• Stage postdoctoral en didactique, Université Laval (2009)
  Titre de thèse: Rapports aux savoirs scientifiques et à l’école d’élèves du deuxième cycle du secondaire lors de la mise en oeuvre d’une pratique pédagogique innovante en enseignement des sciences et technologies et de l’univers social
• Ph. D. en éducation, Université du Québec à Rimouski-Université du Québec à Montréal (2008)
  Titre de thèse: Posture épistémologiques que développent des étudiants des profils sciences et technologies et univers social au cours de leur formation initiale à l’enseignement secondaire : une analyse de leurs croyances et de leurs rapports aux savoirs
• M. A. en éducation, Université du Québec à Rimouski (2003)
  Titre de mémoire : Coconstruire des activités éducatives intégrant la pédagogie par projet et les TIC : les compétences transversales d’ordre méthodologique développées par des élèves du deuxième cycle du secondaire
• B. Éd. en enseignement secondaire (histoire-éducation morale), Université du Québec à Rimouski (2001)

Obtenus

• Croyances épistémologiques, rapports aux savoirs et conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage de futurs enseignants du secondaire : implications sur leurs pratiques pédagogiques en contexte de stage
  • Chercheure principale
  • Sources de financement (2014/11 – 2015/12) Fonds institutionnel de recherche de l’Université du Québec à Rimouski
  • Montant total – 6 500 $
  • Collaborateur : Sylvie Fortier
• Fondements, pratiques, enjeux et défis de la prise en compte du rapport à l’environnement et des questions socio-écologiques en éducation au Québec : vers une écocitoyenneté (Co-chercheure)
  • Sources de financement (2016/4 – 2019/4) :  Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC) – Soutien aux équipes de recherche
  • Montant total – 615 000 $
  • Chercheur principal : Lucie Sauvé
• Développement d’un réseau de recherche – Persévérance et réussite scolaire : PERISCOPE (Plateforme d’échange, de recherche et d’intervention sur la scolarité : persévérance et réussite) (Co-chercheure)
  • Sources de financement (2015/6 – 2021/6) Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC) – Actions concertées – Réseaux stratégiques
  • Montant total – 712 500 $
  • Chercheur principal : Thérèse Laferrière
• Réseau pour la mise en place d’un consortium multisectoriel pour l’étude de l’environnement socio-écologique dans le golfe du Saint-Laurent – Notre Golfe (Co-chercheure)
  • Sources de financement (2015/2 – 2018/4) Fonds de recherche du Québec – Nature et technologies (FRQNT) – Appui aux réseaux d’innovation
  • Montant total – 299 163 $
  • Chercheur principal : Philippe Archambault; Steve Plante
• Éducation interculturelle à l’environnement et au développement durable (EIEDD) : rapports aux savoirs scientifiques et au territoire et engagement écocitoyen de jeunes de la fin du secondaire en France et au Québec (Co-chercheure)
• • Sources de financement (2016/12 – 2019/1) Agence nationale de la recherche (ANR) (France) – Appel à projets franco-québécois en sciences humaines et sociales
  • Montant total – 193 838 $ 
  • Chercheur principal : Barbara Bader; Jean-Marc Lange;
  • Co-chercheur : Angela Barthes; Claire Lapointe; Fouzia Kalali-Cantelaube; Geneviève Therriault; Margarida Romero

Terminés

• Équipe de recherche en éducation relative à l’environnement et à l’écocitoyenneté – Centre de recherche en éducation et formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté (Centr’ERE) (Co-chercheure)
  • Sources de financement (2012/4 – 2015/4) Fonds Québécois de la Recherche sur la Société et la Culture (FQRSC) – Soutien aux équipes de recherche
  • Montant total – 441 370 $
  • Chercheur principal : Sauvé, Lucie
• Enseignement interdisciplinaire en sciences et en histoire sur une question environnementale : étude des rapports aux savoirs scientifiques d’enseignants et d’élèves de la fin du secondaire (Chercheure principale)
  • Sources de financement (2012/4 – 2014/4) Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH) – Subvention de développement Savoir
  • Montant total – 71 699 $
  • Co-chercheur : Barbara Bader;
  • Collaborateur : Émilie Morin; Isabelle Arseneau
• Croyances épistémologiques et rapports aux savoirs de futurs enseignants de sciences et de sciences humaines : leur influence sur les conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage (Chercheure principale)
  • Sources de financement (2011/4 – 2014/4) Fonds Québécois de la Recherche sur la Société et la Culture (FQRSC) – Établissement de nouveaux professeurs-chercheurs
  • Montant total – 38 837 $
  • Collaborateur : Léon Belzile; Magalie Morel; Sylvain Letscher; Sylvie Fortier

• Enseignement interdisciplinaire en sciences et en histoire sur une question environnementale : étude des rapports aux savoirs scientifiques d’enseignants et d’élèves de la fin du secondaire (Chercheure principale)
  • Sources de financement (2011/12 – 2012/12) :  Fonds Institutionnel de Recherche de l’Univ du Québec – Fonds institutionnel de recherche (FIR) – UQAR
  • Montant total – 8 600 $
  • Co-chercheur : Barbara Bader
• Rapports aux savoirs scientifiques d’élèves de la fin du secondaire lors de la mise en oeuvre d’une pratique pédagogique innovante en enseignement des sciences et technologies et de l’univers social (Chercheure principale)
  • Sources de financement (2009/12 – 2011/9) :  Fonds Québécois de la Recherche sur la Société et la Culture (FQRSC) – Transfert de bourses postdoctorales subvention de démarrage
  • Montant total – 15 000 $
  • Co-chercheur : Barbara Bader, Claire Lapointe
• Croyances épistémologiques et rapports aux savoirs scolaires de stagiaires en enseignement secondaire (Chercheure principale)
  • Sources de financement (2010/3 – 2011/9) :  Fonds Institutionnel de Recherche de l’Univ du Québec – Fonds institutionnel de recherche (FIR) – UQAR
  • Montant total – 9 620 $
  • Co-chercheur : Léon Harvey
• Rapports aux savoirs scientifiques et à l’école d’élèves du deuxième cycle du secondaire : mise à l’essai d’une pratique pédagogique innovante en enseignement des sciences et technologies et de l’univers social (Chercheure principale)
  • Sources de financement (2009/9 – 2011/9) :  Fonds Québécois de la Recherche sur la Société et la Culture (FQRSC) – Bourse de recherche postdoctorale
  • Montant total – 60 000 $
  • Chercheur principal : Geneviève Therriault;
  • Collaborateur : Barbara Bader; Claire Lapointe

Maîtrise sans mémoire

• Brousseau Léona
  Titre de la thèse ou du projet: Développement d’une démarche d’accompagnement professionnel auprès d’enseignants au secondaire en vue de la mise en oeuvre d’un plan de formation continue.
  Cosuperviseur

Maîtrise avec mémoire

• Catherine Gonthier
  Titre de la thèse ou du projet: L’insertion professionnelle d’enseignants du secteur de l’adaptation scolaire et sociale – profil secondaire : une analyse des dimensions personnelles et professionnelles
  Superviseur principal
• Vaillancourt Annie 
  Titre de la thèse ou du projet: L’anxiété des élèves à l’égard des mathématiques dans le contexte de la transition primaire-secondaire.
  Superviseur principal

Doctorat

• Émilie Morin
  Titre de la thèse ou du projet: Le sentiment de pouvoir agir d’élèves de la fin du secondaire face à la problématique environnementale complexe des changements climatiques
  Superviseur principal

Postdoctorat

• Agnieszka Jeziorski 
  Titre de la thèse ou du projet: Étude des rapports aux savoirs scientifiques et des formes d’engagement écocitoyen d’élèves de la fin du secondaire face aux enjeux sociaux et écologiques associés au Golfe du Saint-Laurent
  Superviseur principal

• Conceptions de l’enseignement/apprentissage
• Croyances
  épistémologiques
• Démarches d’enseignement interdisciplinaire/Débat
• Éducation à l’environnement
• Éducation au développement durable
• Enseignement des sciences et des sciences humaines
• Formation initiale des enseignants (stages)
• Méthodologie mixte
• Rapports aux savoirs
• Recherche qualitative/interprétative

• Chercheure régulière au sein du Réseau pour la mise en place d’un consortium multisectoriel pour l’étude de l’environnement socio-écologique dans le golfe du Saint-Laurent – Notre Golfe
• Membre fondatrice du Groupe de recherche en éducation et formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté (Centr’ERE)
• Membre de l’équipe FRQSC de recherche en éducation et formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté
• Chercheure régulière au Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES)
• Chercheure régulière au sein du réseau PERISCOPE : Développement d’un réseau de recherche – Persévérance et réussite scolaire
• Membre de l’Association francophone pour le savoir (Acfas)

Articles dans des revues avec comité de lecture (RAC)

• Boucher, S., Therriault, G. et Araújo-Oliveira, A. (soumis). L’articulation entre conceptions et pratiques d’enseignement en sciences humaines et sociales au premier cycle du secondaire : le cas de deux enseignants en contexte d’insertion professionnelle. Formation et profession.
• Simard, C., Samson, G., Morin É. et Therriault, G. (accepté). Enjeux environnementaux : quand les travaux terrain s’arriment avec l’école pour le développement d’une écocitoyenneté chez des élèves de 12 à 14 ans.  Article dans un numéro thématique de la revue Éducation et socialisation à la suite du REF 2022 : « Former à la pensée pour une formation citoyenne émancipatrice à l’ère de l’Anthropocène : quels dispositifs pour l’enseignement et la formation des enseignant·es ? – varia (76 / juin 2025) ».
• Therriault, G., Jeziorski, A., Simard, C., Morin, É., Araújo-Oliveira, A., Charland, P., Gicquel, A., D’Or, A., Roubert, E. et Reynaud, C. (sous presse). Pratiques éducatives, rapports aux savoirs et agentivité écocitoyenne de personnes enseignantes et éducatrices en contexte d’éducation à l’environnement et au développement durable : quelles pistes pour leur développement professionnel continue? Revue Didactique. 
• Therriault, G., Jeziorski, A. et Morin, É. (2024). Saisir le rapport aux savoirs d’élèves du secondaire autour de questions environnementales socialement vives : examen critique des approches et des méthodes mobilisées. Education & Formation, e-319(avril 2024), 15-34.
• Jeziorski, A. et Therriault, G. (2022). Jalons théoriques et empiriques pour une éducation à l’environnement et au développement durable (EEDD) transformatrice-sociocritique. Spirale, 70(2), 101-111.
• Morin, É., Therriault, G. et Bader, B. (2022). L’école et le sentiment de pouvoir agir des jeunes face aux changements climatiques. Éducation relative à l’environnement : Regards – Recherches – Réflexions. 17(1) https://doi.org/10.4000/ere.7710
• Baillet, D. et Therriault, G. (2021). Entre ce qu’ils pensent, ce qu’ils disent et ce qu’ils font, quelles articulations ? Analyse quantitative des croyances épistémologiques, des conceptions pédagogiques et des pratiques d’enseignants québécois du secondaire en SN et en SHS. Phronesis, 10(2-3), 124-147. https://doi.org/10.7202/1081789ar
• Boucher, S., Therriault, G. et Araújo-Oliveira, A.  (2021). L’articulation des croyances et des pratiques dans l’enseignement des sciences humaines et sociales au secondaire : quelles pistes pour l’accompagnement des enseignants débutants? Phronesis, 10(2-3), 65-85. https://doi.org/10.7202/1081786ar
• Jeziorski, A., Therriault, G. et Morin, É.  (2021). Représentations sociales, rapports aux savoirs et pratiques enseignantes autour de questions socialement vives environnementales : quels croisements, quelles tensions ? Phronesis. 10(2-3), 176-193. https://doi.org/10.7202/1081791ar
• Morin, É., Therriault, G., Bader, B. et Dumont, D. (2021). EEDD du Saint-Laurent : une démarche éducative pour susciter les apprentissages et développer le pouvoir agir de jeunes Québécois du secondaire. Canadian journal of environmental education, 24(1), 85-112. https://cjee.lakeheadu.ca/article/view/1694/0
• Therriault, G., Vivegnis I., Morin, É., Charland, P. et Araújo-Oliveira, A. (2021). Illustration de l’articulation croyances-pratiques chez deux enseignantes débutantes de sciences naturelles. Phronesis. 10(2-3), 24-47. https://doi.org/10.7202/1081784ar
• Therriault, G., Araújo-Oliveira, A., Fortier, S., Charland, P. et Vivegnis, I. (2021). Comment soutenir l’articulation entre les croyances et les pratiques chez les (futurs) enseignants? Phronesis, 10(2-3), 1-5. https://doi.org/10.7202/1081782ar
• Vincent, V. et Therriault, G. (2021). « En faire toujours plus » : un besoin pédagogique et des pratiques enseignantes conséquentes ? Étude de cas à l’aune du rapport au savoir et des croyances d’un enseignant de sciences humaines et sociales au secondaire. Phronesis, 10(2-3), 86-106. https://doi.org/10.7202/1081787ar
• Therriault, G., Fortier, S. et Baillet, D. (2020). Mise en perspective des concepts de rapport aux savoirs et de croyances épistémologiques : une illustration à partir de recherches menées auprès d’étudiants universitaires. Academia, Higher Education policy network, 19, 155-181. https://efe.library.upatras.gr/academia/article/view/3271
• Fortier, S. et Therriault, G. (2019). Soutenir le développement professionnel d’enseignants débutants : premières assises d’un dispositif d’accompagnement pour l’arrimage entre les croyances et les pratiques. Éducation & Formation, e-315(décembre 2019), 114-128. https://semaphore.uqar.ca/id/eprint/1605/
• Jeziorski, A. et Therriault, G. (2019). Identité de lieu et agency écocitoyenne de jeunes de la fin du secondaire à l’égard des enjeux sociaux et écologiques associés au fleuve Saint-Laurent au Québec : quels rapports au paysage ? Éducation et socialisation, 51, 1-16. https://journals.openedition.org/edso/5926  
• Kalali, F., Therriault, G. et Bader, B. (2019). Rapport aux savoirs d’élèves du secondaire en lien avec l’environnement et le développement durable en France et au Québec : rapports épistémique et contextualisé au monde. Éducation et socialisation, 51, 1-21. https://journals.openedition.org/edso/5693
• Morin, É., Therriault, G. et Bader, B. (2019). Le développement du pouvoir agir, l’agentivité et le sentiment d’efficacité personnelle des jeunes face aux problématiques sociales et environnementales : apports conceptuels pour un agir ensemble. Éducation et socialisation, 51, 1-17. https://journals.openedition.org/edso/5821
• Therriault, G., Jeziorski, A., Bader, B. et Morin, É. (2018). Étude croisée du rapport aux savoirs à l’égard des sciences naturelles et des sciences humaines et sociales : portraits d’élèves de la fin du secondaire au Québec. Recherches en éducation, 32(mars), 51-67.
• Therriault, G. et Morel, M. (2016). Regards sur les rapports aux savoirs de futurs enseignants dans le cadre des stages. Éducation & Formation, e-305(avril), 23-38.
• Bader, B., Jeziorski, A. et Therriault, G. (2015). A concepção das ciências e do agir responsável dos estudantes face às mudanças climáticas. EduCação. Em foco, 17(23), 153-179.
• Bader, B., Morin, E., Therriault, G. et Arseneau, I.  (2014). Rapports aux savoirs scientifiques et formes d’engagement écocitoyen d’élèves de quatrième secondaire face aux changements climatiques. Revue francophone du développement durable, 4(novembre 2014), 171-190.
• Bader, B., Arseneau, I. et Therriault, G.  (2013). Conception des sciences d’élèves de 4^ème secondaire engagés dans une démarche interdisciplinaire d’enseignement des sciences sur les changements climatiques. Éducation relative à l’environnement. Regards. Recherches. Réflexions., 11, 99-118.
• Bader, B., Jeziorski, A. et Therriault, G. (2013). Conceptions des sciences et d’un agir responsable des élèves face aux changements climatiques. Les Dossiers des Sciences de l’Éducation, 29, 15-32.
• Jonnaert, P. et Therriault, G. (2013). Curricula and curricular analysis : Some pointers for a debate. Prospects, Quarterly review of comparative education, International Bureau of Education, Geneva, UNESCO, 168(4), 441-460.
• Therriault, G. et Morel, M. (2016). Regards sur les rapports aux savoirs de futurs enseignants dans le cadre des stages. Éducation & Formation. e-305(Avril – 2016), 23-38. En ligne : http://revueeducationformation.be/
• Therriault, G. et Harvey, L. (2013). Epistemological beliefs and their relationship to the knowledge of preservice secondary school teachers. Prospects, Quarterly review of comparative education, International Bureau of Education, Geneva, UNESCO, 168(4), 441-460.
• Therriault, G., Bader, B. et Ndong Angoué, C. (2013). L’apport de la notion de rapport(s) au(x) savoir(s) en éducation aux sciences et en formation initiale et continue des enseignants du secondaire : des exemples au Québec et au Gabon. Esprit critique, 17, 70-93.
• Therriault, G., Bader, B. et Lapointe, C. (2011). Redoublement et réussite scolaire : une analyse du rapport au Savoir. Revue des sciences de l’éducation. 37(1), 155-180.
• Therriault, G. et Harvey, L. (2011). Postures épistémologiques que développent de futurs enseignants de sciences et de sciences humaines lors des cours de formation disciplinaire et pratique : l’apport d’une recherche mixte. Recherches qualitatives, 30(2), 71-95.
• Laferrière, T., Bader, B., Barma, S., Beaumont, C., Deblois, L., Gervais, F., Makdissi, H., Pouliot, C., Savard, D., Viau-Guay, A., Allaire, S., Therriault, G., Deslandes, R., Rivard, M.-C., Boudreau, C., Bourdon, S., Debeurme, G. et Lessard, A. (2011). L’étude de la réussite scolaire au Québec : une analyse historicoculturelle de l’activité d’un centre de recherche, le CRIRES. Éducation et francophonie, 34(1), 156-182.
• Therriault, G., Harvey, L. et Jonnaert, P. (2010). Croyances épistémologiques de futurs enseignants du secondaire : des différences entre les profils et une évolution en cours de formation. Mesure et évaluation en éducation, 33(1), 1-30.
• Pouliot, C., Bader, B. et Therriault, G. (2010). The Notion of the Relationship to Knowledge : A Theoretical Tool for Research in Science Education. Journal in environmental and science education, 5(3), 239-264. 

Chapitre de livre/contribution à un ouvrage collectif ou édition d’un livre ou d’un ouvrage collectif (COC)

• Morin, É., Therriault, G. et Bader, B. (2024). Dimensions and conditions of the development of the sense of empowerment in a whole school approach. Dans A. E.J. Wals, B. Bjøness, A. Sinnes et I. Eikeland (dir), Whole school approach to Sustainability. Education Renewal in Times of Distress (p. 87-102). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-56172-6
• Morin, É., Therriault, G., Simard, C. et Lebel, J.-M. (2024). Les besoins de formation en contexte de changements climatiques à l’école au Québec. Dans I. Orellana, L. Brière, H. Asselin et A.  Agundez Rodriguez (dir.). Éducation relative à l’environnement. Trajectoires, perspectives et défis contemporains (p. 229-254). Presses de l’Université du Québec (PUQ).
• Vivegnis, I., Therriault, G. et Lavoie, C. (2022). Bénéfices perçus d’un mentorat enseignante-chercheuse au regard des tensions entre croyances et pratiques vécues en début de carrière. Dans A. Araújo-Oliveira et É. Tremblay-Wragg (dir.), Des pratiques inspirantes au cœur de la formation à l’enseignement (p. 237-259). Presses de l’Université du Québec.
• Carnus, M.-F., Buznic-Bourgeacq, P., Baillet, B., Vincent, V. et Therriault, G. (2020). Rapport(s) au(x) savoir(s): des sujets et des savoirs au cœur des institutions didactiques. Dans M.-F. Carnus, P. Buznic-Bourgeacq,
• D. Baillet, G. Therriault et V. Vincent (dir.), Rapport(s) au(x) savoir(s) : quels sujets, quels savoirs? (p. 12-19). Collection « Ouvrages collectifs ». LEL du CRIRES. https://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/rapports-aux-savoirs-quels-sujets-quels-savoirs
• Therriault, G., Fortier, S. et Jeziorski, A. (2020). Recherches auprès d’élèves et d’enseignants du secondaire au regard de leurs rapports aux savoirs en sciences naturelles et humaines : de quels sujets et de quels savoirs s’agit-il?. Dans M.-F. Carnus, P. Buznic-Bourgeacq, D. Baillet, G. Therriault et V. Vincent (dir.), Rapport(s) au(x) savoir(s) : quels sujets, quels savoirs? (p. 22-37). LEL du CRIRES. https://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/rapports-aux-savoirs-quels-sujets-quels-savoirs
• Carnus, M.-F., Baillet, D., Therriault, G. et Vincent, V. (2019). Formation des enseignants et recherches sur le rapport au(x) savoir(s) : quel dialogue ? Dans M.-F. Carnus, D. Baillet, G. Therriault et V. Vincent (dir.), Rapport au(x) savoir(s) et formation des enseignants. Un dialogue nécessaire et fructueux (p. 9-23). Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.
• Fortier, S. et Therriault, G. (2019). « Une différence entre ma tête, mon cœur et mon cours » : une étude de cas sur les interrelations entre l’épistémologie personnelle, les croyances pédagogiques et les pratiques enseignantes. Dans P. Guibert, X. Dejemeppe, J. Desjardins et O. Maulini (dir.), Questionner et valoriser le métier d’enseignant. Une double contrainte en formation (p. 95-108). Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.
• Therriault, G. et Fortier, S. (2019). Regard rétrospectif sur trois études concernant les rapports aux savoirs et les croyances épistémologiques : pistes pour la mobilisation de ces concepts dans la formation initiale des enseignants. Dans M.-F. Carnus, D. Baillet, G. Therriault et V. Vincent (dir.), Rapport au(x) savoir(s) et formation des enseignants. Un dialogue nécessaire et fructueux (p. 99-114). Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.
• Bader, B., Morin, É. et Therriault, G. (2017). Éducation à l’environnement et au développement durable du Saint-Laurent : principes, démarches éducatives et types d’engagement écocitoyen des jeunes. Dans P. Archambault, I. Schloss, C. Grant et S. Plante (Dir.), Les hydrocarbures dans le golfe du Saint-Laurent : enjeux sociaux, économiques et environnementaux (p. 295-320). Notre Golfe. En ligne : http://www.notregolfe.ca
• Bader, B., Therriault, G. et Morin, É. (2017). Engagement écocitoyen, engagement scolaire et rapport aux savoirs. Renforcer la confiance des jeunes en leur capacité à changer les choses. Dans L. Sauvé, I. Orellana, C. Villemagne et B. Bader (Dir.), Éducation. Environnement. Écocitoyenneté. Repères contemporains (p. 81-100). Québec, Québec : Presses de l’Université du Québec.
• Therriault, G., Baillet, D., Carnus, M.-F. et Vincent, V. (2017). La « circulation » du rapport au(x) savoir(s) entre l’enseignant et l’apprenant : une piste encore peu explorée… Dans G. Therriault,
  D. Baillet, M.-F. Carnus et V. Vincent (Dir.), Rapport au(x) savoir(s) de l’enseignant et de l’apprenant : une énigmatique rencontre (p. 7-20). Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.
• Therriault, G., Jeziorski, A., Bader, B. et Morin, É. (2017). Analyse croisée des rapports aux savoirs scientifiques d’élèves et d’une enseignante du secondaire : convergences et divergences. Dans
  G. Therriault, D. Baillet, M.-F. Carnus et V. Vincent (Dir.), Rapport au(x) savoir(s) de l’enseignant et de l’apprenant : une énigmatique rencontre (p. 151-164). Louvain-la-Neuve : De Boeck.
• Therriault, G., Morel, M. et Letscher, S. (2015). Étude des croyances épistémologiques et des rapports aux savoirs de futurs enseignants de sciences et de sciences humaines : quelles relations avec les conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage ? Dans V. Vincent et M.-F. Carnus (dir.), Le rapport au(x) savoir(s) au cœur de l’enseignement : enjeux, richesse et pluralité. Bruxelles : De Boeck Supérieur.
• Jonnaert, P. et Therriault, G. (Dir. : rédacteurs invités) (2013). Curriculum reforms : In search of innovative models for dynamic education systems. Prospects, Quarterly review of comparative education, International Bureau of Education, Geneva, UNESCO, Springer, 168(4), 493 pages.

Livre ou monographie

• Araújo-Oliveira, A., Therriault, G., Vivegnis, I. et Charland, P. (à paraître). La recherche en didactique pour soutenir le développement professionnel enseignant. Numéro thématique à paraître dans la revue Didactique – Apprentissage et enseignement. https://revuedidactique.uqam.ca/revuedid/announcement/view/18
• Baillet, D., Vincent, V., Therriault, G. et Buznic-Bourgeacq, P. (2024). Accéder au rapport au(x) savoir(s) : spécificités, diversités et itinéraires méthodologiques. Numéro thématique dans la revue Education & Formation, e-319(avril 2024), 1-124. http://revueeducationformation.be/index.php?revue=39&page=3
• Therriault, G., Araújo-Oliveira, A., Fortier, S., Charland, P. et Vivegnis, I. (2021). Comment soutenir l’articulation entre les croyances et les pratiques chez les (futurs) enseignants? Phronesis, 10(2-3), 258 pages. https://www.erudit.org/fr/revues/phro/2021-v10-n2-3-phro06403/
• Carnus, M.-F., Buznic-Bourgeacq, P., Baillet, D., Vincent, V. et Therriault, G. (dir.) (2020). Rapport(s) au(x) savoir(s) : quels sujets, quels savoirs? Livres en ligne (LEL) du CRIRES : Université Laval, 183 pages.
• Carnus, M.-F., Baillet, D., Therriault, G. et Vincent, V. (2019). Rapport au(x) savoir(s) et formation des enseignants. Un dialogue nécessaire et fructueux. Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.
• Dufour, F. et Therriault, G. (2019). L’accompagnement des enseignants : perspective des accompagnateurs et des accompagnés selon le continuum de développement professionnel. Numéro thématique dans la revue Éducation & Formation, e-315(décembre 2019), 128 pages.
• Lafortune, L., Prud’homme, L., Sorin, N., Aitken, A., Archambault, J., Barma, S., Beaumier, F., Boukhssimi, D., Carpentier, A., Charland, P., Durand, M.-J., Flanagan, T. D., Guillemette, S., Kalubi, J.-C., L’Hostie, M., Lacelle, N., Lebrun, M., Lefebvre, S., Morris, R., Bisaillon, J. M., Ouellet, S., Potvin, P., Raby, C., Rousseau, N., Samson, G., Savoie-Zajc, L., Therriault, G., Viola, S., Waddington, D. (2011). Manifeste pour une école compétente. Québec, Québec : Presses de l’Université du Québec.

Livre et travail de direction d’un ouvrage collectif et d’un numéro thématique en anglais

• Therriault, G., Baillet, D., Carnus, M.-F. et Vincent, V. (Dir.) (2017). Rapport au(x) savoir(s) de l’enseignant et de l’apprenant : une énigmatique rencontre. Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.
• Jonnaert, P. et Therriault, G. (Dir. : rédacteurs invités) (2013). Curriculum reforms : In search of innovative models for dynamic education systems. Prospects, Springer, 168(4).

Publications dans des actes de colloque

• Therriault, G., Arseneau, I., Barder, B. et Morin, É. (2015). Faire de l’éducation à l’écocitoyenneté au deuxième cycle du secondaire : appréciation, intérêt et engagement d’élèves et d’enseignants lors de démarches interdisciplinaires sur des QSVE. Actes du colloque international : « Les  » Educations à  » : un (des) levier(s) de transformation du système éducatif ». ESPE de l’Académie de Rouen : Université de Rouen. En ligne: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01183403
• Therriault, G. (2010). Analyse des croyances épistémologiques et des rapports aux savoirs d’étudiants en formation à l’enseignement secondaire : implications pour la supervision pédagogique des stagiaires. Actes du Congrès annuel de la Société canadienne pour l’étude de l’éducation (SCÉÉ). Montréal : Université Concordia. En ligne: http://ocs.sfu.ca/fedcan/index.php/csse2010/csse2010/schedConf/presentations%22presentations%22

Articles dans des revues sans comité de lecture (RSC)

• Trépanier, A., Bernier, A., Morin, É. et Therriault, G. (2024). Initier les stagiaires à l’éducation en contexte de changements climatiques : un parcours de formation pratique. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 13(2), 71-75. https://doi.org/10.7202/1111367ar
• Lebel, J.-M., Therriault, G. et Gremion, G. (2023). Éducation à l’environnement et au développement durable (EEDD) dans une perspective de changements climatiques. Une situation d’apprentissage-évaluation (SAÉ) pour les élèves de la quatrième année du secondaire, 53(1), 36-39. https://www.aestq.org/fr/education-a-l
• Morin, É., Therriault, G. et Bader, B. (2022). Constats entourant ce qui stimule ou réprime le sentiment de pouvoir agir de jeunes du secondaire au Québec autour de la problématique des changements climatiques. Les Cahiers de l’Institut EDS. https://ieds.ulaval.ca/publications/cahiers-de-linstitut
• Archambault, P., Grant, C., Audet, R., Bader, B., Bourgault, D., Castonguay, M., Cusson, M., Doyon, S., Dumont, D., Lamalle, S., Lesage, V., Levasseur, M., Morin, É., Pelletier, É., Schloss, I., St-Onge, G., Therriault, G., Tremblay, H., Tremblay, J.-É., Tremblay, R., Plante, S. (accepté). Notre Golfe : l’émergence d’un réseau multisectoriel pour l’étude de l’environnement socioécologique du golfe du Saint-Laurent. Le Naturaliste canadien, 140(2), 41-44.
• Laferrière, T., Bader, B., Barma, S., Beaumont, C., Deblois, L., Gervais, F., Makdissi, H., Pouliot, C., Savard, D., Viau-Guay, A., Allaire, S., Therriault, G., Deslandes, R., Rivard, M.-C., Boudreau, C., Bourdon, S., Debeurme, G. et Lessard, A. (2011). Recherche et intervention pour la réussite scolaire. Le Monde de l’Éducation, 1(1), 29-32.

Rapports de recherche (RRA)

• Therriault, G., Charland, P., Araújo-Oliveira, A. et Vivegnis, I. (2022). Soutenir le développement professionnel des enseignants débutants au regard de leur épistémologie personnelle : investir la piste de l’arrimage entre les croyances et les pratiques dans la formation continue. Rapport sur les réalisations – Développement Savoir. Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH).
• Lavoie, R. et Therriault, G. (2019). Projet CECI (Collaborer Ensemble pour l’évolution de la Communauté des Intervenant·e·s en éducation). Rapport d’exploration (2018-2019). Tournée R_École (phase 2), Réseau PÉRISCOPE. Université du Québec à Rimouski (UQAR)/Université Laval.
• Therriault, G. (2017). Rapports aux savoirs scientifiques d’enseignants et d’élèves de la fin du secondaire : mise en œuvre d’une démarche d’enseignement interdisciplinaire en classe de sciences et d’histoire autour d’une question environnementale socialement vive. Conseil de recherche en sciences humaines du Canada (CRSH), 20 pages
• Therriault, G. (2015). Rapport final du chercheur : Étude des croyances épistémologiques et des rapports aux savoirs de futurs enseignants de sciences et de sciences humaines : leur influence sur les conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage. Fonds de recherche du Québec sur la société et la culture (FRQSC) : Établissement nouveaux professeurs-chercheurs.
• Therriault, G. (2014). Rapport FIR 2011 : Enseignement interdisciplinaire en sciences et en histoire sur une question environnementale socialement vive : étude des rapports aux savoirs scientifiques d’enseignants et d’élèves du deuxième cycle du secondaire. Fonds institutionnel de recherche (FIR), Université du Québec à Rimouski.
• Morel, M., Letscher, S. et Therriault, G. (2013). Croyances épistémologiques et rapports aux savoirs de futurs enseignants de sciences et de sciences humaines. Rapport de recherche. Unité départementale des sciences de l’éducation de Rimouski : Université du Québec à Rimouski.
• Morel, M., Letscher, S. et Therriault, G. (2013). Conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage de futurs enseignants. Rapport de recherche. Unité départementale des sciences de l’éducation de Rimouski : Université du Québec à Rimouski.
• Therriault, G. (2011). Rapport FIR 2010 : Croyances épistémologiques de futurs enseignants. Fonds institutionnel de recherche (FIR), Université du Québec à Rimouski.

Textes de vulgarisation

• Therriault, G. (2012). Recension de l’ouvrage collectif dirigé par P. Maubant intitulé : « Enjeux de la place des savoirs dans les pratiques éducatives en contexte scolaire. Compréhension de l’acte d’enseignement et défis pour la formation professionnelle des enseignants. », paru en 2011 aux Presses de l’Université du Québec (PUQ), Revue des sciences de l’éducation, 38(3), 664-665.
• Therriault, G. (2011-2012). Recension de l’ouvrage collectif dirigé par B. Bader et L. Sauvé intitulé :
  « Éducation, environnement et développement durable : vers une écocitoyenneté critique », paru en 2012 aux Presses de l’Université Laval, pour la revue Éducation relative à l’environnement. Regards. Recherches. Réflexions, 10, 247-250.

Numéro thématique dans une revue professionnelle

• Morin, É., Therriault, G. et Simard, C. (2023). L’éducation en contexte de changements climatiques : projets inspirants pour susciter le pouvoir agir chez les jeunes. Numéro spécial sur l’éducation en contexte de changements climatiques. Revue Spectre, 53(1). https://www.aestq.org/fr/spectre-53-1

Présentations à titre de conférencier public ou invité

• Therriault, G. (2024, mai). Le rapport aux savoirs des enseignant·es et des formateur·rices d’enseignant·es à la montée à la fois du renforcement du contrôle externe et de la présence de l’IA. Participation à un panel dans le cadre du colloque n^o 547 « PÉRISCOPE : contributions théoriques, méthodologiques et praxéologiques du rapport aux savoirs à la réussite scolaire et éducative ». 91^e Congrès de l’Acfas les 16 et 17 mai 2024, en ligne et à l’Université d’Ottawa.
• Therriault, G., Morin, É., Simard, C. et Gremion, G. (2024, février). Réfléchir et s’engager en éducation au climat, à la biodiversité et à l’écocitoyenneté : pistes d’action pour l’enseignement supérieur et la formation des personnes enseignantes. Dans le cadre de la Semaine rimouskoise de l’environnement. Conférence grand public offerte par la Chaire EEDD à l’amphithéâtre Ernest-Simard de l’Université du Québec à Rimouski (UQAR) le 22 février 2024.
• Therriault, G. (et Morin, É., Simard, C., Gremion, G. et Jeziorsky, A., collaboratrices) (2024, février). The case of Québec. Dans le cadre du webinaire The Canada context. Climate change education in teacher education. Communication dans le cadre d’une série de webinaires organisés par l’initiative Accelerate – Climate change education in canadian teacher education / Accélérer – L’éducation aux changements climatiques dans la formation des enseignements au Canada le 28 janvier 2024.
• Therriault, G., Gremion, C., Morin, É., Simard, C. et Jeziorski, A. (2023, mai). How ensure that young people are empowered with information from Transforming Climate Action to make informed decisions and change? Intervention réalisée au sein d’un panel d’experts dans le cadre du lancement du programme Apogée Canada Transforming Climate Action (TCA) qui a eu lieu le 12 mai 2023 au Steele Ocean Sciences Building de l’Université Dalhousie à Halifax.
• Therriault, G., Morin, É., Simard, C., Jeziorski, A. Gicquel, A. et Lebel, J.-M. (2023, février). Éducation à l’environnement et au développement durable (EEDD) pour le développement du pouvoir agir des jeunes : missions, projets et retombées pour la formation initiale et continue des enseignant·es. Conférence sur invitation s’inscrivant dans les activités organisées par le Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) – Universités du Québec (UQ) le vendredi 24 février 2023.
• Therriault, G., Morin, É., Simard, C., Jeziorski, A. et Gremion, G. (2022, novembre). ESE-TE Standing Committee Meeting. What is being done in Quebec in this matter. Conférence lors de la rencontre du comité national de l’ESE-TE (Environmental & Sustainability Education in Teacher Education), le 15 novembre.
• Therriault, G., Morin, É., Simard, C. et Jeziorski, A. (2022, mai). Oceans and climate education: a promising research avenue. Conférence offerte dans le cadre du congrès Ocean Frontier Institute (OFI) à Dalhousie University 19 mai 2022.
• Therriault, G. et Morin, É. (2020, février). Thème 3 : Écocitoyenneté. Conférence prononcée à titre d’experte invitée dans le cadre des forums des partenaires et la consultation entourant la révision du programme d’Éthique et culture religieuse (ÉCR) organisés par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES) à Québec et Montréal les 14 et 21 février 2020.
• Therriault, G. (2019, septembre). Soutenir le développement professionnel des enseignants débutants au regard de leur épistémologie personnelle : investir la piste de l’arrimage entre les croyances et les pratiques dans la formation continue. Présentation des travaux à l’intention de Monsieur Ted Hewitt, président du Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH), le 17 septembre 2019 à l’UQAR.
• Bader, B., Morin, É. et Therriault, G. (2016, mai). L’enseignement d’une question environnementale complexe à l’école primaire : une illustration. Conférence sur invitation dans le cadre du colloque 36 intitulé : « Sommes-nous prêts pour l’exploration et l’exploitation des hydrocarbures dans le golfe du Saint-Laurent, prise deux! Qu’avons-nous documenté depuis Rimouski 2015? », organisé par Philippe Archambault, Steve Plante, Cindy Grant, Irene Schloss, Geneviève Therriault, Dany Dumont et Émilie Morin lors du 84^e Congrès de l’Acfas à l’Université du Québec à Montréal.
• Bader, B., Therriault, G. et Morin, É. (2015, mai). Que peut (ou doit) faire l’école face à la problématique complexe de l’exploration et de l’exploitation des hydrocarbures dans le golfe du Saint-Laurent? Conférence sur invitation présentée dans le cadre du colloque : « Environnement socio-écologique du golfe du Saint-Laurent : sommes-nous prêts pour l’exploration et l’exploitation des hydrocarbures? » organisé par Philippe Archambault, Geneviève Therriault et Dany Dumont dans le cadre du 83^e Congrès de l’Acfas à l’Université du Québec à Rimouski, le 28 mai 2015.
• Therriault, G., Bader, B. et Lapointe, C. (2016, mai). Redoublement et réussite scolaire : étude du rapport au Savoir d’élèves du primaire et du secondaire. Présentation à titre de panéliste dans le cadre du colloque 522 intitulé : « PÉRISCOPE : Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite », organisé par Thérèse Laferrière, Caroline Bouchard, Geneviève Therriault, Sawsen Lakhal, Tatiana, Garakani, Lucie Héon et Marie-Claude Rivard lors du 84^e Congrès de l’Acfas à l’Université du Québec à Montréal.

Travail d’édition

• Co-directrice d’un numéro thématique : Jonnaert, P. et Therriault, G. (Dir. : rédacteurs invités) (2013). Curriculum reforms : In search of innovative models for dynamic education systems. Prospects, Geneva, UNESCO, Springer, 168(4), 493 pages.
• Coordinatrice principale d’un ouvrage collectif intitulé : « Rapport au(x) savoir(s) de l’enseignant et de l’apprenant : une énigmatique rencontre »,  publié en juin 2017 aux Éditions De Boeck Supérieur dans la collection « Perspectives en éducation et en formation » (sous la direction de Geneviève Therriault, Dorothée Baillet, Marie-France Carnus et Valérie Vincent).

Communications présentées dans des colloques scientifiques

• Therriault, G., Jeziorski, A., Gicquel, A., Leclerc, E.-L., Morin, É., Simard, C. et Araújo-Oliveira, A (2024, juillet). Rapport aux savoirs et émancipation de personnes enseignantes et éducatrices : quels dialogues dans le cadre d’une recherche en éducation à l’environnement et au développement durable ? Communication faisant partie du symposium n^o 38 « Rapport au(x) savoir(s) et émancipation en éducation et en formation : quels dialogues ? » dans le cadre des XVIII^es rencontres du Réseau international francophone de recherche en Éducation et Formation (REF) qui ont eu lieu les 4 et 5 juillet 2024 à Fribourg.
• Therriault, G., Jeziorski, A., Araújo-Oliveira, A., Leclerc, E.-L. et Morin, É. (2024, mai). Soutenir la réalisation de projets d’innovation pédagogique en collaboration entre les milieux formels et non formels en éducation à l’environnement et au développement durable (EEDD). Communication faisant partie du symposium n^o 75 dans le cadre du 11^e Colloque international en éducation (CIE) qui a eu lieu le jeudi 9 mai 2024 à Montréal.
• Therriault, G., Jeziorski, A., Araújo-Oliveira, A., Simard, C., Morin, É., Charland, P. Reynaud, C., Lange,
• J.-M., Gicquel, A. (2023, septembre). Rapport aux savoirs, agentivité écocitoyenne et pratiques de personnes enseignantes et éducatrices en enseignement des sciences sociales : une comparaison franco-québécoise autour du traitement des questions environnementales et de développement durable. Communication au 7^e Congrès de l’Association internationale de recherche en didactique de l’histoire et des sciences sociales (AIRDHSS) qui a eu lieu du 18 au 20 septembre à Cologne en Allemagne et en ligne.
• Therriault, G., Morin, É., Simard, C., Jeziorski, C. et Lebel, J.-M. (2023, mai). Recherches en enseignement primaire et secondaire au Québec : réflexions et pistes d’action pour la mise en place de formations initiales et continue en éducation à l’environnement et à la soutenabilité (EES). Communication au symposium de recherche de l’ESE-TE qui a eu lieu à distance et en présence à l’Ontario Institute for Studies in Éducation (OISE) de l’Université de Toronto le 26 mai 2023.
• Jeziorski, A., Therriault, G., Morin, É., Simard, C., Reynaud, C. et Gicquel, A. (2023, mai/juin). Apports théoriques et méthodologiques à l’étude des formes de travail partenariales entre les milieux d’éducation formelle et non formelle en éducation à l’écocitoyenneté ancrée dans les territoires. Communication lors des rencontres internationales sur la Classe Dehors qui ont eu lieu du 31 mai au 4 juin 2023 à Poitiers en France.
• Therriault, G., Jeziorski, A. et Morin, É. (2022, juillet). Saisir le rapport aux savoirs d’élèves du secondaire autour de questions environnementales socialement vives : examen critique des approches et des méthodes mobilisées. Communication dans le cadre du symposium n^o 2 intitulé « Accéder au rapport au(x) savoir(s) : spécificité, diversité et itinéraires méthodologiques » lors des rencontres internationales du REF qui ont eu lieu les 7 et 8 juillet 2022 à Namur en Belgique.
• Therriault, G., Baillet, D. et Morin, É. (2021, avril). Mise en œuvre d’un dispositif d’accompagnement visant à soutenir le développement professionnel d’enseignants débutants du secondaire : quête de cohérence entre convictions pédagogiques et pratiques réelles. Communication présentée dans le cadre du 8^e CIE.
• Therriault, G., Fortier, S., Morin, É., Charland, P., Vivegnis, I. et Araújo-Oliveira, A. (2020, mai). L’articulation croyances-pratiques au cœur d’un projet d’accompagnement d’enseignants débutants de sciences natures et de sciences humaines et sociales au secondaire [communication orale]. Symposium Comment soutenir l’articulation entre les croyances et les pratiques chez les (futurs) enseignants ? 7^e CIE.
• Therriault, G., Bader, B. et Morin, É. (2019, juillet). Recherches auprès d’élèves et d’enseignants du secondaire au regard de leurs rapports aux savoirs en sciences naturelles et humaines : de quels sujets et de quels savoirs s’agit-il ? Communication présentée dans le cadre du symposium : « Recherches sur le rapport au(x) savoir(s) : de quel(s) sujet(s) et de quel(s) savoir(s) parlons-nous ? » organisé par Marie-France Carnus, Dorothée Baillet, Geneviève Therriault et Valérie Vincent dans le cadre des rencontres internationales du REF, Université Toulouse Jean Jaurès, 9 et 10 juillet 2019.
• Therriault, G. et Fortier, S. (2018, mai). Soutenir le développement professionnel des enseignants au regard de leur épistémologie personnelle : élaboration d’une grille d’analyse pour l’accompagnement. Communication dans le cadre du symposium 14 « L’accompagnement des enseignants : perspectives des accompagnateurs et des accompagnés selon le continuum de développement professionnel » lors du 5e Colloque international en éducation, Montréal, 3-4 mai.
• Jeziorski, A., Therriault, G., Morin, É. et Simard, C. (2018, avril). Poursuivre les Objectifs de Développement Durable par l’entremise d’une thématique environnementale locale : l’étude des pratiques enseignantes à l’égard des enjeux liés au fleuve Saint-Laurent au Québec. Communication dans le cadre du colloque international « Quel(s) curriculum(a) pour les Objectifs du Développement Durable? Dialogues Nord/Sud pour penser l’éducation de l’anthropocène », Montpellier, 5-6 avril.
• Jeziorski, A., Therriault, G. et Bader, B. (2017, novembre). Pouvoir d’agir, engagement et rapport aux savoirs de jeunes face à l’enjeu du développement durable du Saint-Laurent. Le cas d’élèves de la fin du secondaire du Bas-Saint-Laurent au Québec. Communication au colloque
  « Changements et transitions : enjeux pour les éducations à l’environnement et au développement durable » à Toulouse les 7 et 8 novembre.
• Jeziorski, A., Therriault, G. et Bader, B. (2017, juillet). Quel pouvoir d’agir des élèves en tant qu’auteurs de leurs apprentissages à l’école secondaire? Communication dans le cadre du
  7e congrès de l’Association française de sociologie à Amiens du 3 au 6 juillet.
• Therriault, G. (2017). L’étude de l’épistémologie personnelle d’enseignants engagés dans une démarche de formation continue : premières assises d’un modèle théorique pour l’accompagnement. Communication dans le cadre du colloque 525 « Accompagnement en formation continue : entre investigation et développement professionnel des acteurs de terrain » lors du 85^e Congrès de l’Acfas à l’Université McGill les 10 et 11 mai.
• Therriault, G. et Fortier, S. (2016, mai). Interrelations entre croyances épistémologiques, conceptions de l’enseignement et pratiques pédagogiques lors d’un stage de prise en charge : une étude de cas auprès d’une future enseignante de sciences. Communication présentée dans le cadre du 3^e Colloque international en éducation du CRIFPE à Montréal, les 5 et 6 mai 2016.
• Jeziorski, A., Therriault, G., Bader, B. et Morin, É. (2016, mars). Étude croisée du rapport aux savoirs à l’égard des sciences naturelles et des sciences humaines et sociales : portraits d’élèves de la fin du secondaire au Québec. Communication présentée dans le cadre du Printemps de la recherche en ESPE, Paris, les 21 et 22 mars 2016.
• Therriault, G., Bader, B. et Morin, É. (2015, octobre). Illustration des interrelations possibles entre les rapports aux savoirs d’élèves et d’une enseignante à l’égard des sciences. Communication présentée dans le cadre du symposium organisé par Geneviève Therriault, Valérie Vincent, Marie-France Carnus et Dorothée Baillet dans le cadre des IXIV^es rencontres internationales du Réseau de recherche en Éducation et en Formation (REF), Université de Montréal, 21-22 octobre 2015.
• Therriault, G., Bader, B. et Morin, É. (2015, juin). Regard sur la forme scolaire, l’engagement écocitoyen et le rapport aux savoirs scientifiques d’élèves de la fin du secondaire au Québec. Communication présentée dans le cadre du 8^th World Environmental Education Congress (WEEC) : « Planet and People – How cant hey develop together ? » à Gothenburg, en Suède, du 29 juin au 2 juillet.
• Therriault, G. (2015, mai). Partenariat et collaboration dans la formation à l’enseignement secondaire à l’UQAR : regard réflexif sur la mise en place d’un dispositif relatif à la formation en milieu de pratique. Communication présentée dans le cadre du colloque : « La collaboration et le partenariat au service des apprentissages du stagiaire en enseignement » organisé par Liliane Portelance, Isabelle Vivegnis et Josiane Caron dans le cadre du 83^e Congrès de l’Acfas à l’Université du Québec à Rimouski, les 25 et 26 mai 2015.
• Therriault, G. et Fortier, S. (2015, avril-mai). Interrelations entre croyances épistémologiques, conceptions de l’enseignement et pratiques pédagogiques de futurs enseignants du secondaire : un état des lieux. Communication présentée dans le cadre du 2^e Colloque international en éducation, Montréal, le 30 avril et le 1^er mai 2015.
• Therriault, G., Arseneau, I. Bader, B. et Morin, É. (2014, novembre). Faire de l’éducation à l’écocitoyenneté au 2^e cycle du secondaire : appréciation, intérêt et engagement d’élèves et d’enseignants lors de démarches interdisciplinaires sur des QSVE. Communication présentée au colloque international :
  « Les  » Educations à  » : un (des) levier(s) de transformation du système éducatif » à l’ESPE de l’Académie de Rouen, les 17-18-19 novembre 2014.
• Bader, B., Therriault, G., Morin, É. et Arseneau, I. (2014, juin). Rapports aux savoirs scientifiques et formes d’engagement écocitoyen d’élèves de secondaire IV face aux changements climatiques. Communication présentée lors du symposium intitulé : « Questions Socialement Vives Agronomiques et Environnementales et les éducations à… » dans le cadre des journées internationales EFTS (Éducation, Formation, Travail, Savoirs) à Toulouse, du 4 au 6 juin 2014.
• Therriault, G., Bader, B., Morin, É. et Arseneau, I. (2014, mai). Projet interdisciplinaire sur une question environnementale : rapports aux savoirs et pratiques d’engagement écocitoyen d’élèves de quatrième secondaire. Communication présentée dans le cadre du colloque : « Repères contemporains pour une éducation et une formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté : à la croisée féconde des regards et des savoirs. » lors du 82^e Congrès de l’Acfas, les 14 et 15 mai 2014 à l’Université Concordia.
• Therriault, G., Morel, M. et Letscher, S. (2013, septembre). Étude des croyances épistémologiques et des rapports aux savoirs de futurs enseignants de sciences et de sciences humaines : leur influence sur les conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage. Communication présentée dans le cadre du symposium du Réseau Éducation Formation (REF) organisé par Valérie Vincent et Marie-France Carnus, Genève, 9-11 septembre 2013.
• Therriault, G., Morel, M. et Letscher, S. (2013, mai). Croyances épistémologiques de futurs enseignants : quel impact sur les conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage ? Communication présentée dans le cadre du Colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) les 2 et 3 mai 2013 à Montréal.
• Bader, B., Arseneau, I. et Therriault, G. (2012, mai). Enseignement interdisciplinaire en sciences et en histoire sur une question environnementale : rapports aux savoirs scientifiques et engagement citoyen d’élèves de 4^e secondaire. Communication présentée lors du colloque organisé par Barbara Bader, Alain Legardez et Lucie Sauvé ayant pour thème : « Rapports aux savoirs, éducation relative à l’environnement et développement durable. » dans le cadre du 80^e Congrès de l’Acfas au Palais des congrès de Montréal, 10 et 11 mai 2012.
• Harvey, L. et Therriault, G. (2012, juin). Croyances épistémologiques et conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage : un modèle en équations structurelles. Communication présentée dans le cadre du 4^e Colloque Méthodes quantitatives et sciences humaines le 8 juin 2012, Faculté des sciences de l’éducation/École de psychologie : Université Laval.
• Therriault, G. et Belzile, M. (2011, mai). L’étude des croyances épistémologiques de futurs enseignants : un état des lieux. Communication libre présentée dans le cadre du 79^e Congrès de l’Acfas à l’Université de Sherbrooke et à l’Université Bishop’s, 9 au 13 mai 2011.
• Therriault, G. (2011, mai). L’étude des croyances et des rapports aux savoirs de stagiaires en enseignement secondaire comme une composante de leur développement professionnel : les effets d’un dispositif de formation en alternance. Communication présentée lors du colloque organisé par Claudia Gagnon et Mehdi Boudjaoui ayant pour thème : « L’alternance en formation : entre dispositifs institués et pratiques d’acteurs, quels développements pour l’apprenant? » dans le cadre du 79^e Congrès de l’Acfas à l’Université de Sherbrooke et à l’Université Bishop’s, 9 et 10 mai 2011.

Articles publiés dans des revues professionnelles

• Archambault, P., Grant, C., Audet, R., Bader, B., Bourgault, D., Castonguay, M., Cusson, M., Doyon, S., Dumont, D., Lamalle, S., Lesage, V., Levasseur, M., Morin, É., Pelletier, É., Schloss, I., St-Onge, G., Therriault, G., Tremblay, H., Tremblay, J.-É., Tremblay, R., Plante, S. (2016). Notre Golfe : l’émergence d’un réseau multisectoriel pour l’étude de l’environnement socioécologique du golfe du Saint-Laurent. Le Naturaliste canadien, 140(2), 41-44.

Conférences et sessions de formation selon la nature de l’auditoire

• Therriault, G. (2024, mars). Quelles sont les stratégies pédagogiques à préconiser au cégep pour contrer l’écoanxiété et favoriser l’écologisation des curriculums et de la formation ? Conférence en ligne dans le cadre de l’édition 2024 du Colloque pour l’écologisation du réseau collégial de la Fédération des cégeps du Québec le 19 mars 2024.
• Therriault, G. (2023, novembre). Participation à titre de panéliste à la table ronde nationale de l’ESE-TE sur l’éducation aux changements climatiques dans la formation des enseignant·es. Table ronde organisée dans le cadre de l’initiative « Accélérer l’éducation aux changements climatiques dans la formation des enseignant·es », en ligne le 23 novembre 2023.
• Therriault, G. et Morin, É. (2023, mars). Formation – Océan. Formation en éducation à l’environnement donnée aux intervenants et intervenantes de la semaine des océans, le 29 mars, en ligne.
• Therriault, G. (2021, novembre). Faire de l’éducation à l’environnement et au développement durable (EEDD) dans une perspective transformatrice et sociocritique. Des projets de recherche passés et à venir pour une chaire de recherche en émergence. Présentation dans le cadre d’une rencontre du groupe des chercheurs du réseau RéUniFEDD le mercredi 3 novembre 2021, en ligne.
• Therriault, G. et Morin, É. (2020, février). Thème 3 : Écocitoyenneté. Conférence à titre d’experte invitée aux forums des partenaires et la consultation entourant la révision du programme d’Éthique et culture religieuse (ÉCR) organisés par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES) à Québec et Montréal les 14 et 21 février 2020.
• Therriault, G., Bader, B., Morin, É. et Arseneau, I. (2014, août). Comment faire de l’ERE ou de l’EDD par l’enseignement des controverses environnementales. Atelier Débat sur l’exploitation des hydrocarbures dans le Golfe du Saint-Laurent. Atelier présenté lors de l’École d’été en éducation et développement durable le 20 août 2014 à l’Université Laval.
• Therriault, G., Arseneau, I. Bader, B. et Morin, É. (2014, juin). Comment aborder la problématique des changements climatiques avec des jeunes à l’école secondaire? Atelier présenté lors de la Journée des enseignants dans le cadre du 48^e Congrès de la Société canadienne de météorologie (SCMO), le 6 juin 2014 à l’Université du Québec à Rimouski.
• Therriault, G., Morin, É., Arseneau, I. et Bader, B. (2013, novembre). Étude des questions environnementales liées à l’eau : quelques exemples et une démarche d’enseignement en sciences et en histoire au deuxième cycle du secondaire. Atelier présenté lors du 13^e colloque de l’Association québécoise d’éducation relative à l’environnement (AQPERE), les 7 et 8 novembre 2013 à l’École Père-Marquette de Montréal.
• Therriault, G. (2012, août). Les changements climatiques au cœur d’un débat en histoire et éducation à la citoyenneté de quatrième secondaire : présentation et mise à l’essai de la démarche. Conférence présentée lors de l’École d’été en éducation et développement durable. Université Laval, Québec, 13 au 17 août 2012.
• Bader, B., Therriault, G. et Arseneau, I. (2011, août). Présentation d’une démarche d’enseignement interdisciplinaire au secondaire (sciences et histoire) sur les changements climatiques pour des élèves de secondaire IV. Conférence présentée lors de l’École d’été en éducation et développement durable, Université Laval, Québec, 15 au 19 août 2011.
• Prud’homme, L., Viola, S., et Therriault, G. (2011, mai). Manifeste pour une école compétente Et par ricochet, pour une formation à l’enseignement tout aussi compétente! Présentation réalisée lors d’une rencontre annuelle du Comité d’agrément des programmes de formation à l’enseignement (CAPFE) à l’Université du Québec à Montréal (UQAM), le 26 mai.

Travaux de création (matériel didactique et pédagogique)

• Therriault, G. (2011). Production audiovisuelle en lien avec le Manifeste pour une école compétente au sujet de la formation des enseignants et de l’enseignement des sciences et de l’histoire au secondaire.

Communications dans les médias

• Tremblay, J. (2024). Quand l’environnement s’invite en classe. Radio-Canada Ici Bas-Saint-Laurent, le 2 juin 2024. https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/2076112/enseignement-ecole-education-uqar-ocean-classe
• Feireisen, C. (2024). L’éducation à l’environnement, un appel à l’action. Le Devoir, le 27 janvier 2024. https://www.ledevoir.com/societe/education/805920/education-environnement-appel-action
• Même fréquence (2023). L’écocitoyenneté à l’heure des bouleversements climatiques. Même fréquence. Maude Rivard, 28 septembre 2023. https://ici.radio-canada.ca/ohdio/premiere/emissions/meme-frequence/segments/entrevue/457189/cibles-education-ecocityoenne-carrfeour-international-bas-laurentien-engagement-social
• Picot, L. (2023). Au Québec, les citoyens tentent de se réapproprier durablement le fleuve. Radio France Internationale (RFI), 18 février 2023. https://www.rfi.fr/fr/environnement/20230218-au-qu%C3%A9bec-les-citoyens-tentent-de-se-r%C3%A9approprier-durablement-leur-fleuve
• Même fréquence (2023). Apogée, un projet de recherche international sur l’océan et l’action climatique. Le projet de recherche multidisciplinaire de l’UQAR. Même fréquence. Maude Rivard, 19 janvier 2023. https://ici.radio-canada.ca/ohdio/premiere/emissions/meme-frequence/segments/entrevue/429552/apogee-recherche-ocean-uqar
• Grenier, F. (2022). Sondage sur les pratiques de l’éducation à l’environnement. Cent Degrés, 8 décembre 2022. https://centdegres.ca/ressources/sondage-sur-les-pratiques-en-education-relative-a-l-environnement?fbclid=IwAR2f_o0a32zzXJKnSwqoBAn4iPG5RQ6Lk-gR8cvybb-H7YKFUNyvZD-1x6E
• Bouchard, J.-F. (2022). Un atelier pour s’engager en éducation au climat et à la biodiversité. UQAR-Info, mardi 11 octobre 2022. https://www.uqar.ca/nouvelles/uqar-info/4148-un-atelier-pour-s-engager-en-education-au-climat-et-a-la-biodiversite
• Ocean Frontier Institute/Dalhousie University. Habiliter une nouvelle génération à passer à l’action pour l’environnement. Une nouvelle approche vis-à-vis l’éducation climatique et océanique. https://www.ofi.ca/fr/programs/transform-climate-action/profile/genevieve-therriault
• Babin, M. (animateur) (2022). Du financement pour étudier le rôle des océans et les changements climatiques. Le réveil. Nouvelle-Écosse et T.-N.-L., le 12 mai 2023. https://ici.radio-canada.ca/ohdio/premiere/emissions/le-reveil-nouvelle-ecosse-et-t-n/segments/entrevue/443299/environnement-climat-education-recherche
• Radio-Canada (2022). L’éducation à l’environnement au cœur d’une nouvelle chaire de recherche à l’UQAR. Radio-Canada Ici Bas-Saint-Laurent, le 29 mars 2022. https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/1872655/chaire-recherche-jeunes-changements-climatiques-universite-rimouski-ecoanxiete