codemandeur/UQAR), Annie Charron (cochercheuse/UQAM), Marie-Hélène Hébert (cocercheuse/TÉLUQ), Elisabeth Jacob (cochercheuse/UQAC), Krasimira Marinova (cochercheuse/UQAT), Joanne Lehrer (UQO), Marie-Andrée Pelletier (TÉLUQ), Mathieu Point (cochercherur/UQTR) et al.
• Subvention : MEES/Projets inédits en éducation, obtenue

2019-2023 : Intervenir en formation initiale pour permettre aux futurs enseignants de s’approprier des pratiques efficaces et de mettre en place des conditions favorisant le développement de l’émergence de l’écrit à l’éducation préscolaire

• Chercheuses : Annie Charron (chercheuse principale/UQAM), Françoise Armand (cochercheuse/UdeM), Caroline Bouchard (cochercheuse/ULaval), Monica Boudreau (cochercheuse/UQAR), Andréanne Gagné (cochercheuse UQAM), Elisabeth Jacob (cochercheuse/UQAC), Nathalie Prévost (cochercheuse/UQAM), Élaine Turgeon (cochercheuse/UQAM)
• Subvention: FRQSC/Action concertée : programme de recherche en littératie, obtenue

2014-2017 : Conception et implantation d’un programme de formation pour accompagner les enseignantes et les parents à exploiter efficacement la littérature jeunesse dans le but de favoriser le développement des enfants de maternelle issus de milieux défavorisés

• Chercheuses : Monica Boudreau (chercheuse principale/UQAR), Isabelle Beaudoin (cochercheuse/UQAR) et Julie Mélançon (cochercheuse/UQAR)
• Subvention: Projets spéciaux UQAR, obtenue

2014-2017 : La littératie illustrée et enseignement/apprentissage universitaire : des représentations et pratiques d’apprentissages formels et informels de futurs bacheliers de l’UQAR

• Chercheurs : Virginie Martel (chercheuse principale/UQAR), Jean-François Boutin (cochercheur/UQAR), Isabelle Beaudoin (cochercheuse/UQAR), Monica Boudreau (cochercheuse/UQAR), Julie Mélançon (cochercheuse/UQAR), Rakia Laroui (cochercheuse/UQAR), Hamid Nach (cochercheur/UQAR) et Sol Tanguay (cochercheur/UQAR)
• Subvention: Projets spéciaux UQAR, obtenue

2014-2017 : Soutien à l’évaluation des compétences au préscolaire : une formation sur mesure destinée à la communauté enseignante

• Chercheurs : Marie-Hélène Hébert (chercheuse principale/TÉLUQ), Monica Boudreau (cochercheuse/UQAR), Éric Frenette (cochercheur/Université Laval), Julie Mélançon (cochercheuse/UQAR) et Francine Boily (collaboratrice/UQAR)
• Subvention: Programme de soutien à la formation continue du personnel scolaire (MESRST – Chantier 7), obtenue

2012-2015 – Écrire avec le crayon et écrire avec le clavier de l’ordinateur au préscolaire et en première année

• Chercheuses : Natalie Lavoie (chercheuse principale/UQAR) et Monica Boudreau (cochercheuse/UQAR)
• Étude terminée

2012-2014  – Formation des enseignantes de maternelle au dialogue dans la classe afin de favoriser l’adaptation et la réussite socioscolaire des élèves

• Chercheurs: Pierre Pagé (chercheur principal/Université Laval), Julie Mélançon (cochercheuse/UQAR), Monica Boudreau (cochercheuse/UQAR), Caroline Bouchard (cochercheuse/Universitié Laval), Sarah Landry (Université de Montréal), Francine Boily (Université Laval et UQAR), Claudine Perreault (C.S. des Découvreurs)
• Subvention: Programme de soutien à la formation continue du personnel scolaire (MESRST – Chantier 7), obtenue
• Étude terminée

2012-2014 – Effets des prescriptions ministérielles d’évaluation des apprentissages initiées par le MELS sur les pratiques évaluatives d’enseignantes du préscolaire

• Chercheuses : Monica Boudreau (chercheuse principale/UQAR) et  Marie-Hélène Hébert (cochercheuse/UQAR)
• Subvention : Fonds institutionnel de recherche (FIR), obtenue
• Étude terminée

2011-2014 – Constitution d’un réseau d’experts au sein des constituantes de l’UQ pour le développement et le transfert des connaissances autour de la thématique de la lecture et de l’écriture au préscolaire

• Chercheurs : Rakia Laroui (chercheuse principale/UQAR), Monica Boudreau (cochercheuse/UQAR), Isabelle Beaudoin (cochercheuse/UQAR), Jean-Yves Lévesque (cochercheur/UQAR), Renée Gagnon (cochercheuse/UQTR),  Annie Charron (cochercheuse/UQAM), Johanne April (cochercheuse/UQO), Krasimira, Marinova (cochercheuse/UQAT).
• Subvention : Fonds de développement académique du réseau (FODAR), obtenue
• Étude terminée

2008-2014 – Programme de stimulation parentale à la conscience phonologique et aux lettres de l’alphabet chez des enfants de maternelle

• Chercheuse : Monica Boudreau (chercheuse principale/UQAR)
• Subvention : FRQSC (Établissement jeunes chercheurs), obtenue
• Étude terminée

• Fiset, A. (2024). Portrait des pratiques enseignantes susceptibles de soutenir les fonctions exécutives des enfants mises en œuvre par dix enseignantes de maternelle 4 ans. Maîtrise en éducation (m. Ed.). Codirectrice.
• Prud’homme-Pelletier, F. (2023). Intégration du yoga et de la méditation à l’éducation préscolaire : pratiques déclarées d’enseignantes. Maîtrise en éducation (m. Ed.). Directrice.
• Dubois, J. (2020). Environnements physique et psychologique liés aux centres de littératie pour soutenir l’émergence de l’écrit : portrait d’interventions initiales d’enseignantes d’éducation préscolaire 5 ans et analyse de l’effet d’une activité de formation continue sur ces interventions. Maîtrise en éducation (m. Ed.). Directrice.
• Beaudry, H. (2019). Mise en œuvre de pratiques exemplaires de lectures interactives d’albums documentaires par des enseignantes de maternelle 5 ans: étude de cas multiples. Maîtrise en éducation (M. Ed.). Directrice.
• Leblond-Fontaine, É. (2019). Les effets de l’implantation d’une adaptation des « 5 au quotidien » sur le développement de la clarté cognitive, de la connaissance des lettres, de la conscience phonologique et du principe alphabétique chez les enfants du préscolaire. Maîtrise en éducation (M. Ed.). Directrice.
• Bernier, J. (2017). Pratiques déclarées d’enseignantes de maternelle 5 ans en contexte de lecture interactive à haute voix. Maîtrise en éducation (M. Ed.). Codirectrice.
• Roy, A-M. (2013). Les pratiques évaluatives d’enseignantes de l’éducation préscolaire : portrait d’une commission scolaire québécoise. Maîtrise en éducation (M. Ed.). Directrice.
• Lessard, E. (2012). Analyse descriptive du rendement en lecture de faibles lecteurs de 10-13 ans : recherche-action sur l’approche équilibrée. Maîtrise en éducation (M. Ed.). Directrice.
• Gauthier, N. (2011). L’application de la différenciation pédagogique : identification, description et comparaison des pratiques d’enseignantes en classe de 1re année du 1ᵉʳ cycle du primaire en situation d’enseignement de la lecture. Maîtrise en éducation (M. Ed.). Codirectrice.

• Chercheuse associée à l’Équipe FormÉprésco – Formation initiale et continue à l’éducation préscolaire https://formepresco.uqar.ca/
• Chercheuse régulière au CRIFPE – Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante https://crifpe.ca/
• Membre du regroupement Le LIMIER – Littératie Illustrée : Médiathèque, Interventions en Éducation et Recherche https://www.lelimier.com/
• Membre de la Chaire de recherche sur la réussite éducative des enfants à l’éducation préscolaire https://reep.dev.uqam.ca/
• Membre de l’Association d’éducation préscolaire du Québec (AÉPQ) https://aepq.ca/
• Membre de l’Organisation mondiale pour l’éducation préscolaire (OMEP) https://www.omep-canada.org/

Article publié dans une revue avec comité de lecture

• Boudreau, M., Charron, A., Beaudoin, I. et Mélançon, J. (2024). Soutenir le développement et les apprentissages de l’enfant d’âge préscolaire par les mots, l’image, le son, le corps et le mouvement. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 19https://doi.org/10.7202/1112425ar
• Boudreau, M., Mélançon, J., Beaudoin, I., Beaudry, H. et Hébert, M.-H. (2024). La littératie multimodale à l’éducation préscolaire 4 ans : documentation du parcours d’une enseignante. Multimodalité(s), 19, 184-205. https://doi.org/10.7202/1112434ar
• Beaudry, H., Boudreau, M., Mélançon, J., St-Jean, C., Charron, A., Jacob, E., Marinova, K., Pelletier, M.-A., Point, M., Hébert, M.-H., Lehrer, J. (2022). L’éducation préscolaire 4 ans temps plein au Québec : réflexions quant aux besoins et aux enjeux de formation continue des enseignantes. Revue canadienne des jeunes chercheur(e)s en éducation (RCJCÉ/CJNSE), 13(1), 80-90.
• Dubois, J., Boudreau, M. et Beaudoin, I. (2019). Pratiques d’enseignantes de maternelle 5 ans à l’égard de l’aménagement de centres de littératie pour soutenir l’émergence de l’écrit des enfants. Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 10 (1), 150-160.
• Beaudry, H., Boudreau, M. et Martel, V. (2019). La lecture interactive d’albums documentaires à la maternelle: regards sur les pratiques exemplaires. Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 10 (1), 140-150.
• Boudreau, M., Beaudoin, I. et Mélançon, J. (2018). Implantation et évaluation d’un programme de formation sur la lecture interactive destiné à des parents d’enfants de maternelle 5 ans. Langage et Littératie, 20 (1), 1-22.
• Boudreau, M., Beaudoin, I. et Mélançon, J. (2017). Programme école-famille axé sur la littérature jeunesse à la maternelle. Revue internationale de l’éducation familiale, 42, 41-62.
• Martel, V.,  Boutin, J-F., Lemieux, N.,  Mclaughlin, D.,  Beaudoin, I., Boudreau, M., Mélançon, J. et Laroui, R. (2017).  Appréciation d’étudiants universitaires en sciences de l’éducation des pratiques de formation universitaire, recourant ou non à l’image, en ce qui a trait à la présentation/production des contenus de cours. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 14 (3), 48-61.
• Bernier, J., Boudreau, M. et Mélançon, J. (2017). Regards sur la pédagogie du jeu au préscolaire. Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 8 (2), 70-78.
• Martel, V., Boutin, J-F, Lemieux, N., Beaudoin, I., Boudreau, M., Mélancon, J., Laroui, R. et Nach, H. (2017). La littératie visuelle à l’université : étude sur les pratiques d’apprentissages formels et informels d’étudiants au baccalauréat. Revue de Recherches en Littératie Médiatique Multimodale, 6,1-46.
• Landry, S., Mélançon, J., Boudreau, M., Duval, S., Pagé, P. et Gravel, F. (2017). Le CLASS pour évaluer l’impact d’une formation en maternelle. Les Dossiers des Sciences de l’Éducation, 77, 87-104.
• Boudreau, M. et Beaudoin, I. (2015). L’album documentaire, un incontournable pour favoriser l’entrée dans l’écrit. Revue de Recherches en LMM, 2, 1-31.
• Larouche, H., April, J. et Boudreau, M. (2015). Entre socialisation et scolarisation : quelle est  la mission éducative de la maternelle ? Psychologie préventive, 48, 3-10.
• April, J., Larouche, H. et Boudreau, M. (2015). La mission éducative de la maternelle vue par de futures enseignantes. Psychologie préventive, 48, 11-23.
• Boudreau, M. et Charron, A. (2014). Aménagement d’une aire de jeu symbolique et émergence de l’écrit. Revue pour la Recherche en Éducation, p. 1-16.
• Lavoie, N. et Boudreau, M. (2014). Le crayon et le clavier pour écrire au préscolaire et en première année. Da Investigação às Práticas, 4 (11), 47-61.
• Boudreau, M. et Grondin, J. (2012). Programme de stimulation parentale à la conscience phonologique et aux lettres de l’alphabet auprès de parents d’enfants de maternelle: résultats de la version préliminaire. Revue pour la recherche en éducation, 2, 50-67.
• Boudreau, M., Saint-Laurent, L. et Giasson, J. (2006). L’influence de la littératie familiale sur les habiletés en conscience phonologique des enfants de maternelle. Éducation et francophonie, 34 (2), 189-212.
• Boudreau, M., Giasson, J. et Saint-Laurent, L. (1999). Élaboration et validation d’un instrument de mesure de la conscience phonologique. Psychologie canadienne, 40 (3), 255-264.

Livre

• Charron, A., Lehrer, J., Boudreau, M. et Jacob, É. (dir.) (2021). L’éducation préscolaire au Québec. Fondements théoriques et pédagogiques. Presses de l’Université du Québec. https://www.puq.ca/catalogue/livres/education-prescolaire-quebec-3766.html

Chapitre de livre/contribution à un ouvrage collectif

• Boudreau, M., Beaudoin, I. et Charron, A. (2022). Un environnement pour soutenir les premiers apprentissages en lecture et en écriture. Dans I. Montésinos-Gelet, M. Dupin de Saint-André et A. Charron (dir.).  La lecture et l’écriture. Fondements et pratiques à l’éducation préscolaire et au 1^er cycle du primaire. Chenelière Éducation. 119-136.
• Boudreau, M., Beaudoin, I. et Charron, A. (2022). La littératie familiale. Dans I. Montésinos-Gelet, M. Dupin de Saint-André et A. Charron (dir.). Fondements et pratiques à l’éducation préscolaire et au 1^er cycle du primaire. Chenelière Éducation. 155-173.
• Charron, A., Boudreau, M. et Bouchard, C. (2022). À la découverte du langage oral et écrit. Dans C. Raby et A. Charron (dir.). Intervenir à l’éducation préscolaire. Pour favoriser le développement global de l’enfant. 3^e édition (118-130). CEC.
• Hébert, M-H., Boudreau, M. et Beaudry, H. (2021). L’évaluation pour soutenir le développement des enfants d’âge préscolaire. Dans I. Deshaies et J-M Miron (dir.). Tisserands d’enfance, Tome 2 (p. 295-309). JFD Éditions.
• Charron, A., Lehrer, J., Boudreau, M. et Jacob, E. (2021). L’identité professionnelle à l’éducation préscolaire. Dans A. Charron, J. Lehrer, M. Boudreau et E. Jacob (dir.). L’éducation préscolaire au Québec : fondements théoriques et pédagogiques. Sainte-Foy : Presses de l’Université du Québec, 1-7.
• Charron, A., Boudreau, M., Turgeon, É., Point, M. et St-Jean, C. (2021). L’aménagement de l’environnement physique à l’éducation préscolaire. Dans A. Charron, J. Lehrer, M. Boudreau et E. Jacob (dir.). L’éducation préscolaire au Québec : fondements théoriques et pédagogiques. Sainte-Foy : Presses de l’Université du Québec, 165-185.
• Charron, A., Boudreau, M., Turgeon, É., Point, M. et St-Jean, C. (2021). L’organisation temporelle et les situations de développement et d’apprentissage à l’éducation préscolaire. Dans A. Charron, J. Lehrer, M. Boudreau et E. Jacob (dir.). L’éducation préscolaire au Québec : fondements théoriques et pédagogiques. Sainte-Foy : Presses de l’Université du
• Boudreau, M., Hébert, M-H., Jacob, E., Paquette, A., Bouchard, C. (2021). L’observation et la documentation pédagogique pour soutenir les enfants. Dans A. Charron, J. Lehrer, M. Boudreau et E. Jacob (dir.). L’éducation préscolaire au Québec : fondements théoriques et pédagogiques. Sainte-Foy : Presses de l’Université du Québec, 241-259.
• Charron, A., Boudreau, M. et Bouchard, C. (2016). À la découverte du monde de l’oral et de l’écrit. Dans C. Raby et A. Charron (dir.), Intervenir au préscolaire : pour favoriser le développement global de l’enfant 2^e éd., (p. 86-99). Les Éditions CEC.
• Boudreau, M., Saint-Laurent, L. et Giasson, J. (2009). La littératie familiale et ses liens avec la conscience phonologique, l’émergence de l’écrit et le vocabulaire des enfants de maternelle. Dans D. Masny (dir.),  Lire le monde: les littératies multiples et l’éducation dans les communautés francophones (p. 187-238). Les Presses de l’Université d’Ottawa, Ottawa.

Article publié dans une revue professionnelle

• Boudreau, M., Beaudoin, I., Mélançon, J. et Hébert, M.-H. (2024). Le plaisir d’écrire… dès 4 ans. Vivre le primaire, 37 (3), 28-30.
• Boudreau, M., Beaudoin, I., Mélançon, J. et Beaudry, H. (2024). Trousses littéraires pour parents et enfants de maternelle 4 ans : coups de cœur des participants du projet Les mille et un plaisirs de lire avec toi. Revue Le Pollen/Chronique du LIMIER, 43, 134-146.
• Boudreau, M., Mélançon, J., St-Jean, C., Beaudry, H. (2024). L’accueil, l’inclusion et la valorisation de la diversité en contexte d’éducation préscolaire. Revue préscolaire, 62 (2), 17-18.
• Boudreau, M., Mélançon, J., St-Jean, C., Beaudry, H. (2024). FormÉprésco : qui sommes-nous? Revue préscolaire, 62(2), 19-20.
• Boudreau, M., Mélançon, J., St-Jean, C., Point, M. (2024). Mettre en œuvre des interventions bienveillantes et respectueuses qui favoriseront l’inclusion de tous les enfants. Revue préscolaire, 62 (2), 21-22.
• Charron, A., Boudreau, M. et Lehrer, J. (2024). Prendre en considération la diversité de genre à l’éducation préscolaire pour favoriser une éducation inclusive. Revue préscolaire, 62 (2), 26-27.
• Charron, A., Lehrer, J. et Boudreau, M. (2024). Enseignant.e et parents, main dans la main pour soutenir un enfant de la diversité de genre. Revue préscolaire, 62 (2), 28-29.
• Beaudry, H., Boudreau, M., Mélançon, J., Point, M., Pelletier, M.-A. (2024). Valoriser la diversité ethnoculturelle et linguistique à l’éducation préscolaire : résumé des propos de Geneviève Audet, Corina Borri-Anadon et Catherine Gosselin-Lavoie. Revue préscolaire, 62 (2), 37-40.
• Beaudry, H. Boudreau, M. et Beaudoin, I. (2024). Démystifier les différents types de lecture interactive: quand la variété a bien meilleur goût! Revue préscolaire, 62 (1), 5-8.
• Hébert, M.-H., Boudreau, M., Fournier Dubé, N. et Beaudry, H. (2023). Et si on utilisait les TIC pour témoigner du cheminement des enfants? Revue préscolaire, 61 (2), 33-36.
• Beaudoin, I., Boudreau, M. et Charron, A. (2022). Tirer pleinement profit des écrits environnementaux à l’éducation préscolaire. Revue préscolaire, 60 (4), 6-9
• Beaudry, H., Boudreau, M., Beaudoin, I. et Mélançon, J. (2022). Ouvre l’œil ! Un projet de livre collectif pour l’éducation préscolaire et le 1ᵉʳ cycle du primaire, Revue Le Pollen/Chronique du LIMIER, 37, 229-241.
• Beaudry, H., Boudreau, M. et Beaudoin, I. (2022). Outiller les parents à faire la lecture avec leur enfant : pourquoi pas ? Revue préscolaire, 60 (4), 48-49.
• LeBlond-Fontaine, É., Boudreau, M. et Beaudoin, I. (2022). Les « 5 au quotidien »… en un tour de main! Vivre le primaire. 9-12.
• Charron, A., Point, M., Boudreau, M., Jacob, E., Pelletier, M-A., Hébert, M-H., Lehrer, J., Marinova, K., Mélançon, J., St-Jean, C., Beaudry, H. et Ouimet, A-K. (2022). Les stages à l’éducation préscolaire. https://sway.office.com/eMnqbsSFX1JpFwRT?ref=Link
• Jacob, E., Boudreau, M. et Beaudry, H. (2022). Notre découverte de la documentation pédagogique. Revue préscolaire, 60 (1), 57-60.
• Beaudry, H., Boudreau, M. et Beaudoin, I. (2021). Cinq bonnes raisons d’exploiter la bande dessinée à l’éducation préscolaire. Revue préscolaire. 59 (2), 6-10.
• Mélançon, J., Boudreau, M., Beaudoin, I. et Beaudry, H. (2021). S’ouvrir à la lecture pour s’ouvrir aux autres : accompagner les parents à dialoguer autour des livres pour soutenir les compétences sociales de l’enfant. Vivre le primaire, 34 (2), 36-38.
• Boudreau, M., Mélançon, J. et Beaudry, H. (2021). Quand la mathématique fait son numéro dans le coin du jeu symbolique. Revue préscolaire, 59 (1), 9-11.
• Dupuis Brouillette, M., St-Jean, C., Deneault, J., Mélançon, J. et Boudreau, M. (2021). Quelles nouveautés dans le Programme-cycle de l’éducation préscolaire? Revue préscolaire, 59 (3), 62-66.
  Boudreau, M., Jacob, E. et Beaudry, H. (2021). La documentation pédagogique, une démarche pour rendre visible la pensée des enfants. Revue préscolaire, 59(4), 28 31.
• Boudreau, M., Beaudry, H. et Beaudoin, I. (2020). Exploiter le 9^e art à l’éducation préscolaire et au 1^er cycle du primaire… Pourquoi pas? Le Pollen, 32, 134-153.
• St-Jean, C., Boudreau, M. et Charron, A. (2020).  Une classe où il fait bon vivre. Revue préscolaire, 58 (2), 18.
• St-Jean, C., Charron, A. et Boudreau, M. (2020). L’aménagement de qualité d’une classe de maternelle…  À quoi faut-il penser ? Revue préscolaire, 58 (2), 19-20
• Dubois, J., Boudreau, M. et Beaudoin, I. (2020). À la découverte d’un coin écriture inspirant! Revue préscolaire, 58 (2), 25-27.
• Beaudry, H., Boudreau, M. et Martel, V. (2019). Prévenir les difficultés en lecture dès la maternelle par la lecture interactive de documentaires. Revue de l’Association des Orthopédagogues du Québec, 8, 18-25.
• Hébert, M-H., Frenette, E. et Boudreau, M. (2019). Évaluation formative et réussite des élèves : une combinaison gagnante. Vivre le primaire, 32 (4), 45-46.
• Boudreau, M., Beaudoin, I. et Mélançon, J. (2019). Le programme Les mille et un plaisirs de lire avec toi : accompagner les parents et les enseignants à exploiter la littérature jeunesse. Vivre le primaire, 32 (2), 45-46.
• Boudreau, M., Hébert, M-H. et Dubois, J. (2019). Le coin lecture sous la loupe : observation et évaluation de son aménagement au préscolaire. Vivre le primaire, 32 (2), 8-11.
• Boudreau, M., Mélançon, J. et Beaudry, H. (2019). Observer et consigner des traces du développement socioaffectif des enfants… Je le fais tous les jours! Revue préscolaire, 57 (2), 27-29.
• Hébert, M-H. et Boudreau, M. (2019). Et si on jasait d’évaluation? Revue préscolaire, 57 (2), 5.
• Boily, F. Boudreau, M., Hébert, M.H., Beaudry, H. (2019). Comment l’évaluation peut soutenir les enfants en science et technologie? Revue préscolaire, 57 (2), 14-16.
• Hébert, M-H., Boudreau, M., Mélançon, J., Frenette, É., Boily, F. et Saint-Louis, M. (2019). Se rassembler pour relever les défis de l’évaluation : une idée gagnante! Revue préscolaire, 57 (2), 30.
• Boudreau, M. et Mélançon, J. (2018). Un partenariat commission scolaire-université : une formule gagnante pour enrichir une communauté de pratique (COP). Revue préscolaire, 56 (4), 36-38.
• Boudreau, M., Beaudry, H. Beaudoin, I. et Dubois, J. (2018). Les livres de littérature jeunesse : des alliés insoupçonnés pour améliorer la qualité des aires de jeu. Le Pollen, 25, 134-152.
• Boudreau, M., Beaudry, H. et Beaudoin, I. (2017). Les albums documentaires : des idées pour les exploiter au préscolaire. Revue préscolaire, 55 (3), 15-18.
• Beaudry, H., Boudreau, M. et Martel, V. (2017). Exploiter l’album documentaire du préscolaire au 3^e cycle du primaire. Le Pollen, 23, 134-150.
• Boudreau, M. (2017).  La littératie familiale : pour amorcer l’aventure de la lecture et de l’écriture du bon pied. Revue préscolaire, 55 (1), 10-12.
• Boudreau, M. et Bernier, J. (2016). Un coin lecture bien aménagé pour découvrir, rêver et partir à l’aventure… Revue préscolaire, 54 (4), 8-10.
• Martel, V. et Boudreau, M. (2016). Exploiter la littérature jeunesse pour soutenir l’apprentissage du vivre ensemble à l’éducation préscolaire. Revue préscolaire, 54 (3), 5-7.
• Boudreau, M., Hébert, M-H., Mélançon, J., Boily, F. et Frenette, É. (2016). Je, me, moi… À la recherche de preuves du développement de la compétence Affirmer sa personnalité en vue de l’évaluation. Revue préscolaire, 54 (2), 30-33.
• Martel, V. et Boudreau, M. (2016). Éveiller à l’univers social par le monde des albums narratifs à l’éducation préscolaire. Revue préscolaire, 54 (2), 9-12.
• Boudreau, M. et Charron, A. (2015). Organiser des aménagements favorables pour soutenir le jeu symbolique des enfants. Revue préscolaire, 53 (4), 5-8.
• Mélançon, J., Boudreau, M., Deneault, J., Duval, S., Landry, S. et St-Jean, C. (2015). Développement global de l’enfant : enquête panquébécoise et bonne idées issues de la recherche universitaire. Revue préscolaire, 53 (4), 14-16.
• Boudreau, M., Hébert, M-H. et Roy, A-M. (2015). L’évaluation à l’éducation préscolaire : discussion autour du « quoi », « où » et « comment » évaluer. Revue préscolaire, 53 (1), 5-7.
• A-M., Hébert, M-H. et Boudreau, M. (2015). La manière de faire l’évaluation à l’éducation préscolaire… pour en connaître plus! Revue préscolaire, 53 (1), 8-10.
• Lavoie, N. et Boudreau, M. (2014). Et si on utilisait le crayon et le clavier? Revue préscolaire, 52 (4), 5-7.
• Charron, A., April, J., Aubin-Hort, S., Beaudoin, I., Boudreau, M., Gagnon, R., Laroui, R., Lévesque, J.-Y. et Marinova, K. (2014). Le développement de la littératie en contexte d’éducation préscolaire : facteurs de protection et environnement physique et psychologique. Revue préscolaire, 52 (4), 8-12.
• Perreault, C., Boily, F., Mélançon, J., Boudreau, M., Landry, S., Gravel, F. et collectif GRIMP (2014). Dialoguer « autrement » au préscolaire. Revue préscolaire, 52 (1), 27-32.
• Boudreau, M., Bureau, H., Larouche, H. et Nolin, L. (2008). Favoriser des attitudes de résilience, d’empathie et d’altérité… Revue Préscolaire, 46, 12-14.
• Boudreau, M. et Couture, C.  (2001). Un portfolio au préscolaire, pourquoi pas? Revue  préscolaire, 39, 24-25.

Rapport de recherche

• Boudreau, M., Mélançon, J., St-Jean, C., Charron, A, Drainville, R., Jacob, E., Pelletier, M.-A., Point, M. et Beaudry, H. (2024, février). L’inclusion des enfants de la diversité en contexte d’éducation préscolaire : un enjeu pour la formation initiale et continue des enseignant.e.s. Rapport de fin de projet présenté au ministère de l’Enseignement supérieur.
• Charron, A., Bouchard, C., Boudreau, M., Gosselin-Lavoie, C., Jacob, E., Turgeon, É., Villeneuve-Lapointe. M., Chaillez, P-D. et Le Bel, C. (2024, janvier). Intervenir en formation initiale pour permettre aux futurs.es enseignants.es de s’approprier des pratiques reconnues et de mettre en place des conditions favorisant le développement de l’émergence de l’écrit à l’éducation préscolaire. Rapport de fin de projet présenté au FRQSC.
• Boudreau, M., Mélançon, J., St-Jean, C., Charron, A, Marinova, K., Jacob, E., Pelletier, M.-A., Point, M., Hébert, M-H. et Beaudry, H. (2022, octobre). Bonifier et élargir l’offre de formation initiale et continue en éducation préscolaire en élaborant une vision partagée afin d’assurer une cohérence dans la formation à l’éducation préscolaire dans le réseau UQ). Rapport de fin de projet présenté au ministère de l’Enseignement supérieur.
• Charron, A., Bouchard, C., Boudreau, M., Gosselin-Lavoie, C., Jacob, E., Turgeon, É., Villeneuve-Lapointe. M., Chaillez, P-D. et Le Bel, C. (2024, janvier). Intervenir en formation initiale pour permettre aux futurs.es enseignants.es de s’approprier des pratiques reconnues et de mettre en place des conditions favorisant le développement de l’émergence de l’écrit à l’éducation préscolaire. Rapport de fin de projet présenté au FRQSC.
• Dugas, L. P., Boudreau, M., Mélançon, J., Point, M. (2019). Lab-Aventure, Été 2019. Rapport de recherche déposé aux partenaires Équipements récréatifs Jambette Inc. et le Patro de Lévis. 17 pages.
• Dugas, L. P., Boudreau, M., Mélançon, J., Point, M. (2019). Lab-Aventure – Résumé du rapport de recherche – été 2019. En partenariat avec Jambette et Patro de Lévis. Commandité par Équipements récréatifs Jambette, Inc. Disponible en ligne : file:///C:/Users/boudmo01/Downloads/EQU-001-12716_rapport_e%CC%81tude_LAB-Aventure_FR_HR.pdf
• Hébert, M-H., Boudreau, M., Mélançon, J., Frenette, É. (2018). Soutien à l’évaluation des compétences au préscolaire : une formation sur mesure destinée à la communauté enseignante. Rapport de recherche déposé au MESRST – Chantier 7.
• Boudreau, M. (2014). Programme de stimulation parentale à la conscience phonologique et aux lettres de l’alphabet chez des enfants de maternelle 5 ans. Rapport de recherche (FRQSC – Établissement jeunes chercheurs – concours 2008). Lévis : UQAR.
• Pagé, P., Mélançon, J., Boudreau, M., Bouchard, C., Gravel, F., Boily, F. et Landry, S. (2014). Formation des enseignantes de maternelle au dialogue dans la classe afin de favoriser l’adaptation et la réussite socioscolaire des élèves. Rapport de la recherche (MELS : Chantier 7).
• Laroui, R., Beaudoin, I., Boudreau, M., Lévesque, J.-Y., Charron, A., April, J., Gagnon, R. et Marinova, K. (2014). Constitution d’un réseau de chercheurs juniors et seniors de l’Université du Québec pour le développement et la structuration d’un programme de recherché autour du débat actuel sur la scolarisation précoce comme dispositif de prévention du décrochage scolaire. Rapport de recherche (Subvention du Fonds de développement académique du réseau : FODAR).
• Boudreau, M. et Hébert, M-H. (2013). Effets des prescriptions ministérielles d’évaluation des apprentissages initiées par le MELS sur les pratiques évaluatives d’enseignantes du préscolaire –  Rapport de recherche (FIR). Lévis, Canada : UQAR.
• Boudreau, M. et Hébert, M.-H. (2013). Portrait des pratiques évaluatives des enseignantes du préscolaire au sein de quatre commissions scolaires québécoises – Rapport de recherche. Lévis, Canada : UQAR.
• Boudreau, M. et Hébert, M.-H. (2013). Portrait des pratiques évaluatives des enseignantes du préscolaire à la Commission scolaire de la Beauce-Etchemin – Rapport de recherche. Lévis, Canada : UQAR.
• Boudreau, M. et Hébert, M.-H. (2013). Portrait des pratiques évaluatives des enseignantes du préscolaire à la Commission scolaire de la Côte-du-Sud – Rapport de recherche. Lévis, Canada : UQAR.
• Boudreau, M. et Hébert, M.-H. (2013). Portrait des pratiques évaluatives des enseignantes du préscolaire à la Commission scolaire des Appalaches – Rapport de recherche. Lévis, Canada : UQAR.
• Boudreau, M. et Hébert, M.-H. (2013). Portrait des pratiques évaluatives des enseignantes du préscolaire à la Commission scolaire des Découvreurs – Rapport de recherche. Lévis, Canada : UQAR.
• Boudreau, M. (2010). Programme de stimulation parentale à la conscience phonologique et aux lettres de l’alphabet chez des enfants de maternelle – Rapport de recherche (FIR). Lévis, Canada : UQAR.
• Boudreau, M. (2007). Programme de littératie familiale favorisant le développement de la conscience phonologique chez les enfants de maternelle de milieux défavorisés. Rapport d’activités déposé au Décanat des études de cycles supérieurs et de la recherche.

Production de matériel pédagogique

• Hébert, M.-H., Boudreau, M., Mélançon, J., Frenette, E. et Laflamme, D. (dir.) (2017). L’évaluation au préscolaire : des outils pour ma classe. Québec : Université TÉLUQ. ISBN : 978-2-7624-2584-0.

Communications scientifiques

• Drainville, R., Boudreau, M., Beaudry, H., Lehrer, J. Charron, A. Jacob, É., Mélançon, J., Pelletier, M.-A. Point, M. et St-Jean, C. (2024, septembre). Bonifier la formation initiale et continue en éducation préscolaire en matière d’accueil, d’inclusion et de valorisation de la diversité : les travaux de l’équipe ForméPrésco. Colloque La recherche en éducation à l’UQAT : La spécificité de ses contexte, Rouyn-Noranda, Canada.
• Charron, A., Lachapelle, J., Chaillez, P.-D., Gosselin-Lavoie, C., Jacob, E. et Boudreau, M. (2024, août). Allier recherche et intervention en formation initiale à l’éducation préscolaire pour soutenir l’émergence de l’écrit : échos d’une recherche-action. 25^e édition du Colloque en éducation du réseau de l’Université du Québec, UQTR.
• Boudreau, M., Beaudoin, I., Mélançon, J. et Hébert, M.-H. (2024, mai). Pratiques éducatives pour soutenir la littératie à l’éducation préscolaire 4 ans. Présentation orale acceptée au symposium Les pratiques éducatives pour soutenir le développement global des enfants d’âge préscolaire. 11^e Colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal, 10 mai 2024.
• Fiset, A., Mélançon, J. et Boudreau, M. (2024, mai). Portrait préliminaire des pratiques susceptibles de soutenir les fonctions exécutives des enfants mises en œuvre par 10 enseignantes de maternelle 4 ans. 11^e Colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal, 10 mai 2024.
• Lehrer, J., Boudreau, M., Jacob, E. et Beaudry, H. (2024, mai). Création de ressources sur l’accueil, l’inclusion et la valorisation de la diversité à l’éducation préscolaire.  Présentation orale acceptée au Colloque Des approches inclusives pour offrir un soutien de qualité lors de la petite enfance.  91^e Congrès de I’Acfas, Ottawa.
• Hébert, M.-H., Boudreau, M., Frenette, É., Richard, M., Bissonnette, S. et Fournier Dubé, N. (2024, janvier). Les pratiques d’évaluation formative les plus efficaces à l’éducation préscolaire : un exemple de revue systématique des écrits classique et au moyen de l’intelligence artificielle. 35e colloque international de l’ADMEE–Europe, Portugal.
• Hébert, M.-H., Boudreau, M., Frenette, É., Richard, M., Bissonnette, S. et Fournier Dubé, N. (2023, novembre). L’intelligence artificielle et les recensions systématiques des écrits : un mariage réussi ?  ADMEE-Canada, Québec.
• Hébert, M.-H., Boudreau, M., Frenette, É., Richard, M., Bissonnette, S., et Fournier Dubé, N. (2023, mai). Un exemple de revue systématique des écrits sur les pratiques d’évaluation formative les plus efficaces à l’éducation préscolaire. Communication présentée au 51^e congrès de la Société canadienne pour l’étude de l’éducation, Toronto, Canada.
• Charron, A., Turgeon, É., Boudreau, M., Gosselin-Lavoie, C. et Villeneuve-Lapointe. M. (2023, mai). Comment former les futurs.es enseignants.es pour soutenir le développement du langage oral et écrit des enfants à l’éducation préscolaire ? Colloque 514 – Des approches pour favoriser les premiers apprentissages en petite enfance et soutenir la réussite éducative. 90^e Congrès de l’Acfas, Montréal.
• Fiset, A., Mélançon, J. et Boudreau, M. (2023, mai). Le soutien au développement des fonctions exécutives en classe de maternelle 4 ans. Communication orale soumise pour le Colloque interordre de la recherche étudiante en sciences sociales et humaines de l’ARC en collaboration avec le CTREQ.
• Fiset, A., Mélançon, J. et Boudreau, M. (2023, mai). Le soutien au développement des fonctions exécutives à l’éducation préscolaire : portrait des pratiques actuelles. Communication affichée acceptée au Colloque international en éducation du CRIFPE. 4-5 mai.
• Hébert, M.-H., Boudreau, M., Fournier Dubé, N., et Beaudry, H. (2023, janvier). How Can Information and Communication Technology (ICT) Be Used to Assess Children’s Development in Kindergarten Classrooms? Communication présentée à la 8^e IAFOR International Conference on Education, Honolulu, Hawaii.
• Hébert, M.-H., Boudreau, M., Fournier Dubé, N., et Beaudry, H. (2022, novembre). Quels usages des TIC pour témoigner du cheminement des enfants à l’éducation préscolaire 4 et 5 ans ? Communication présentée à la 43^e session d’étude de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation au Canada, Montréal, Québec.
• Mélançon, J., Boudreau, M. et Beaudoin, I. (2022, juillet). Quand l’école et la famille s’unissent pour soutenir le développement langagier et social de l’enfant de 5 ans : discussion sur l’apport d’un programme qui exploite la littérature jeunesse. Communication orale acceptée au 72^e congrès international de l’OMEP (OMEP World Conference), dans le cadre du symposium « Égalité des chances et réussite éducative : regard sur l’apport des politiques, des programmes, des approches pédagogiques choisies et des valeurs priorisées dans divers milieux éducatifs »., Athènes, Grèce, 11-15 juillet 2022.
• Dubois, J., Boudreau, M. et Beaudoin, I. (mai, 2019). Portrait d’interventions directes et indirectes d’enseignantes de maternelle 5 ans à l’égard de l’aménagement physique de centres de littératie pour soutenir l’émergence de l’écrit des enfants. Communication dans le cadre du colloque 505 Soutenir l’entrée dans l’écrit des enfants d’âge préscolaire : des exemples de littératie familiale et de pratiques enseignantes. 87^e Congrès de l’ACFAS, Gatineau.
• Beaudry, H., Boudreau, M. et Martel, V. (mai, 2019). Exploiter l’album documentaire à la maternelle 5 ans en contexte de lecture interactive :    réussites et défis rencontrés par des enseignantes formées à cet effet. Communication dans le cadre du colloque 505 Soutenir l’entrée dans l’écrit des enfants d’âge préscolaire : des exemples de littératie familiale et de pratiques enseignantes. 87^e Congrès de l’ACFAS, Gatineau.
• Hébert, M.-H., Boudreau, M., Mélançon, J. et Frenette, É. (mai, 2018). Dispositif de formation continue pour soutenir les enseignantes de maternelle 5 ans à l’évaluation des compétences : leviers et freins. Communication présentée au 5^e Colloque international en éducation, Montréal, Québec.
• Beaudry, H., Boudreau, M. et Martel, V. (mai, 2018). Mise en œuvre de pratiques exemplaires de lectures interactives d’albums documentaires par des enseignantes de maternelle 5 ans. Communication présentée au 5^e Colloque international en éducation, Montréal, Québec.
• Beaudry, H., Boudreau, M. et Martel, V. (avril, 2018). Exploiter l’album documentaire à la maternelle 5 ans : mise en œuvre de pratiques exemplaires en contexte de lectures interactives​. Colloque étudiant du centre de recherche Collectif CLÉ. Sherbrooke, Québec.
• Hébert, M-H., Boudreau, M., Mélançon, J., Frenette, É. et Boily, F. (novembre, 2017). Évaluation d’un dispositif de formation d’enseignantes à l’évaluation des compétences d’enfants du préscolaire 5 ans, ADMEE-Canada, Québec.
• Boudreau, M., Beaudoin, I. et Mélançon (mai, 2017). Soutenir le développement de la littératie au préscolaire par un programme école-famille axé sur l’exploitation de la littérature jeunesse. Colloque international de l’équipe de recherche en littératie et inclusion (ÉRLI), St-Jérôme, Québec.
• Boudreau, M., Beaudoin, I., Mélançon, J., Dubois, J., Beaudry, H. (mai, 2017). Les mille et un plaisirs de lire avec toi : trousses littéraires pour parents d’enfants d’âge préscolaire. Colloque international de l’équipe de recherche en littératie et inclusion (ÉRLI), St-Jérôme, Québec.
• Bernier, J., Mélançon, J. et Boudreau, M. (mars, 2017). Portrait des pratiques déclarées d’enseignantes de maternelle 5 ans au regard de la compréhension inférentielle des jeunes enfants en contexte de lecture interactive à haute voix. Colloque Éducatif Présent 2017, Montréal, Québec.
• Hébert, M.-H., Boudreau, M., Mélançon, J., Boily, F., & Frenette, É. (novembre, 2016). Regard sur l’intégration des TIC à l’évaluation des compétences en maternelle 5 ans : une étude exploratoire. 38^e session d’études de l’ADMEE-Canada, Sherbrooke.
• Boudreau, M., Beaudoin, I., Mélançon, J. et Bernier, J. (mai, 2016). École-famille-université… tous unis pour soutenir le développement des enfants d’âge préscolaire. 84^e congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.
• Hébert, M.-H., Boudreau, M., Mélançon, J., Boily, F., & Frenette, É. (mai, 2016). Recherche collaborative sur les pratiques d’évaluation au préscolaire 5 ans. 84^e congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.
• Hébert, M.-H., Boudreau, M., Mélançon, J., Boily, F., & Frenette, É. (janvier, 2016). Une recherche collaborative sur les pratiques d’évaluation au préscolaire 5 ans : quand les besoins de développement professionnel des enseignantes donnent le ton. Communication présentée au 28^e colloque de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation en Europe, Lisbonne, Portugal.
• Laroui, R., Levesque, J.-Y., April, J., Beaudoin, I., Boudreau, M., Charron, A., Gagnon, R., Marinova, K. (juillet, 2015). L’entrée dans l’écrit au préscolaire : points de vue et pratiques d’enseignantes québécoises. 19^ème conférence européenne sur la lecture, Autriche.
• Hébert, M-H, Boudreau, M. et Roy, A-M. (mai, 2015). L’évaluation à l’éducation préscolaire : besoins de formation et apports du domaine de la mesure et de l’évaluation. 83^e congrès de l’ACFAS, Rimouski, Québec.
• April, J., Charron, A., Laroui, R., Beaudoin, I., Boudreau, M., Lévesque, J-Y, Gagnon, R. et Marinova, K. (mai, 2015). La littératie à l’éducation préscolaire : ce que les auteurs et les enseignants en disent. 83^e congrès de l’ACFAS, Rimouski, Québec.
• Boudreau, M. (mai, 2014). La littératie familiale : une expérience enrichissante pour favoriser la réussite des enfants. Communication présentée dans le cadre du colloque La littératie sous toutes ses formes. 82^e congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.
• Boudreau, M. et Beaudoin, I. (mai, 2014). Le livre documentaire, un incontournable pour favoriser l’entrée dans l’écrit (partie 1). Communication présentée au 1^er colloque international du LIMIER, Lévis, Québec.
• Beaudoin, I. et Boudreau, M. (mai, 2014). Le livre documentaire, un incontournable pour favoriser l’entrée dans l’écrit (partie 2). Communication présentée au 1^er colloque international du LIMIER, Lévis, Québec.
• Boutin, J-F., Martel, V., Beaudoin, I., Boudreau, M. et Laroui, R. (mai, 2014). Le LIMIER : images, littératie et  multimodalité en éducation. Communication présentée dans le cadre du colloque La littératie sous toutes ses formes. 82^e congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.
• Pagé, P., Landry, S., Gravel, F., Mélançon, J., Boudreau, M., Duval, S., Bouchard, C., Boily, F. et Perreault, C. (mai, 2014). Évaluer les changements temporels induits par une formation sur le dialogue en maternelle cinq ans : une description qualitative, basée sur l’observation des interactions. Communication présentée dans le cadre du colloque Qualité des interactions dans les milieux éducatifs : diverses utilisations du CLASS (Classroom Assessment Scoring System). 82^e congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.
• Lavoie, N. et Boudreau, M. (mai, 2014). Le clavier pour écrire: ce que les scripteurs débutants révèlent. 2^e colloque international sur les TIC en éducation, Montréal, Québec.
• Boudreau, M. (mars, 2014). À la maison jouons avec les mots, les lettres et les sons. Communication présentée dans le cadre de la journée thématique : Cultiver ensemble la littératie en petite enfance. 39^e Congrès annuel de l’AQETA, Montréal, Québec.
• Lavoie, N. et Boudreau, M. (février, 2014). Writing with a pen and a keyboard: portrait of beginner writers. Writing Research Across Borders III, Paris, France.
• Boudreau, M. et Hébert, M-H. (novembre, 2013). Regard sur les pratiques d’évaluation des enseignantes du préscolaire à partir d’un questionnaire auto-rapporté. 35^e session d’études de l’ADMEE-Canada, Québec.
• Lavoie, N. et Boudreau, M. (novembre, 2013). Pour apprendre à écrire : le clavier ou le crayon?  Symposium International sur la Littératie à l’école, Lisbonne, Portugal.
• Lavoie, N. et Boudreau, M. (septembre, 2013). L’écriture en début de scolarisation : utiliser le crayon ou le clavier? 1ᵉʳ colloque scientifique de la Chaire de recherche sur la Persévérance scolaire et la Littératie, Rimouski, Québec.
• Boudreau, M. et Charron, A. (mai, 2013). Les aires de jeux symboliques et l’émergence de l’écrit au préscolaire. Communication présentée dans le cadre du colloque « Le jeu en contextes éducatifs pendant la petite enfance ». 81^e congrès de l’ACFAS, Québec.
• Boudreau, M. (mai, 2012). Prévention des difficultés d’apprentissage en lecture : résultats préliminaires d’un programme parental sur la conscience phonologique et les lettres de l’alphabet. Communication présentée dans le colloque « Apprenants en difficulté et littératie : du préscolaire au postsecondaire »  lors du 80^e congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.
• Roy, A-M., Boudreau, M. et Hébert, M-H. (mai, 2011). Enquête sur les pratiques évaluatives d’enseignantes de maternelle : le cas d’une commission scolaire québécoise. 79^e Congrès de l’ACFAS, Sherbrooke, Québec.
• Roy, A-M., Hébert, M-H. et Boudreau, M. (novembre, 2011). Portrait des pratiques évaluatives d’enseignantes de l’éducation préscolaire à la Commission scolaire des Navigateurs. 33^e Congrès de l’ADMÉE-Canada, Québec.
• Boudreau, M. (octobre, 2010). Le livre documentaire, un outil essentiel au préscolaire. Colloque scientifique international « Les genres littéraires en littérature pour la jeunesse », Montréal, Québec.
• April, J., Larouche, H. et Boudreau, M. (juin, 2010). L’éducation préscolaire : le point de vue des étudiantes dans nos programmes de formation. Présentation dans le cadre de la thématique : Les nouveaux acteurs dans les processus éducatifs. 16^e congrès mondial de l’AMSE, Mexique.
• Bureau, H.,  Larouche, H., Nolin, L. et Boudreau, M. (2008, août). La ligne rouge : un exemple d’activité pour sensibiliser les enfants au concept de paix. Présentation dans le cadre du Séminaire Mondial de l’OMEP, Québec.
• Boudreau, M. (2008, mai). Programme de stimulation parentale à la conscience phonologique et aux lettres de l’alphabet chez des enfants de maternelle. Présentation dans le cadre du Colloque : Pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture efficaces lors du 76^e Congrès de l’Acfas, Québec.
• Boudreau, M., Saint-Laurent, L. et Giasson, J. (2006, mai).  La littératie familiale et le développement de la conscience phonologique chez les enfants de maternelle. Communication présentée au 74^e Congrès de l’Acfas, Montréal.

Communications professionnelles

• Charron, A., Bouchard, C., Boudreau, M., Gosselin-Lavoie, C., Jacob, E., Turgeon, É., Villeneuve-Lapointe. M., Chaillez, P-D. et Le Bel, C. (2024, février). Intervenir en formation initiale pour permettre aux futurs.es enseignants.es de s’approprier des pratiques reconnues et de mettre en place des conditions favorisant le développement de l’émergence de l’écrit à l’éducation préscolaire. Activité de transfert-FRQSC.
• Fiset, A., Mélançon, J. et Boudreau, M. (2022, septembre). Les fonctions exécutives : qu’est-ce que c’est et comment les soutenir au quotidien ? Webinaire organisé par le Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC). Lévis, Qc.
• Mélançon, J., Boudreau, M. et Fiset, A. (2022, mai). Les fonctions exécutives : comment favoriser leur développement au quotidien ? Formation offerte aux enseignantes de maternelle 4 ans et de maternelle 5 ans du Centre de services scolaires de la Côte-du-Sud, Montmagny, Qc.
• Boudreau, M. et Mélançon, J. (2022, février). Observation, documentation pédagogique et évaluation: partage de réflexions pour nourrir la pratique. Centre de services scolaire de la Côté-du-Sud. Montmagny.
• Boudreau, M. et Mélançon, J. (2021, novembre). Prendre le temps… de permettre aux enfants de vivre des moments de jeu de qualité. Centre de services scolaire de la Côté-du-Sud. Montmagny.
• Charron, A., Lehrer, J., Boudreau, M. et Jacob, E. (2021, octobre). L’éducation préscolaire au Québec : Fondements théoriques et pédagogiques. Colloque virtuel 2021. Association d’Éducation Préscolaire du Québec.
• Boudreau, M. et Mélançon, J. (2021, août). L’enfant et le jeu : fondements du Programme-cycle de l’éducation préscolaire. Centre de services scolaire des Navigateurs. Lévis.
• Boudreau, M. et Mélançon, J. (2021, août). Le jeu… le levier privilégié du développement global de l’enfant. Centre de services scolaire des Appalaches. Thetford Mines.
• Boudreau, M. et Mélançon, J. (2021, août). Je joue, tu joues, il joue, nous jouons à l’éducation préscolaire ! Centre de services scolaire de la Côte-du-Sud. Montmagny.
• Boudreau, M. et Mélançon, J. (2021, mai). Quand musique rime avec mathématique… jusqu’au développement global ! COP maternelle 4 ans. Centre de services scolaire de la Côté-du-Sud. Montmagny.
• Boudreau, M. et Mélançon, J. (2021, avril). Le jeu comme contexte privilégié pour soutenir le développement global des enfants de 4 ans (titre provisoire). COP maternelle 4 ans. Centre de services scolaire de la Côté-du-Sud. Montmagny.
• Boudreau, M. et Mélançon, J. (2021, avril). Le jeu comme contexte privilégié pour soutenir le développement global des enfants de 4 ans (titre provisoire). COP maternelle 4 ans. Centre de services scolaire de la Côté-du-Sud. Montmagny.
• Mélançon, J. et Boudreau, M. (2021, mars). Le développement de l’enfant de 4 à 6 ans: réflexion autour des grands enjeux pour l’enseignante. COP maternelle 4 ans. Centre de services scolaire de la Côté-du-Sud. Montmagny.
• Boudreau, M. et Mélançon, J. (novembre, 2019). L’observation : une alliée indispensable pour soutenir le développement de l’enfant. Communication présentée aux enseignantes du préscolaire 4 et 5 ans de la Commission scolaire de la Côte-du-Sud (CSCS), Montmagny, Québec.
• Mélançon, J. et Boudreau, M. (octobre, 2019). Je crée … des contextes pour favoriser la créativité des enfants à tous les moments de la journée! Communication présentée aux enseignantes du préscolaire 4 et 5 ans de la Commission scolaire de la Côte-du-Sud (CSCS), Montmagny, Québec.
• Boudreau, M., Mélançon, J. et Beaudry, H. (mai, 2019). Apprendre en jouant à la maternelle 4 ans: la prise de risque dans le jeu. Communication présentée aux enseignantes du préscolaire 4 ans de la Commission scolaire de la Côte-du-Sud (CSCS), Montmagny, Québec.
• Beaudoin, I. et Boudreau, M. (mai, 2019). Soutenir au quotidien le développement des compétences langagières des enfants à l’aide de la littérature jeunesse. Communication présentée au 1ᵉʳ colloque professionnel du LIMIER, Lévis, Québec.
• Mélançon, J. et Boudreau, M. (avril, 2018). Développer les compétences sociales à la maternelle 4 ans. Communication présentée aux enseignantes du préscolaire 4 ans de la  Commission scolaire de la Côte-du-Sud, Montmagny, Québec.
• Boudreau, M. et Mélançon, J. (février, 2018). Prendre le temps de lire aux enfants…c’est gagnant! Communication présentée aux enseignantes du préscolaire 4 ans de la  Commission scolaire de la Côte-du-Sud, Montmagny, Québec.
• Boudreau, M. et Mélançon, J. (décembre, 2017). Le jeu : contexte privilégié  pour soutenir le développement global des enfants au quotidien. Communication présentée aux enseignantes du préscolaire 4 ans de la  Commission scolaire de la Côte-du-Sud, Montmagny, Québec.
• Hébert, M-H., Boudreau, M., Frenette, É., Mélançon, J. et Boily (novembre, 2017). À la découverte d’outils pour évaluer. 36^e Congrès de l’AÉPQ. Sherbrooke, Québec.
• Boudreau, M. et Mélançon, J. (novembre, 2017). Défis sociaux et psychomoteurs à la maternelle 4 ans. Communication présentée aux enseignantes du préscolaire 4 ans de la Commission scolaire de la Beauce-Etchemin, Saint-Georges, Québec.
• Boudreau, M. et Mélançon, J. (novembre, 2017). La psychomotricité à la maternelle 4 ans : comprendre pour mieux soutenir. Communication présentée aux enseignantes du préscolaire 4 ans de la Commission scolaire de la Côte-du-Sud, Montmagny, Québec.
• Beaulieu, J. et Boudreau, M. (octobre, 2017). Les fonctions exécutives : comprendre pour mieux soutenir. Communication présentée aux parents d’enfants du préscolaire 5 ans de la Commission scolaire des Navigateurs, Lévis, Québec.
• Boudreau, M. et Mélançon, J. (septembre, 2017). Le développement global de l’enfant au préscolaire. Communication présentée aux enseignantes du préscolaire 5 ans de la Commission scolaire des Appalaches. Thetford Mines, Québec.
• Boudreau, M. et Mélançon, J. (septembre, 2017). La maternelle 4 ans temps plein : idées pour soutenir le développement global des enfants au quotidien. Communication présentée aux enseignantes du préscolaire 4 ans de la Commission scolaire de la Beauce-Etchemin, Saint-Georges, Québec.
• Boudreau, M., Beaudoin, I. et Mélançon, J. (mai, 2017). L’importance de la collaboration école-famille pour soutenir le développement langagier et les compétences sociales des enfants de maternelle. Communication présentée aux enseignantes du préscolaire 5 ans de la Commission scolaire des Navigateurs, Lévis, Québec.
• Hébert, M.-H., Boudreau, M., Frenette, É., Mélançon, J., & Boily, F. (avril, 2017). L’évaluation au préscolaire. Communication présentée aux enseignantes du préscolaire 5 ans de la Commission scolaire de la Beauce-Etchemin, Saint-Georges, Québec.
• Boudreau, M., Beaudoin, I. et Mélançon, J. (novembre, 2016). Les mille et un plaisirs de lire avec toi! 35^e Congrès de l’AÉPQ. Montréal, Québec.
• Hébert, M.-H., Boudreau, M., Frenette, É., Mélançon, J., & Boily, F. (novembre, 2016). Cap sur l’évaluation des compétences : entre manifestations et contextes. 35^e Congrès de l’AÉPQ. Montréal, Québec.
• Boudreau, M. et Mélançon, J. (septembre, 2016). L’éveil à la lecture et à l’écriture du jeune enfant de 0 à 6 ans. Présentation réalisée dans le cadre de la rencontre des Instances régionales de concertation (IRC), Lévis, Québec. 
• Boudreau, M., Beaudoin et Mélançon, J. (juin, 2016). Programme de formation pour accompagner les enseignantes et les parents à exploiter efficacement la littérature jeunesse dans le but de favoriser le développement des enfants de maternelle 5 ans. PRÉCA, Ste-Marie, Québec.
• Hébert, M.-H., Boudreau, M., Frenette, É., Mélançon, J., & Boily, F. (janvier, 2016). L’évaluation au préscolaire : à la recherche de preuves du développement des compétences chez les enfants. Commission scolaire de la Beauce-Etchemin, Saint-Georges, Québec.
• Mélançon, J. et Boudreau, M.  (décembre, 2015). Le développement global de l’enfant et le programme d’éducation préscolaire. Commission scolaire des Navigateurs, Lévis, Québec.
• Boudreau, M. (novembre, 2014). Maman, papa, jouons encore…  34^e congrès de l’AÉPQ, Boucherville, Québec.
• Mélançon, J. et Boudreau, M. (octobre, 2014). Le développement global de l’enfant. Commission scolaire des Navigateurs, Lévis, Québec.
• Boudreau, M. et Charron, A. (novembre, 2013). Le jeu symbolique: une question d’équilibre! 33^e congrès de l’AÉPQ, Lévis, Québec.
• Pagé, P., Boudreau, M., Mélançon, J., Bouchard, C. et al. (novembre, 2013). Savoir dialoguer « autrement » au préscolaire! ». 33^e congrès de l’AÉPQ, Lévis, Québec.
• Pagé, P., Boudreau, M., Mélançon, J., Landry, S., Boily, F., Perreault, C. (septembre, 2013). Apprendre à dialoguer autrement avec les enfants du préscolaire. Commission scolaire des Découvreurs, Québec.
• Boudreau, M. (novembre, 2012). Le documentaire : lui faire une place pour qu’il laisse des traces… 32^e congrès de l’AÉPQ, Nicolet, Québec.
• Boudreau, M. (2009, novembre). Accompagner nos petits en émergence de l’écrit, des racines pour la vie… Communication présentée au 29^e Congrès de l’AÉPQ, Sherbrooke, Québec.
• Boudreau, M. (2009, octobre). Le plaisir de jouer avec les sons à l’école et à la maison. Communication présentée à la Journée pédagogique montérégienne, St-Hyacinthe.
• Boudreau, M. (2008, novembre). Jouer avec les mots, c’est rigolo! Communication présentée au 28^e Congrès de l’AÉPQ, Gatineau, Québec.
• Boudreau, M. (2008, avril). À la découverte de l’album documentaire pour les tout-petits. Communication présentée au 2^e Colloque du Comité d’éveil à la lecture et à l’écriture de Montréal-Nord, Montréal.
• Boudreau, M. (2007, décembre). La littératie familiale et les habiletés phonologiques des enfants du préscolaire. Communication présentée au 27^e Congrès de l’AÉPQ, Granby, Québec.

• 2019-présent – Doctorat en éducation (Ph.D.) (Université du Québec en Outaouais)
• 2016-2019 – Maîtrise en éducation (M.A.) (Université du Québec en Outaouais)
• 2012-2016 – Baccalauréat en enseignement du français au secondaire (Université du Québec en Outaouais)

À venir

À venir

À venir

À venir

• ADMÉE (Association pour le développement de méthodologies d’évaluation en éducation)

Livre

• Boyer, P., Boies, T., Mercure, C., et Martineau, S. (2021). Quelle place dois-je occuper dans ma thèse? Guide décolonisé et pluriversel de formation à la recherche en sciences sociales et humaines. https://scienceetbiencommun.pressbooks.pub/projetthese/chapter/le-je-le-nous-la-neutralite-et-la-feminisation-de-lecriture/

Revue avec comité de lecture

• Boies, T. (2019). Regard enseignant sur les relations entre les activités d’écriture, la motivation des élèves et les composantes de la tâche enseignante [Université du Québec en Outaouais].
• Monney, N., Peters, M., Boies, T. et Raymond, D. (2019). Évaluer la compétence de référencement documentaire chez des étudiants de premier cycle universitaire : pratiques déclarées d’enseignants universitaires. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 16(2), 39-55. https://doi.org/https://doi.org/10.18162/ritpu-2019-v16n2-05
• Peters, M., Boies, T. et Morin, S. (2019). Teaching Academic Integrity in Quebec Universities: Roles Professors Adopt [Original Research]. Frontiers in Education, 4(99). https://doi.org/10.3389/feduc.2019.00099
• Vincent, F., Fontaine, S., Peters, M. et Boies, T. (2019). Les stratégies d’écriture universitaire numérique : pratiques déclarées d’étudiants et d’enseignants québécois. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 16(2). https://doi.org/10.18162/ritpu-2019-v16n2-03

Publications arbitrées dans des actes de colloque

• Vincent, F., Peters, M., Fontaine, S. et Boies, T. (2018). Portrait des stratégies de créacollage numérique utilisées par des étudiants universitaires québécois : réflexions quant à leur incidence sur l’évaluation. Dans M. Demeuse, M. Milmeister et C. Weis (dir.), L’évaluation en éducation et en formation face aux transformations des sociétés contemporaines, actes du 30e colloque de l’ADMEE-Europe (p.398-401), Esch-sur-Alzette, Luxembourg : Université du Luxembourg.

Publications sans comité de lecture

• Peters, M., Vincent, F. et Boies, T. (2018) Il est temps de faire la promotion du créacollage numérique!. Formation et profession 26(3), 120-122.
• Bujold, S., Dubois, N., Enright, M., Godbout, S., Lagarde, L., Martin, M., Painchaud, M., Peters, M. et Boies, T. (2018). Rapport sur les besoins de formations des enseignants de la région 07, Table régionale en coordination pédagogique.

Communication arbitrée

• Peters, M., Boies, T. et Beauchemin-Roy, S. (2022, 6 juillet) Do paraphrasing and quoting lead to referencing, an essential literacy skill?. 22nd European Conference on Literacy, Dublin, Irlande.
• Peters, M., Boies, T., et Beauchemin-Roy, S. (2022, 5 mai) Video Analysis of High School and College Students’ Use of Citations and Paraphrases. 8th European Conference on Academic Integrity and Plagiarism (ECAIP), Porto. https://academicintegrity.eu/conference/wp-content/files/2022/ECAIP2022_Final_programme.pdf
• Peters, M., Beauchemin-Roy, S. et Boies, T. (2022, mars) Quoting or Paraphrasing : Students’ Preferences and their Referencing Habits. International Center for Academic Integrity. Conférence virtuelle.
• Peters, M., Vincent, F., et Boies, T. (2021, 8 mai) Littératie universitaire numérique : perspective étudiante des acquis, des attentes et des pratiques enseignantes. 88e Congrès de l’ACFAS, Sherbrooke, Québec, Canada.
• Peters, M., Boies, T., Morin, S. (2020, novembre). L’intégrité académique, pas dans ma cour! Colloque Numérique 2020. Communication virtuelle.
• Vincent, F., Fontaine, S., Peters, M., Boies, T. (2018, janvier). Portrait des stratégies de créacollage numérique utilisées par des étudiants universitaires québécois : réflexions quant à leur incidence sur l’évaluation. 30e Colloque de l’ADMEE-Europe, Luxembourg.
• Peters, M., Gervais, S., Morin, S., Raby, C. et Boies, T. (2018, octobre) Teaching academic writing as a cross-curricular competency in the disciplines. 9th ICEEPSY International Conference on Education and Educational Psychology. Athènes, Grèce.
• Peters, M., Boies, T. (2018, juillet). Promotion de l’intégrité académique à l’université : du professeur détaché au professeur garant. BarCamp Copier-coller, créacollage numérique, ou plagiat. Nancy, France.

À venir

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